老师，给个“B”吧

□ 李忠华

一学期即将结束，学校要求班主任一周内将学生的“年度综合素质报告簿”填写完毕。

“年度综合素质报告簿”记录着每个学生从小学一年级到初中毕业各方面的表现，包括同学评价、寄语，以及各科教师的评级和综合评价。

一天中午，学生看到“学业分类评等级”的时候，瞬间沸腾了，喊道：“老师，怎么我上学期的体育成绩等级是‘C’呀？”这边还没有说完，那边又有人叫嚷起来。

“老师！怎么我前几个学期的劳动成绩等级都是‘C’呀？”

“老师呀！我的素质报告簿上怎么有5 个‘C’了？”

“怎么她的全是‘A’啊？”疑问一个接一个地冒出来。

我坐在讲台上一言不发，等教室里安静下来后，我微笑地看着他们，说：“你们不说了，那就听老师给你们解释。”

我走下讲台，顺手拿起一个同学的素质报告簿，说：“语文、数学等这些考试科目的等级是按平时单元测试以及期末测试成绩综合评定的。劳动和音乐这些非考试科目是按学生平时在课上、课下的表现来考核的。”

“老师！那‘A、B、C’不就是‘好、中、差’吗？我有3 个‘C’，不就是3 个‘差’吗？”刘强大胆地说出了心中的不快。“就是，我都有5 个‘差’了！”王星也大声说。

“我能理解你们，但我不认同‘C’就是‘差’。不同的等级反映的只是同学们某一阶段不同的成长足迹，以及那个时段发挥的潜力大小。”我拿过王星的报告簿，一边翻看一边说：“比如王星的素质报告簿上连续三个学期的音乐评价都是‘C’，说明王星在音乐方面只发挥了一小部分潜能，并不是同学们心中的‘差’。”

我又让小组长李娜递过素质报告簿，说：“李娜连续三个学期的音乐成绩都是‘A’，王星的音乐成绩连续三个学期都为‘C’，‘A’和‘C’代表的意义是一个发挥了最大潜能，一个只发挥了一小部分潜能。王星，你若勤加练习，同样可以达到‘A’。”

王星小声嘟囔着：“老师，至少给个‘B’吧！我还是认为填‘C’不好听。”

“老师，您就预先给个‘B’吧，就算是我们的奋斗目标，下学期，我们一定努力达到！”

听学生这么说，我说：“我看，都给‘A’吧！这才是老师对你们的期望，希望你们都能发挥自己的最大潜能。”

“我争取体育达到‘A’！”

“老师，我美术至少达到‘B’！”

“哎呀！音乐不能给我‘A’，说不定我努力了也只能达到‘C’呢！”

“的确！我还没有努力。其实，各科我都可以轻易达到‘B’的。”

同学们似乎听懂了我的话，一个个有说有笑的。引导学生在细微处认知、在认知中成长，唤醒学生的自知、自律、自励之心，这就是教育者要做的事。（文中学生均为化名）