核心素养下小学数学课堂德育的渗透

楚永红

教育部关于印发《中小学德育工作指南》的通知（教基〔2017〕8 号）提出：为深入贯彻落实立德树人根本任务，加强对中小学德育工作的指导，切实将党和国家关于中小学德育工作的要求落细落小落实，大力促进德育工作专业化、规范化、实效化。将学生培养成有道德、有品质的人，品德教育工作应该放在学校教学的重要位置。本文根据《指南》主要论述三个方面的内容：小学德育教学的必要性；德育教学的常见方法；在核心素养背景下，小学数学课堂应该如何有效进行德育渗透。

小学生的观念、品德尚未成形，此时的他们具有可塑性，作为承担重要教育职责的小学数学教师，应该致力于提高学生的道德修养。

一、小学德育教学的必要性

小学生的社会经验、生活经验不多，他们尚未形成稳定的道德品质，此时很容易受周边环境的影响。抓住时机开展德育教学工作，引导他们形成正确的观点，对其终身发展会产生重要影响。

（一）形成积极的人生观

具有积极人生观的学生，奋斗目标非常明确，在他们身上有一种不屈不挠的精神。在积极人生观的指导下，学生在成长道路上将获得更多成就，其心智发展水平也将远超同龄人。但是对从小就生活在“温室”的新时代小学生来说，他们很少经历挫折，稍有困难就容易产生挫败心理，而有效的德育渗透，会引导学生站在高层次看待问题，有利于其形成积极的人生观。

（二）培植正确的价值观

小学生的价值观比较模糊，对于自己的行为，没有精准的定义，不知道做出某些行为要付出什么代价。价值观教育的缺失，使学生很容易犯错，他们没有明确的是非观念，盲目沉浸于自己的世界中，这对未来的成长与学习都会造成一定阻碍。及时开展德育教学工作，让他们形成是非观和基本的价值观，学生就能主动调控行为，减少犯错概率。

（三）促进学生终身发展

终身发展需要个体具备良好的道德品质，拥有良好品德的人在工作方面更加顺心，也能结交到志同道合的朋友。人品决定了一切，能力再突出的个人，如果没有良好的人品加持，后期发展之路必然会遭遇坎坷。从小学阶段开始，就重视抓好德育质量，注重培养学生的美好品德，能为学生的终身发展奠定基础，教师也能通过德育教学工作为社会培养更多的人才。

二、常见的德育措施

要想促使学生健康发展，就不应该忽视德育的教学工作。通过德育让学生思想健康向上，学会尊重教师、家长、同学，学会约束自己各方面的行为，教育工作才算初见成效。常见的德育措施有以下几种：

（一）说服教育

所谓说服教育，就是教师就事论事对学生进行说理，通过语言沟通的方式让学生明白自己错在哪儿，接下来要如何改正。说服教育是一种最基本的德育方法，它不仅需要教师有语言组织能力，还要善于站在学生角度，善于分析学生的心理特点，让学生心服口服，从而收获预期的效果。

（二）榜样示范

榜样示范法，是寻找一位道德典型，让学生看到典型人物身上的优点，鼓励、引导他们向榜样学习，在潜移默化中改正错误，走上正确的道路，形成稳定的、正面的道德品质。榜样的选择可以是品德高尚的带班教师，也可以是学生群体都很熟悉的同伴、同学，榜样的力量是无穷的，能发挥巨大的教育作用。

（三）实际锻炼

德育不能只停留于“说”。所谓实际锻炼，就是给予学生回归生活、接受锻炼的机会，让他们在生活中运用自己学习到的德育知识，融洽身边的人际关系，促进学生健康成长。实际锻炼要从学生的现状出发，有目的地进行针对指导，比如对同伴关系不好的学生，要引导他们与同伴相处时尽量宽容、大度，多看到对方身上的优点。

三、核心素养下小学数学课堂德育渗透的方法

教育家洛克认为：德行培养比知识教学更加重要。他提倡发挥榜样的力量，正确运用奖励和表扬措施，坚决反对在德育工作中对学生进行体罚。在核心素养背景下，小学数学教师，应利用正确的方式方法，进行德育渗透影响学生的内心。

（一）树立教师榜样，形成德育标杆

小学生的品德并没有成形，他们很容易受外界环境的影响。学生喜欢将教师当作自己的榜样，因此从学生身上能看到教师的影子。小学生拥有很明显的向师性，他们喜欢观察、模仿教师的言谈举止，要想培养小学生良好的道德品质，教师就要注意约束自己的言行，努力成为德育标杆，给予学生正面影响，才能形成良好的班风班貌。教育家陶行知先生说过：德高为师，身正为范。一位品行、修养高尚的教师，会带出一批德才兼备的好学生。

笔者带领的是四年级的小学生，这个阶段的学生活泼好动，喜欢模仿教师的语言和动作。为了获取良好的德育效果，在平时的数学课上，笔者不仅重视面向学生展示课程知识，也努力发挥好榜样力量，对于在课堂上调皮捣蛋的学生，笔者并没有严厉批评，而是采用具有艺术性的语言引导他们停止捣乱行为；有时候学生会提出各种奇怪的问题，笔者也不会因此而刻意回避或者批评，而是要求他们在下课时间询问，然后笔者会在下一节课上做统一的解释、说明。学生被笔者的宽容、谦和深深吸引，他们也会以相同的方式对待同学，因此笔者的班级很少出现学生间互相打闹的情况。

教师本身也是一种德育元素，因为教师的一言一行，学生都会看在眼里，并且在不自觉中模仿教师的做法。所以从一个班级内大部分学生的表现可以看出教师的教育成果。作为能够对学生产生深远影响的人，应该自觉约束行为，努力成为德育的标杆，让学生模仿教师值得推崇的言谈举止。

（二）分析教材，挖掘德育元素

良好的品德对学生发展将产生深远影响，教师要因势利导开展德育，培养学生美好的道德品质。教材是数学教师开展教学工作的基本材料，数学教材不仅能带给学生文化知识，其中还蕴含着大量具有德育色彩的素材。教师要有一双善于发现的眼睛，在教学活动开始前，认真研究、深入分析，从中挖掘可以利用的德育元素，有针对性地对学生开展教育教学，将学生培养成品德高尚、具有远大理想的青少年。

核心素养背景下，学校积极提倡在学科课程中渗透德育。在教学北师大版四年级上册数学课程前，笔者认真分析了教材，从中挖掘出德育元素，方便后期在课堂教学中有针对性地培养学生的品德。研究教材时发现，本册的“认识更大的数”“方向与位置”“生活中的负数”等单元，分别包含着以正确的眼光看待自己和他人、要找准自己的发展方向、正确应对负面情绪等德育元素。在教学中，笔者将德育内容穿插于知识讲解中，不仅让课程更加丰富、饱满，让学生爱上数学课，而且能影响学生的思想动态，培养其良好的道德与品行，充分发挥数学教材的作用。

教材一般包含两个方面的作用：为学生传递文化知识，让他们运用所学的知识解决生活中的各种问题；充分发挥德育效果，影响学生的品质和道德的形成。作为新时代的数学教师，要从上述两个层面出发，让学生接受良好的教育，在利用教材提升学习能力的同时，接受道德方面的熏陶。

（三）创设教学情境，进行德育熏陶

照本宣科的教学方式，难以激发学生的学习兴趣，作为新时代的教师要善于运用新的教学手段，如利用信息技术创设教学情境，在完成学科教学目标的同时，也能对学生进行德育熏陶。利用信息技术创设教学情境，让学生走入有趣的情境中，激发学生的探究欲望，学生更愿意主动进入未知的世界进行探索，在不知不觉间影响其品德修养。小学数学教学活动开始前，教师应结合本班级的学情，分析如何有效创设适宜的教学情境。

在教学北师大版四年级下册“观察物体”这个单元前，笔者确定了教学目标：引导学生从多角度了解身边的同学、教师，不以“有色眼镜”看人，通过教学活动促进班集体实现和谐发展的目标。在教学课件中，笔者插入了“庐山”的图片，相信学生能联想到学过的古诗《题西林壁》，教学时笔者打开课件中的图片供学生欣赏，并且逐步引导他们说一说身边的人有哪些不同的“面孔”，学生的讨论热情得到了激发，重新认识了身边的同学。经过德育熏陶后，学生的日常表现也有了变化，学会从多角度评价同伴，学习差但是动手能力强、热心肠的学生，开始得到同伴的赞赏。

（四）鼓励课堂发言，彰显德育特色

传统的课堂教学活动中，教师喜欢以自我为中心，要求学生根据自己的安排完成任务，因此学生一直处于被迫参与的状态。学生才是课堂的主角，教师要将更多的表现机会留给学生，让课堂变成他们的主场，彰显德育特色。数学课堂上，教师要注重让学生施展才华，让他们大胆发言，在潜移默化间帮助学生吸收、迁移德育知识，形成良好的思想品德和精神面貌，这有利于提高教学质量。

在教学“认识三角形和四边形”时，教师注重鼓励学生在课堂上大胆发言并且补充说明：敢于回答问题的学生都是勇士，能够说出准确答案的都是智者，至于答案可以从生活中寻找。在教师的带动下，终于有人迈出第一步，有学生回答：三角尺、风筝还有我们经常吃的三明治，都是三角形；笔记本、窗户、黑板等都是四边形，也可以把它们看成特殊的平行四边形。对于学生的精彩发言笔者提出了表扬，教师的宽容、智慧，学生的勇于超越，彰显了这堂数学课的德育特色，学生在学到文化知识的同时也接受了道德品质的教育，这对他们将来的学习与生活都有裨益。

德育与学科课程互相融合，是近几年教育发展的趋势。真正有效的德育不是教师的硬性灌输，而是营造一种宽松、富有学习气氛的课堂，鼓励学生大胆发言，让他们在不知不觉中爱上数学课，并接受良好的道德教育。教师应从本班级学生特点出发，巧妙地将课堂教学与德育进行穿插，让小学数学课堂彰显德育特色。

（五）回归现实生活，活用德育知识

生活中处处蕴含着德育知识，回归生活能提高学生发现问题、解决问题的能力。因此德育在小学数学课程中的渗透，绝不能停留于课堂中，更要回到生活中。培养学生美好品德的最终目的，是让他们学会运用已经掌握的德育知识，为生活提供服务，让身边的人际关系更加融洽，从而提高他们学习与生活的信心。数学教师应鼓励、引导学生用德育知识解决现实生活中的问题，让他们学会对所学知识进行迁移。

为了达到锻炼学生的目的，让他们学会灵活运用德育知识，教师要引导他们回归现实生活，发现并解决生活中的各种问题，建立良好的人际关系，拉近心灵间的距离。科学地开展德育教学工作，无论是对学生的个人成长或是班级建设，都有着重要的助推作用，教师要合理使用德育教学方法。

综上，在全面推崇素质教育的当下，学生的思想品德与行为习惯的培养已经凸显出重要作用，作为一名教师有责任引导学生健康成长。但是要想做好小学德育，教师必须了解学生，在认真分析学情的基础上找到学生品德养成教育存在的问题，并给出有针对性的解决办法。在核心素养背景下，小学数学教师要采用科学的手段帮助学生形成正确的思想观、良好的品德，为祖国的建设培养合格的接班人。