通过单元整合阅读，优化小学语文阅读教学

福建省晋江市陈埭镇江头中心小学 李瑜瑜

小学阶段的语文教学能够为学生学习汉语文化知识打下基础，新时期的语文教学不能仅仅停留在对语文知识的理解背诵层面，还要帮助学生掌握学习资源的有效转化，全面促进学生综合素质的有效发展。传统语文教学中，学生缺乏学习主动性，这就需要语文教师优化教学方式，充分借助单元整合阅读提高学生的语文综合水平。通过具体研究教材内容可以了解到，每一个单元都确立了鲜明的主题，这就需要语文教师结合主题展开阅读教学指导，使单元整合阅读在语文课程中发挥应有的教学指导作用，全面激发学生的内在学习动力，实现对学生内在学习潜力的有效挖掘。

一、单元整合阅读教学模式的特点

（一）效率更高，针对性更强

单元整合阅读是一种基于群文阅读教学模式开展的丰富学习活动，相对于传统的单篇文章阅读学习而言，能够有效提高整体的教学效率，相同的时间内学生可以接触并掌握更多的知识，极大地丰富了教师的教学选择。除此以外，单元整合阅读的有效应用使语文教学指导变得更具系统性和整体性，在教师的有效应用下提高了阅读教学的丰富内涵，可以进一步调动学生的课堂学习积极性，能够引导学生积极参与和体验，有效推动学生自主阅读能力的提升，这也是阅读教学中学生需要具备的基础学习能力。

（二）形象化与趣味性并存

单元整合阅读相较于传统的单一教学模式，更加注重为学生带来良好的情感体验，通过构建形象化的趣味性阅读课堂，为学生提供有效指导，真正帮助学生感受到阅读学习的乐趣。在实际的教学过程中，将教学内容与学生的生活实际有效衔接在一起，使学生的整体学习内容变得生动形象。并且学生接触到的阅读内容也不应局限在教材中，而是回归更加形象立体的生活本质，帮助学生感受到阅读学习的趣味。

（三）学习内容丰富多样

在传统的小学语文课堂教学过程中，很多教师都是指导学生针对单篇文章展开阅读，这不仅导致学生接触的阅读学习内容单一，而且不利于学生发展阅读思维，学生很难具备触类旁通的思维能力。单元整合阅读的运用优势具体在于学习内容的丰富多样性，能够为学生带来不同以往的阅读学习体验，学生在短时间内可以接触到多篇不同类型的文章，这有助于进一步培养学生的多元化思维，有效提高语文阅读课堂的教学效率。

二、小学语文阅读教学中进行单元整合阅读的价值分析

（一）丰富小学语文单元教学模式

单元整合阅读教学模式下，传统教学方式的单一性特点得到改变，阅读课堂中的整个教学目标也发生了变化。语文教师更加注重单元主题知识内容的拓展和延伸，通过分析课本中的单元主题框架，为学生搜集许多相似的阅读学习内容，丰富的学习资源将会有效提高单元整合阅读的多样性，为学生提供一个资源丰富的阅读学习平台。阅读能力的提升需要经过大量的阅读指导，仅仅依靠教材中的文章是远远不够的，借助这种方式可以实现阅读教学内容的有效转变，使阅读教学变得丰富多彩，帮助学生在相同主题框架下接触更多的学习资源，真正实现对学生阅读能力的培养。

（二）有助于提高学生整体把握文章的能力

教师需要结合单元主题，帮助学生完成对比性阅读。很多单元主题内容实际上具有一定的相似性，比如在学习某些与“亲情”相关的课文时，教师就可以以“亲情”为主题为学生搜集一些相似的文本展开阅读，通过同题材不同文章的阅读帮助学生积累写作素材。教师在阅读过程中指导学生探究文章关键词句，总结文本中心思想，对单元主题内容进行全面的总结和归纳，就可以逐步丰富学生的阅读知识体系，有效促进学生产生深刻的理解和记忆，进一步提升学生对文本的整体把握能力。

（三）有助于提高学生自主阅读能力

单元整合阅读要求教师结合教材编写特点，进一步整理出不同单元主题的知识点，从而为学生准备更多的阅读文本。由于语文课堂的阅读时间有限，一部分阅读学习需要学生充分发挥自身的主观能动性，利用课余时间完成阅读学习。教师必须关注学生的阅读基础差异，为不同学习能力的学生布置不同难度的阅读文本，使学生能够在同主题的阅读框架下展开深入的探究和理解，推动学生知识迁移能力的有效提升，并帮助学生获得阅读视野的有效拓展，帮助学生掌握更多的文学知识。教师有效的指导可以真正提高学生的自主阅读能力，使不同基础的学生都可以获得提升，这将对学生未来的学习和成长发挥重要的影响作用。

（四）有助于提升学生的综合素质

素质教育背景下，教师要全面培养学生的综合素质，提高学生的阅读能力。在单元整合阅读教学过程中，助力学生在系统化的阅读学习指导过程中，熟练掌握科学有效的阅读技巧，帮助学生更好地强化在文本阅读过程中捕捉关键内容的能力，能够有效推动学生综合素质的提升。教师开展单元整合阅读，通过有效的课堂规划为学生构建一个良好的阅读学习氛围，为学生深入开展阅读学习搭建了一个资源丰富的平台，学生也将在阅读课堂中感受到学习的快乐，在寓教于乐的学习过程中获得全面发展。

三、优化小学语文单元整合阅读教学的策略

（一）结合单元课文特点，确定单元整合阅读主题

当前的小学语文教材，一般会把写作体裁类似、写作内容相近的文章整合在同一单元中。在这部分的单元阅读文本当中，不同的文章具备的特性并不一样。教师要严格结合单元文本的特征，明确单元整合阅读主题。在单元整合阅读教学过程中，让学生结合单元整合阅读主题内容展开深入学习，运用一定的阅读学习技巧，结合单元整合阅读当中的主题内容，掌握好每一篇文章的具体特征，了解单元整合阅读的学习流程，顺利展开单元整合阅读教学。

如教学小学语文三年级下册第六单元《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》这几篇课文时，教师需要结合单元当中课文的特点，合理地构建起单元整合阅读的主题内容。第一，明确这一单元的内容主要是名家作者的童年趣事，以“多彩的童年”作为主题，具有较强的代表性。第二，要进一步展开文章剖析，其中《童年的水墨画》这篇课文主要介绍了儿童在溪边垂钓、江上玩水、林中采蘑菇的事情，讲述了童年美好的时光；《剃头大师》讲述了作者为表弟小沙剃头的事件；《肥皂泡》这篇课文结合吹、欣赏以及感受肥皂泡趣味性的顺序来讲述事情，表现了作者童年的趣味生活；而《我不能失信》一文中则介绍了宋庆龄小时候诚实守信的故事。作者的写作背景、内容、表现形式、写作方法方面存在差异，表现出多样化的写作方式。进行语文单元阅读，让学生学习和掌握与之有关的语文知识点，更深入地理解阅读内容，从而深刻掌握语文知识。

（二）组织单元文本对比，有效展开层次阅读训练

语文教师充分进行单元整合阅读，通过文本对比的方式为学生提供层次性阅读鉴赏训练，进一步提高学生的阅读能力与文学鉴赏能力。小学语文教师要让学生运用对比阅读方法，掌握对比阅读的技巧，特别是对比同类文本阅读，让学生试着采用层次阅读训练的方法，发散学生的思维，开阔学生的阅读视野，提高学生语文综合水平。

以学习小学三年级上册阅读单元《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》这三篇课文为例，阅读训练的重点并不一样，教师要注重整合利用这三篇文章，有层次地给学生进行教学，进一步帮助学生提高阅读水平。这一单元的内容将“祖国山河”作为主题，这个单元的语文要素是让学生可以利用关键的词句来对一段话的意思进行理解。单元中的几篇文章都是为了让学生感受到我国大好河山的美丽景色，激起学生对祖国河山的热爱之情。比如《富饶的西沙群岛》这篇文章当中，全文的关键句子就是“那里风景优美，物产丰富”，“西沙群岛也是鸟的天下”也是一个段落的关键句。在《海滨小城》当中，“小城的公园更美”“小城的街道更美”都是段落的关键句。在《美丽的小兴安岭》这篇文章当中，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”是全文的关键句。教师在教学当中带着学生学习课文，紧抓关键句，把握文章内容。在这一单元的教学过程中，教师要充分运用课文插图，带着学生图文对照展开阅读，充分对段落的意思进行理解。教学这一单元的过程中，要注重带着学生充分了解祖国的壮美山河景象，从而激起学生热爱祖国大好河山的情感。学习这三篇写景的文章，要引导学生在充分阅读的过程中，感悟美丽的自然风景，体会作者所传递出来的思想情感。并且，要学会作者进行观察以及表达的技巧和方法，比如利用关键的语句来对一段话的意思进行理解。在这一单元的习作教学中，学会围绕一个意思用一段话写出来，运用平时所积累的描写景物的词句。

（三）小组合作整合阅读，加强课堂阅读教学效果

单元整合阅读教学过程中，学生可能需要对多篇文章进行阅读，可能还需要参考自己的学习笔记，阅读量较大。每一个学生在阅读当中所获取的知识并不同，所产生的想法也不一样，对相同问题的答案也不同。在小学语文阅读教学中，利用单元整合阅读方法，引入小组合作的形式，让学生能够更好地树立起协作互助的精神。小组当中的人数在3—5人，每一个人都能够根据问题表达自己的想法，汇总几名小组成员的答案，能够发挥出弥补不足、参考借鉴的作用。一名学生没有想全面的地方，其他的学生想到了；这一名学生所认可的观点，另外一名学生可能会出现不同的看法。大家紧紧围绕分歧进行探讨，围绕相同的观点进行完善，深化体会，让学生的读书体会变得更丰富，比起学生有些并不成型的想法，多名学生互相协作获取的体会可能更加完善。

例如教师在为学生讲解小学语文《古诗三首》中的《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》时，这一单元当中的古诗词都是将传统节日作为写作主题，虽然所描写的节日并不相同，但是都表现出对不同节日的情感。由此组织小组合作阅读，大家围绕传统节日的各种风俗习惯进行分析，为学生传递传统文化，从而提升课堂阅读教学效果。

（四）发挥现代信息技术优势，拓宽整合阅读途径

语文教师必须发挥出现代信息技术在阅读指导中的应用优势，充分运用智慧课堂中的资源，给学生带来更加丰富的阅读材料，让学生通过运用电子书包的有效手段，实现主题阅读。小学语文阅读课堂教学过程中，教师要围绕学生所遇到的各种问题，组织学生进行交流和分析，鼓励学生在课下进行自由延伸。此种方法可以有效对阅读过程进行优化，同时还能够提高学生的阅读水平，拓宽学生的阅读渠道，在整个阅读过程当中为学生保证最大限度的阅读自主性。以教师讲解三年级下册《海底世界》这篇文章为例，在课堂当中，让学生通过小组讨论的方法，用关键词联系整篇文章的内容，采用列表格的方式复述文章的内容，再次让学生从整体上感知全文。借此方法，可以使学生发挥良好的主动性投入阅读探究，教师也要积极主动地探索全新的阅读教学指导方式，结合现代技术的优势找到单元整合阅读的具体实施方法，利用网络平台的作用组织阅读教学，强化阅读教学的效果，实现阅读向着生活过渡的目标，从而为学生树立终身学习意识，有效培养学生良好的阅读能力。

总而言之，在素质教育背景下，新课改逐步深入推广中，小学语文课堂教学质量备受关注。小学语文教学中，阅读是非常重要的一部分内容，教师要灵活运用多种形式的教学模式，采用单元整合教学策略，给学生提供良好的课堂阅读学习氛围。另外，教师还需要关注文章之间的联系，结合同类对比、小组合作阅读并发挥现代信息技术的优势，让学生真正爱上阅读。完善阅读在小学语文课堂教学中的内容，掌握有关阅读学习的方法，不但能够增强学生的阅读理解能力，还能给学生将来的学习与发展带来帮助。