浅谈初中体育教学中学生安全问题

郭文顺

(甘肃省天水市武山县山丹初级中学 甘肃 武山 741313)

1.前言

随着素质教育的大范围实施，体育课程在初中体系中的重要地位有了明显提高。通过组织学生参与系统化的体育运动，不仅能够强健体魄，而且还可以有效培养学生的团队意识、竞技意识，并在潜移默化的过程中养成良好的终身运动习惯。当代初中生大多来自于独生子女家庭，从小便备受家长乃至其他家庭成员的关注。部分学生基本不具备良好的运动能力，甚至会对日常的体育课程抱有一定的抵触性心理。从这一层面上来看，体育教学的改革任务势在必行。但为了能够进一步发挥出初中体育课程的正向教育价值，在落实教育改革举措时，需要将学生安全放到第一位。让学生可以毫无顾虑地参与到体育训练活动中，使得教学质量与教学效率得以同步提升。

2.初中体育教学中学生安全问题的主要成因

2.1 学校方面。目前，虽然在新课改任务持续落实的当下，体育课程的实用性价值被进一步挖掘。但仍然有个别学校受到传统应试教育理念的干扰，将绝大多数的教学重心都放到了文化课程上，使得体育教育者的工作积极性受到影响。在日常的体育活动中出现了安全教育意识淡薄的情况，并不利于安全管理工作的高效落实。除此之外，体育课程中的训练活动需要在室外进行，并且还会运用到体育器材，而部分中学内的体育设施更新速度缓慢，没有制定出系统化的保养和检修举措，在无形当中增加了体育课程中的安全隐患[1]。

2.2 教师方面。教育者作为体育课堂中的引导者与组织者，承担着巨大的安全管理职责。通过深入了解可知，在初中学校的体育课堂中，部分教育者的安全意识不足，在没有掌握班级学情的前提下即盲目安排体育训练活动。尤其是对于体育保健类与安全技能的传授任务缺乏重视，将大多数的课程时间都放到了专业技能与实践活动上，安全教育的重要性被忽略。例如，并没有及时制止学生的错误举动与不安全行为；没有组织学生展开系统化的热身运动等等。其次，相较于其他课程而言，体育课程中会包含大量的训练内容，这就需要教育者提前做出准确的动作示范，并将运动过程中需要重点关注的安全问题前告知学生。如果在这一环节中教育者没有把规范动作做到位，让学生产生误解，将极易在后续的训练环节中出现危险。尤其是针对那些需要运用体育器材的训练活动而言，一旦出现不规范的行为，将极有可能引发更为严重的危险事件。

2.3 学生方面。由于初中生正处于身体发育期，并且具有活泼好动且喜爱新鲜事物的特点，因此他们在日常的体育训练活动中，经常会做出一些不符合自身运动技能水平的举动。这就需要教育者时刻关注学生在课堂中的动态表现，及时制止他们的错误行为。此外，还有一些学生的课业负担较重，并没有形成自主运动的良好习惯，身体素质相对较差。因此，在体育课程中很难跟上其他同学的运动节奏。甚至是一些十分简单的体育运动，也会让此类学生觉得异常困难，并表现出面色惨白或呼吸过快等不适症状，存在一定的安全隐患[2]。

2.4 其他。在前文中有所强调，初中阶段的体育课程大多在室外进行，并且还会运用到体育器械。因此在完成体育教学任务的过程中，经常会受到外界天气，气候变化以及其他不可抗力因素的干扰。另外对于长时间暴露于外界的体育设施而言，如果不能够制定出系统化的养护和维修方案，势必也会缩掉其使用寿命，增加发生故障的可能性。这些问题都要给予高度重视，避免为体育教学活动造成不便。

3.初中体育安全问题的规避与应对策略

3.1 细化体育课程安全管理制度，规范学生的行为。如果想要确保初中体育教学活动的顺利推进，从根本上杜绝安全隐患的存在，则要对现有的体育教学安全管理制度内容作出健全和完善，使得师生能够明确知晓在体育课堂中哪些行为是坚决不能出现的，以此来达到规范个体行为的作用。首先，在体育课堂中，教育者需要提前掌握班级学生的运动基础、身体素质、运动能力以及兴趣爱好等情况，在做好摸底排查之后，为班级学生建立个人学情档案。在此基础之上来实施常规养成教育，通过多种渠道来向学生宣传体育课程中的要求规范。例如，应穿相对宽松的运动服与专业的运动鞋；不得在参与体育运动时佩戴金属饰品；在夏天时不得穿凉鞋或拖鞋参与体育项目等等。其次，在日常的体育训练活动开始之前，教育者应将此堂课程中所要应用到的机械设备向学生进行详细介绍，使得学生能够掌握体育器材的使用方式以及在使用过程中的注意事项，以此来避免出现器材使用不当的情况。当完成体育训练活动后，教育者需要对每一个器材的完好性进行检查。一旦发现有零部件损坏现象，则要及时维修并更换。最后，教育者需要引导学生严格遵守体育课堂中的管理制度。在组织学生参与对抗类的体育比赛时，叮嘱学生要时刻牢记友谊第一、比赛第二，一切赛事活动都要点到为止。坚决杜绝出现语言或肢体上的冲突[3]。

3.2 组织学生做好课前热身运动。在笔者以往的教学经验中，很多运动损伤的出现都是由于在开展体育训练之前，没有组织学生展开系统化的热身准备活动所导致的。学生的各项身体机能并未得到激活，因此将会大幅度增加出现运动损伤的可能性。针对这一现象，教育者务必要拿出足够多的时间，组织学生展开系统化的热身运动，为后续的体育训练奠定基础。

例如，在组织学生展开短距离跑的体育训练时，在课程开始之前，教育者需要告知学生如何在短距离跑的过程中协调自身的速度和力量，并掌握一些运动技巧。但部分教育者过于关注对调整动作与身体姿态的强调，而忽略了课前热身运动的重要性，从而导致学生在跑步过程中出现肌肉拉伤、崴脚等现象。为了能够有效杜绝安全隐患的存在，在完成基本的技术和理论传授任务之后，教育者还需要对班级学生当前的身体素质与运动能力进行摸底排查，将那些无法参与剧烈有氧运动的学生挑选出来。随后，带领学生展开系统化的准备活动，其中包括膝关节、腕关节、踝关节、腿部拉伸、手臂前侧拉伸以及扩胸运动等等。让学生在循序渐进的过程中唤醒身体，避免迅速进入运动状态而导致身体损伤。而针对那些无法参与短距离跑的学生而言，教育者则可以为他们安排一些强度更弱的体育活动，例如原地跑或快步走等等，使得班级中的所有学生都可以参与到体育训练中，保证教学效果[4]。

3.3 增强学生的自我保护意识。在体育课程中，教育者需要面向学生展开安全教育，告知学生参与体育运动的目的是强身健体。而养成良好的运动习惯，不仅能够让我们的身体素质变得更好，同时也可以有效缓解日常学习与生活中所积攒的压力。此外，教育者可以利用多媒体教学设备向学生播放一些体育赛事的视频片段，让学生直观地看到体育拼搏精神的无限魅力。并在日常的培训活动中教给学生一些有用的安全防护技巧，时刻关注自己的动作是否规范，以此来有效避免自己在运动中受到伤害。此外，还应教给学生一些有关于体育运动的急救常识，例如在日常的跑步或打球训练中，学生经常会遇到扭伤脚踝的情况。此时，则要立即停止运动并查看受伤程度，如果扭伤的部位出现红肿或瘀血的情况，需在第一时间上报给老师，并在接下来的几天内静心修养。而在现实情况中，部分学生在出现崴脚情况时并没有给予过多的重视，尤其是在没有明显外伤的情况下仍然继续参与体育运动。而此种不重视的态度，极有可能导致习惯性反复扭伤的出现，严重影响到学生日后的正常生活。教育者应在课堂中为学生列举一些类似的案例，让学生能够充分认识到安全防护的重要性。即使在后续的体育训练中遇到紧急情况，也不会慌乱，可从容应对[5]。

3.4 合理设置运动强度。由于初中生仍然处于身心发育的关键阶段，因此身体的各项机能同成人之间存在着明显的差异。再加上部分初中生从小便是家庭中的小王子和小公主，因此并没有系统化参与体育运动的习惯，身体素质相对较弱。为了有效减少运动损伤的出现，教育者要明确牢记的是，切记不可按照成人的运动标准来要求初中生，同时还要明确班级学生之间所存在的个体差异。分别从生理和心理负荷这两大层面入手，对学生制定出个性化的运动训练计划。

例如，教育者要采用循序渐进的方式来增加运动强度。在完成系统化的热身活动之后，根据学生的个体情况来制定详细的训练计划。同时在旁密切观察学生的动态表现，如果在训练过程中出现恶心、头晕等症状，则要立即停止运动。在体育训练的过程中，学生的生理负荷曲线应当处于逐步上升的状态，在课程中后期达到峰值后缓慢下降。教育者需合理管控好体育课堂的教学节奏，做到张弛有度，收放自如，为学生打造出轻松愉快的体育课堂，更加积极主动地参与到体育活动中。

3.5 科学使用并管理场地器材。通过分析以往的教学经验可知，体育教学活动中的场地与器材是引发运动损伤的重要因素。教育者务必要细心查验当前体育器材的使用情况，并逐步优化场地布置方案。首先，针对活动空间要求较小的体育项目而言，教育者可以组织学生在操场的边角位置来参与训练，便于自己更好的掌握每一位学生的运动情况。而针对性竞技类或投掷类的体育项目，则要考虑更为宽广的运动场地，尽量避开人群，为学生以及其他人员的人身安全提供保障。其次，在正式开始授课之前，教育者需要将本节课程中的体育运动特点与相关事项逐一告知给学生，如果需要应用到体育器械，务必要督促学生严格按照使用要求来规范操作，最大化地减少运动损伤的发生率。最后，带领班干部对运动场地作出检查，判断操场表面是否存在坑洼、石块、砂砾等杂物。并将运动场地的损坏情况及时告知给校方，保证维修或更换经费的充足性[6]。

3.6 在课堂中时刻关注学生动向。在初中阶段的教育体系中，体育课程与文化课程是相辅相成的合作关系。体育教学作为户外课堂的主要代表，需要教育者付出更多的精力和耐心来关注学生的动态表现。在前文中已经对体育教学活动中所需要注意的安全管理事项进行了介绍，在做好万全准备之后，教育者仍然不能掉以轻心。在制定出此次运动训练的活动范围之后，在后续的练习和自由活动时间里，教育者仍然要时刻关注学生的运动状态，在第一时间帮助学生处理运动过程中所遇到的问题。以此来最大化地保证学生在体育课堂中的人身安全，并及时纠正学生在运动过程中所出现的错误。

例如，在组织学生参与“障碍跑”训练时，曾经出现过以下的情况：障碍跑训练需要学生在经过跨栏时快速抬腿，相较于常规跑步训练而言，这一动作对于学生来说有着较高的难度。在训练活动开始之前，教育者会向学生展示标准的跨栏动作，当学生初步掌握之后，再将跨栏动作进行分解训练。其中包括连续踢腿、跨栏坐以及起跨腿跨栏这三点。但在后续的训练过程中，教者发现班级内的部分女生表现出了消极的参与态度，三三两两地在队伍后面不肯上前参与训练。面对这一现象，教育者及时与班级中的女同学进行了沟通，发现有部分女同学因身高的限制，并不能够顺利完成跨栏动作，甚至在刚才的训练中出现了腿部擦伤的现象。当掌握了实际情况后，教育者在第一时间检查了受伤同学的情况，好在只是简单的皮外擦伤，并无大碍。随后，再次将班级中的其他学生组织到一起，开展了一次调研活动，并询问班级中有哪些学生无法顺利完成此次跨栏动作。将这部分学生筛选出来后，其他学生由体育委员组织继续进行跨栏训练，而筛选出来的学生则跟随老师进行其他项目的体育训练。通过此次事件，教育者将更为精准地掌握班级学生的运动能力，并借此机会与班级内的女生展开了交心式的沟通。发现绝大多数的女生都十分愿意参与体育项目，但身体素质要弱于男生，并且还有部分女生已经出现了生理期的困扰，因此在体育课程中经常会遇到很多尴尬的情况。教育者则告知女同学，应及时将自己的真实状态告诉给老师，切疾不可为了完成教学任务而逞强，体育运动项目有很多，要找到适合的锻炼方法，才能最大化地保护自己。

4.结束语

综上所述，在中学阶段的体育课程教学中，教育者务必要更加关注安全问题。不仅要遵循教材内容与教学大纲的要求来高效率完成基础教学任务，同时还要密切关注学生在课堂中的动态表现。制定出系统化的运动场地与体育器材的维护计划，从根本上杜绝安全隐患的存在。