聆听书声 静待花开——提高幼儿阅读理解能力的策略

□启东市决心幼儿园 叶丹

近年来幼儿教育对发展幼儿的语言能力、阅读能力及交际能力愈发重视，良好的阅读理解能力是幼儿思维发展、语言交际和丰富知识的主要方法，对幼儿今后的健康成长、终身化发展有着极其重要的作用。在早期幼儿园教学中，对幼儿阅读理解能力的提高进行研究具备重要的现实意义。本文就幼儿教育中发展幼儿的阅读理解能力展开讨论。幼儿教师要充分意识到阅读教学的重要性，借助阅读教学这一阵地，结合多媒体教学、绘本教学和情境教学等多种教学模式，让学生爱上阅读，养成阅读习惯，无形中培养幼儿的阅读理解能力。

一、提高幼儿阅读理解能力的必要性

教育不仅需要立足当下，更需要着眼未来，而阅读理解能力的培养无论是幼儿本身的学习需求和成长需求来看，还是从未来受教育主体的长远发展和终身学习来看，都具有重要的意义和影响，需要引起关注和重视，并有效地落实与幼儿教育中。著名教育家苏霍姆林斯曾说过：“孩子的阅读活动，开始得越早，阅读同他全部精神生活越能有机地发生联系，阅读时的思维过程就更复杂，阅读对孩子的智力发展就越有益。”培养幼儿的阅读理解能力、口语表达能力、语言运用能力及交际能力是幼儿园教育的主要目标，是幼儿构建自身知识结构的主要途径，对幼儿今后的成长有着重大影响。所以，阅读理解能力的培养要从儿童阶段抓起。阅读教学能让幼儿掌握更多字词句，提升其阅读能力，无形中养成良好的阅读习惯，为幼儿进入更高的学年段学习打下基础。

二、聆听书声 静待花开——提高幼儿阅读理解能力的策略

（一）加强对幼儿阅读理解能力培养的重视度

意识观念永远是指导个人的行为的重要引导，教师的教学理念将会从很大程度上决定教师在实践教学开展过程中的教育内容、教育方向、教育重点以及教育所能达成的效益和影响，想要在幼儿教育中充分提升幼儿的阅读理解能力，首先教师就需提高重视和认知，认识到在幼儿教育中培养幼儿阅读理解能力的重要性和必要性。3 岁左右的幼儿，其思维、理解和表达能力仍然较弱，4 岁后，幼儿的视觉系统以及发音器官都逐步发育成熟，这是引导幼儿阅读文本，发展其阅读理解能力的重要阶段。因此，为确保幼儿得到健康、良性的发展，幼儿教师应该对发展幼儿的阅读理解能力予以高度重视，不仅应该为幼儿提供丰富的阅读材料，而且应该尽可能地发挥自身的引导作用，带领幼儿一起阅读、一起理解分析。当教师充分提高对阅读理解的重视后，也会有意识地调整自己的教学方法和教学内容，在日常教学展开的过程中更加关注幼儿阅读能力和阅读兴趣的培养，提高幼儿阅读理解能力。

（二）结合幼儿的实际需求，注重阅读材料的选择

随着教育研究的不断深化和发展，现阶段人们逐渐认识到了在教学展开的过程中，教师并不是课堂教学的决策者和主宰者，而应是引导者和指路人，相较于教师，受教育者才是教学的主体，教师一切教学内容的选择、教学方法的确定、教学目标的树立都应以受教育主体为中心展开思考和分析，而在幼儿教育中，阅读材料的选择显得十分必要，将会从很大程度上决定阅读能力培养的上限和效益，教师在阅读材料选择的过程中需充分考量受教育主体的主体发展需求和认知能力特点做出有效选择。阅读材料的选择决定了幼儿阅读理解能力是否能得到提升，为最大程度上提升幼儿的阅读效果，幼儿教师在指导幼儿阅读时，可以先从幼儿最感兴趣的连环画、绘本开始，然后再阅读一些注音版的故事书，让幼儿能产生对阅读的兴趣，且这些阅读文本要具备较强的趣味性、幽默感，也能引发幼儿的思考想象。通过结合幼儿的情况进行阅读材料的筛选，再对其进行循序渐进的引导，让幼儿的阅读理解能力得到逐渐提高。教师在实践教学展开的过程中需立足幼儿的学龄特点，从幼儿的认知规律、兴趣特点、性格特点等多方位进行综合的考量和分析，对阅读材料作出有效的判定和选择。

（三）绘本教学，激发幼儿的阅读兴趣

绘本是现阶段幼儿教育中常用的一种教学素材。绘本即是以文字为主的图画书，其中融合了文字、动画等多个领域，幼儿会对其产生极大的阅读兴趣，因而，幼儿教师可以通过绘本展开教学，首先带领幼儿一起朗读文章，然后再结合生动有趣的故事内容进行综合讲解，幼儿受到吸引，在教师的细致讲解下，有效把握和理解绘本中的故事和内涵。此外，绘本中会经常出现一些重复性较多的词汇，教师可以组织幼儿利用这些词汇进行情景模拟，让幼儿在模拟对话中强化对绘本的理解，有效提升幼儿的阅读理解能力。绘本本身就具有较高的趣味性，其内部的色彩较为鲜明且故事主线较为突出，幼儿在阅读的过程中本身的兴趣就相对较高，而教师在结合情境化教学后，通过情境的构建进一步强化幼儿对阅读素材的理解和认知，调动幼儿终身学习的兴趣，在较为欢快的氛围下，幼儿能主动投入，从而能有效地提高幼儿的阅读能力和阅读素养。

（四）多媒体辅助教学，培养幼儿良好的阅读习惯

多媒体辅助教学同样是促进幼儿阅读理解的有效手段，既可以将文本中的文字转化为视频，让幼儿结合视频、动画进行直观地理解，也具备丰富的教育资源，对丰富幼儿的知识层面、促进幼儿的阅读有着显著意义。比如，在“小鸡抓狐狸”的阅读教学时，教师可以利用多媒体、投影仪展示阅读文本中丰富的图画内容，激发幼儿的兴趣，随后再对文本进行系统的讲解，有效提升阅读教学的实效性。然后适当扩展知识面，丰富幼儿的阅读量，在多媒体平台下载一些和该课文相关的阅读资料，拓展幼儿的知识面。比如，在进行“小壁虎借尾巴”的阅读中，教师可以收集一些动画内容，和对故事的评价性内容，对幼儿进行综合讲解：小壁虎的尾巴断了，然后能自己生长出来，这实际上涉及了生物学，如此一来，幼儿对一些生物的认知也有了一定的了解。此外，教师在借助动画或视频等多媒体手段对幼儿进行阅读教学后，需引导幼儿用自己的语言对阅读内容进行大致讲述，增强幼儿阅读知识储备的同时，培养其语言运用能力，并通过在讲述中和同伴、教师的互动，极大地增强幼儿的阅读兴趣，不再认为阅读是一件枯燥的事情，让幼儿在轻松愉快的氛围下养成其阅读交流习惯。教育信息化发展是现阶段教育发展的必然趋势，在教育展开的过程中融入更多的信息元素，引入更多的信息技术可以让教育的效益质量进一步提高，迈入崭新的层次，教师在实践教学展开的过程中需要认识到这一点，与时俱进。

（五）为幼儿提供精简版微课视频，发展幼儿的理解能力

在教育现代化背景下，除多媒体技术外，微课、动画也逐步走入了幼儿课堂，教师不再仅仅依靠单一的工具培养幼儿的阅读能力。教师除了通过自己熟悉的方式引导幼儿阅读外，还可以给予幼儿更多的发挥机会。比如，可以找一些适合幼儿的阅读文本，然后针对其中一些难以理解的部分进行提炼，制作微课视频，在制作后，教师需将视频提供给幼儿，让他们和教师一起观看。在观看后，教师可以让幼儿选择不同的知识总结方式呈现自己所学习到的内容。如让幼儿自己说说自己对文本的理解、教师评价等。借助这样的方式，能帮助幼儿真正在阅读中有所收获，并采取更加符合幼儿阅读的教学策略，以此让阅读教学更加契合幼儿的实际需求。

（六）设计一些阅读任务，鼓励幼儿积极参与课外阅读

为让幼儿养成爱读书的好习惯，在大量阅读中提高其阅读理解能力，幼儿教师要根据幼儿在园内学习的内容进行延伸，为幼儿设置课外阅读书目，让幼儿在放学后也能积极阅读，始终保持对书籍的热爱。根据课内教学的展开安排课外读本，有利于幼儿进行课外阅读，也有助于幼儿积极主动地阅读，为培养其阅读习惯奠基。因此，针对幼儿阅读量不足，在课后贪玩、好动、不乐于读书的现状，幼儿教师要根据幼儿的学习状况，实现课内到课外的顺承拓展，科学合理地安排课外阅读书目，有目的地向幼儿推荐阅读课外书籍，提供幼儿正确的选择，促进幼儿更好地进行阅读，让幼儿始终保持对书籍的热爱，从而确保幼儿真正在阅读中有所收获。

（七）注重家园共育，发挥“亲子”阅读的作用

幼儿的发展不仅仅是幼儿教师一个人的作用，应该是家庭和教师共同作用的结果。无论是上学前还是上学后，家长在幼儿阅读教育过程中发挥着重要的作用，幼儿教师更是在幼儿阅读理解能力发展进程中扮演着重要的角色，因此双方应该共同努力，积极帮助幼儿完成阅读理解能力及思维能力的发展。家长在日常生活中，为让孩子保持高昂的阅读兴趣，首先需要和孩子共同制定家庭每日阅读时间，读哪一本书，且再读完后要交流感悟。刚起步时，幼儿的字词累积较少，可以是家长朗读，幼儿听，然后慢慢引导幼儿自主读。通过家长引导，亲子共读，既能建立良好的亲子关系，也能营造良好的读书氛围，让孩子快乐阅读每一天，并在家长的引导下学会阅读，逐步提升其阅读理解能力。作为幼儿教师，可以经常性地布置一些课后阅读任务，让家长帮助孩子一起完成，通过家庭和幼儿教师的共同作用，实现家园一体化教育，助力幼儿快速发展。

（八）重复阅读，深度理解文本

首先，幼儿阅读理解能力的提高可以通过重复阅读实现。虽然让幼儿重新阅读材料似乎会让幼儿厌倦，但实际上是科学有效的。当幼儿第一次阅读时，他们更有可能把更多的注意力放在理解词义上，而不是找出文本的大致意思。在随后的阅读中，幼儿对字词会更加熟悉，这使他们能更专注于理解文章的意思。此外，这种方法可以帮助教师确定幼儿在哪些方面有困难，从而在这些方面集中精力去提升。但需要注意的是，幼儿的注意力持续时间很短，所以需要重新组织阅读，开展有趣的阅读活动。其次，提问也是提升幼儿阅读理解能力的重要手段，一旦幼儿已经能阅读适合其年龄的材料，就应该实施这种策略，例如，幼儿读完一本书后，教师科学询问幼儿故事中的人物、发生的事件或背景，或询问幼儿对故事情节的反应，在阅读完故事后，有什么收获或者感悟？这时幼儿就会开发自己的思维，开始认真思考起来，其阅读理解能力也在此过程中形成，除了帮助幼儿更好地理解他们正在阅读的特定材料，提问还可以帮助幼儿在理解所读内容时增强批判性思维。最后，提高幼儿阅读理解能力的关键方法是让他们复述所读内容，和提问题一样，复述涉及幼儿分享他们读到的内容，然而两者间仍存在显著差别，因为复述可以让幼儿设定自己的节奏和方向，让幼儿复述可以通过鼓励他们记忆细节提高阅读理解能力。

（九）情境教学，强化幼儿的阅读体验

情境教学旨在给予幼儿创设一个优质的学习环境，让环境对幼儿的内因产生作用，利用动画、视频实现情景交融，唤醒幼儿感知力，让幼儿获得情感体验，实现高效教学的教学方式。在情境中，各种趣味性元素被得到运用，幼儿的阅读欲望被深度开发，积极参与阅读活动。因而，要想实现幼儿阅读理解能力的提升，情境创设是不可或缺的。与此同时，为增强幼儿的阅读兴趣，幼儿教师也可以结合动画片进行文本讲解，让幼儿从文字形式上脱离出来。如《爷爷一定有办法》《小布头奇遇记》等，教师首先对故事梗概、情节娓娓道来，然后再利用多媒体播放相应的动画片片段，让幼儿从视觉、听觉上受到双重感悟，在教师的讲解和动画片的作用下，幼儿对故事的理解也会更加深刻。

（十）创造安静的阅读环境，引导幼儿深度阅读

在引导幼儿进行阅读时，幼儿不能分心，只有安静地沉浸书本，阅读理解能力才会得到发展，并让幼儿学到新知识，过于杂乱的阅读环境，幼儿的注意力会分散，无法更好地捕捉书本上的重点，也无法深入理解。因此，在阅读时，幼儿教师要构建安静的阅读环境，减少环境对幼儿阅读效果的影响。在课后阶段的阅读中，尽可能地减少外在环境的干扰，以确保幼儿能深度进入阅读状态。因而，教师要积极联系家庭，让家长发挥出自身的监督作用，在引导幼儿进行阅读时，不能让幼儿身边出现手机等电子产品，并减少幼儿阅读时周围的噪音，让幼儿能全身心投入阅读状态，在无形中促使幼儿阅读理解能力的提高。

三、结语

综上所述，阅读理解能力是促进幼儿理解知识、吸收知识的关键路径，因此，幼儿园作为幼儿成长的首要阵地，教师要充分意识到培养幼儿阅读理解能力的重要意义，充分发挥教学的引领作用，借助多媒体技术和绘本，做好阅读设计，对幼儿进行循序渐进的引导，丰富他们的积累，加深幼儿的记忆，促进幼儿对文本的理解，进而全面提升他们的阅读理解能力。