□苏州工业园区翰林小学 薛锋
“伙伴教学”是现代素质教育发展中形成的新型教学模式,学生和教师的双重角色可以有效突出学生的主体地位,小学信息技术教师需要对其进行合理应用,引导学生进行小组合作,确保学生能更为充分地掌握相关知识,进而保障有效提升学生信息素养,推进现代教育教学活动的进一步发展,本文综合探究小学信息技术教师应用“伙伴教学”的具体策略,希望能更为高效地开展教育工作,提升学生整体素质。
现在小学教师的教学目标不仅仅是提高知识量,还需在教学的过程中培养学生的合作能力,让学生在学习的时候体验合作学习的快乐。小学教师在开展信息技术教学时,科学应用“伙伴教学”具有重要的价值,可以使学生之间进行更为有效的互动交流,进而保障学生主体地位得到有效突出,提升整体教育效果,强化学生信息素养,确保学生能科学应用现代信息技术。为了进一步明确在信息技术教学中如何更为高效地应用“伙伴教学”,特此进行本次研究,希望学生之间能进行更为有效的互动交流,对其整体教育效果进行有效的保障
如今,小学教学工作中,教师的教学方法和教学模式在传统教育理念背景下逐渐单一化、枯燥化,学生的学习方式十分被动,进而导致教学效果偏差。结合小组合作教学方式的运用,可以突破传统教学理念中单一化和被动化的弊端问题,学生的信息技术学习效果将被有效提升。互联网的全面普及对人们的日常生活产生了极大的影响,人们的生活方式与思想也在不断得到改变,这使合作对学生来说变得更加重要。我国的课程逐渐受到改革,这使合作能力的培养在小学信息技术的教学目标变得更加重要。同时,在明确信息技术教学目标的基础上,充分利用各种形式培养学生的合作能力,促进学生得以发展全面,从而满足处于新课程改革中小学信息技术教学过程中培养学生合作能力的需求,促进师生的共同发展。
在小学阶段实施信息技术教学中,“伙伴教学”模式的合理应用,可以使教师资源不足得到有效弥补。在现阶段具体落实教育工作时,信息技术教学方面的教师人数存在一定的不足,一个教师需要同时教导多个班级,具有较大的教学压力,同时教师在教学活动中很难顾及更多学生。因此,部分学生在对信息技术知识学习时,存在不同程度的误区。而通过合理应用“伙伴教学”,可以确保学生主动参与课堂教学,还可以使学生之间进行有效的互动。如果发现无法理解的问题,学生之间可以相互请教,充分了解相关问题,进而减轻教师教学压力,使其能更为高效地开展教育工作。
小学教师在实施信息技术教学时,“伙伴教学”的有效落实,可以使学生之间相互促进。此时,如果学生作为“辅导教师”,则可以对自身学习行为进行科学改善,因为如果学生需要对伙伴进行有效辅导,则必须积极学习,确保能充分掌握相关知识点。通过该方式可以使学生主动预习,进行学习计划的科学制订,同时,强化学生课后复习,确保学生能主动整理自己之前学习的内容,进而保证学生能更为充分地掌握知识和技能。其次,学生在对其他同学进行教学时,可以客观了解自己在技能和知识方面的不足,进而刻苦钻研、努力学习,更为深刻的理解所学内容,使自己可以掌握更为丰富的信息技术知识。与此同时,学生在进行具体学习时,能进一步明确自己在学习中存在的不足以及和其他同学之间的差距。“伙伴教学”有效落实,可以为学生创造和谐、宽容、耐心的学习氛围,可以使学生更为深刻地理解课堂所学知识,进而保障学生能积极思考、畅所欲言,为学生考试成绩的有效提升创建良好条件。最后,“伙伴教学”的科学应用能及时反馈学生学习结果,确保学生可以对其学习方法进行科学调整,保证学生能大大提升考试成绩,对其学习兴趣进行有效激发。
教师有效地教学关于小学信息技术的课程,在教学信息技术的过程中培养学生的合作能力,有利于让学生通过教师所设计的教案学习到丰富的信息技术知识,让自身更加了解信息技术,培养合作解答信息技术题目的思维能力,同时,有助于降低自身学生对学习信息技术知识的难度,让其能快速理解、掌握信息技术的知识,提高学习的效率,并合理分配与管理学习信息技术科目的时间,促进其他学科素养的平衡发展与全面发展。同时,教师在讲解信息技术知识时若将学生置于中心的位置,从学生的角度思考信息技术的教学方法及培养合作能力的对策,能有效地帮助其提高教学的水平,帮助学生在学习信息技术的过程中增强自身合作的能力,提高对信息技术知识的理解与掌握,从而推动小学信息技术教师增强其教学的教学效率。在现代社会发展过程中,强化学生合作意识,引导学生与其他人进行有效的合作竞争是教师必须完成的教学任务。在我国现阶段,小学生普遍为独生子女,合作意识存在一定的不足,信息技术教师在具体实施教育工作时,需要引导学生进行合作竞争。教师在具体应用“伙伴教学”时,不仅能使伙伴在学习方面的困难得到有效解决,还可以对学生合作品质进行科学培养。学生在对其他同学进行辅导时,可以养成更高的责任意识,同时,具有较高的合作精神,而学生在进行具体学习时,能进一步感受其他同学对自己的帮助,进而保证学生之间能相互感染,实现良好同学关系和良好学风的有效形成。
小学教师在进行信息技术教学时,如果想要确保有效开展“伙伴教学”,首先需对学生进行科学分组,组织学生在小组间进行有效的讨论交流,通过动手实践,强化学生思维能力,这个学生对新知识具有充分的了解。此时,教师要基于就近原则,合理分析成绩搭配,将学困生和成绩优异的学生分为一组,确保能有效落实“伙伴教学”。例如,在具体开展键盘符号的相关内容教学时,教师首先要进行键盘基础知识的讲解,然后引导学生探究如何组建键盘符号图,组织学生进行小组交流讨论,首先要帮助对键盘符号不熟悉的学生充分掌握键盘符号知识,然后在小组内进行交流,共同设置键盘符号图,随后还需要对学生合作完成的键盘符号图进行展示,确保各层次学生都可以得到有效的发展。
小学信息技术教师在具体应用“伙伴教学”时,要对学生进行教学目标的科学制定,确保具有更为明确的教学目标,此时就要针对学生学习情况制定长期目标和短期目标。通过该种方式,可以使学生充分了解教学难点和教学重点,进而保障学生之间可以相互学习、有效合作,使学生课堂学习能高度满足教学目标。例如,小学教师在实施信息技术教学时,需要进行短期目标的科学制定,确保学生充分了解在学习中需要掌握的技能与信息技术知识,同时,教师要合理设置长期教学目标,确保学困生在长期学习中,可以逐渐追上具有较强学习能力的学生。通过科学设置教学目标,可以使学生对信息技术学习具有更高的兴趣,进而保障学生能更为充分地掌握相关知识,强化学生实践技能,实现教学效率和教学质量对进一步提升。
“伙伴教学”的本质是以人为本开展学习活动,确保能使学生的个体化得到有效突出。小学教师在开展信息技术教学时,不仅要引导学生进行组内互动,还可以组织学生进行组间竞争,确保学生信息能进行更为有效的交流互动。所以,教师在组织学生进行践行小组互动。例如,教师可以引导学生进行伙伴间PK,小组激励竞赛等,保障学生之间能相互帮助,积极参与学习。例如,教师在进行申请电子邮箱的相关内容教学时,申请和使用电子邮箱是其课堂教学的重点内容。小学教师在具体开展课堂教学时,需要明确在现代信息高速发展过程中,学生普遍都有属于自己的邮箱。为了保障学生可以对电子邮箱进行灵活应用,教师可以对学生进行分组,并为学生设置小组“申请123 邮箱”,组织学生进行小组比赛,对保质保量完成任务的小组进行有效的奖励,与此同时,教师还可以在课件中进行邮件申请流程的合理插入,引导学生自主实践,确保每个学生都能高效完成学习任务。
小学生普遍具有较强的好奇心,渴望得到外界的认可与表扬,所以,教师在进行教育工作时,要对学生进行自尊心的科学培养。在具体进行“伙伴教学”的过程中,教师要把握尺度,对学生进行有效的指导和帮助,使学生在互助学习中感受到更大的乐趣。例如,在进行PC logo 的定义过程教学,教师可以针对学生实际情况进行不同教学内容的合理设计。在针对三角形进行教学时,教师可以要求学生严格基于定义进行三个三角形的合理绘制。此时,学生可以自主选择学习小组。教师还可以引导学生进行纵向比较,同时,应用激励措施确保学生具有更大的自信心。一般情况下,不同学生具有不同的学习情况,如果教师过于依赖横向比较,则会使部分学生在学习中失去信心,因此,教师要对学生进行有效的培训和指导,引导学生进行纵向比较,使学生对小组合作的价值具有更为充分的了解,确保学生能进一步明确所学知识,进而保障学生可以更为高效地参与课堂教学,提升学生主体地位。
小学教师在开展信息技术教学时,统一讲述可以使其教学目标具有更高的完整性和确定性,所以,教师可以从教学单元中选择难度较高的教学目标,组织学生进行伙伴间竞争。例如,教师在进行画图教学时,要对现有工具进行合理应用,结合教师展示的图形进行绘画。同时,在进行Word 练习时,需要输入一篇文章,对各小组的排版进行检查,确保其美观度。在进行Excel 教学时,教师需利用函数进行简单计算。此时,教师要严格观察学生之间的学与教,确保能及时获得学生反馈,和学生共同进行教学内容的深入分析。在进行伙伴组合时,需要保持动态竞争状态,确保学生在参与小组学习时具有较强的危机意识,还需要对其教学内容进行及时总结,对取得进步的学生进行表扬,并对学困生进行鞭策,强化学生动态竞争。“伙伴教学”的有效落实可以为学生创建更大的学习空间,实现学生良好人际关系的合理构建,还可以使学生更为高效地反馈教学信息。在具体进行课堂教学时,合理应用“伙伴教学”,能确保更为高效地开展信息技术课堂,保障学生能更为充分地掌握相关知识,为现代素质教育的全面落实创建良好条件。
小学生普遍具有较强的好动性,同时,在日常生活中喜欢表现,渴望得到他人关注,信息技术教师在具体进行课堂教学活动时,可以为学生创造更大的交流平台,引导学生通过角色扮演、计算机操作和伙伴演示等多种形式共享和交流信息技术,通过该种方式,不仅能实现学生操作技能的有效提升,还可以进一步强化学生信息意识。例如,小学教师在进行插入表格的相关内容教学时,为了保证学生可以科学制作和插入表格,使学生之间进行更为有效的互动交流,教师要针对学生具体情况开展作业大调查活动。在具体开展该项活动时,教师可以组织学生进行科学分组,然后每组选出一名代表收集和调查本组学生本周的作业量,完成效率和完成时间,然后进行表格的合理设置,最后,需要派出一名代表发言队小组活动结果进行描述。在具体进行该项活动时,实践活动能有效提升学生学习兴趣,使其信息技术学习实践学以致用,提升学生学习效果,确保学生能更为充分地掌握相关知识。
小学教师在实施信息技术教学时,如果想要对“伙伴教学”进行有效的应用,需要科学引进多元评价方式。首先,教师要引导学生互评,通过“伙伴教学”,可以使学生更为客观全面地了解彼此,保证学生之间能够进行更为有效的评价。其次,教师还要对鼓励识评价进行合理应用。信息技术教师在对“伙伴教学”进行具体应用时,通过科学应用鼓励式评价,可以强化学生学习信心,使学生在信息技术教学中具有更高的积极性。最后,教师还要科学演进过程评价,针对学生课堂学习表现进行评价要素的科学设置,确保能量化学生课堂学习表现。教师通过科学引进,多元评价,可以实现学生学习信心的有效增强,使学生在信息技术教学中具有更高的能动性,继而保证能实现良好教学效果的有效形成。
综上所述,“伙伴教学”在小学信息技术教学中具有至关重要的作用,教师如果能科学合理地使用“伙伴教学”模式,不仅能减轻自身压力,改善师生关系,还能强化学生的合作意识,促进小学信息技术教学效率和质量的提升。针对科学有效的应用策略进行探索,发现设置合作小组、明确教学目标、强化小组互动、引导纵向比较等方法,对推进小学信息技术教学工作顺利开展意义重大。