浅谈小学生心理问题与班主任疏导

赵丽萍 （甘肃省武威市凉州区金羊镇九年制学校）

小学班主任身兼多职，更是承担了小学生心理健康教育和疏导的角色。一位负责任的班主任，能以乐观的态度对待班主任工作，每天神采奕奕，切实感受到和学生相处是件乐事，这种心态很容易感染学生，让学生不由自主地愿意接近，那么班级管理也自然比较容易。所以班主任不管心情如何，务必要学会调节，不能把学生作为发泄的对象，不然学生很容易逆反，对班主任产生不信任，教育效果自然也无从谈起。作为带班老师，班主任要密切注意小学生的心理状况，在日常和学生互动中积累经验，有问题及时处理，为小学生保驾护航，这是班主任老师的责任所在。为了达成这一目标，需要小学班主任掌握良好的管理手段和方式，当小学生产生疑惑或者遇到问题时，班主任要科学合理及时采取相应方式化解，防止小学生负面情绪积累积压产生问题。

一、小学生普遍的常见心理问题

对家庭依赖现象严重，对于班级集体生活抵触。很多小学生是家里的小皇帝和小公主，在家人的细心呵护下成长，家人的保护欲过于强烈，导致他们对家人过度依赖；学校集体生活再加上学习时间明显加长，学生要在学校独立处理和同学以及老师的关系，也会和同学产生各种小矛盾，各种压力以及其他因素，导致这部分学生难以适应，觉得生活无依靠，单调或者厌学。

此外一部分学生情绪会产生较大的波动。遇到班级集体生活的各种压力刺激，同学之间的嬉戏交往，或者稍微碰触到其敏感区，他们就会产生强烈的反应；遇到老师的指责，同学间的小矛盾，都可能会让其有过激反应，比如生闷气拒绝吃饭，甚至是出走来抵抗。这类型的学生过于波动的情绪也是班主任工作的重点对象。

另外也有学生由于性格内向或者害羞，对于集体生活难以适应，会产生焦虑和恐惧情绪。有一部分学生到了小学交际范围突然变大，接触很多老师和同学，他们会产生交际恐惧，对周围环境戒备严重，不愿意交往，保持沉默。有些学生进入小学后，学习任务突然大了起来，考试测试也频繁，因为成绩不好或者其他原因，也会让其产生焦虑和担心，这对学生的正常生活和学习，都是非常不利的。

二、导致小学生产生心理问题的主要原因

家庭环境原因是一部分学生融入小学生活或心理问题现象突然严重的重要原因之一。有的家长对孩子长期溺爱，学生适应了做家里的小霸王，淘气任性，家长也没有采取对应的控制管理方法，对这些坏习惯纵容任由其发展，长期下来导致难以纠正，到了小学环境转变，受到环境的刺激和激发，他们的心理问题就会逐步显现。也有很多家庭产生变故或者单亲，这部分孩子明显自卑，对班级的环境融入度不高，处在自己的小世界里，和外界交往少。

此外当今社会节凑加快，社会压力也与日俱增，竞争明显白热化。很多家长对于孩子的现在和将来产生焦虑心态，平时对孩子要求很严格，希望孩子将来能有更好的发展，因此对孩子的作业、考试、成绩等要求过度严格，这就给孩子增加了更多来自家庭的无形压力。这部分压力其实是种不良社会观念带来的压力，长期处在这样高压的环境下，孩子整日惴惴不安，担心自己哪里做的不好会惹父母生气，心理压力明显偏大。由于学生整天神经处于紧张状态，休闲娱乐时间基本被作业或者补习班占用，没有快乐童年，这也导致一部分学生心理有不良问题产生。

伴随着小学生年龄逐步增长，身心发育，认知增长，知识面变宽眼界也逐步开阔，社会交往越来越多，各种困难压力还有挫折都逐步增多。有的孩子处理事情能力比较强，所以能游刃有余，但是对于部分学生而言，就难以招架，经过长时间的积累，没有有效途径宣泄疏导，就很容易产生心理问题，随着年龄的增长，这个现象会更加严重。

三、小学班主任常用的心理疏导策略

（一）用人格魅力和适度激励表扬等实际行动进行无声疏导

班主任乐观积极向上的人格魅力是对学生最好的心理疏导。新时代的班主任，应该积极了解学生秉性的差异，适时调整自己的管理方式，用自己人格魅力来影响学生，真正影响到学生的人格发育。

对待学生要做到民主，尽力营造轻松和谐的班级气氛，让学生都能在愉快的环境中进行学习，体会到民主平等，这样学生的心理问题也会在这种气氛中自行疏导化解。班主任切忌把视线聚积到少数优等生身上，对其他表现普通的学生不上心，对后进生更是忽略不管，这样很容易导致班级气氛紧张，其他得不到老师关注的学生很可能会用捣乱等方式来引得老师注意，这部分学生也有可能存在或多或少的心理问题。

小学班主任可以采取适当的表扬鼓励等方式帮助学生减轻压力，干扰疏导心理问题。心理学研究已经充分证明，正面的积极评价和表扬鼓励对学生的学习正面促进力量是巨大的。它能加强学生学习的动力，增强其上进心。班主任老师一个肯定的眼神可能会让小学生信心百倍，努力学习，对负面情绪是一种无声的化解。

（二）把学生的心理需求放在工作的首位

小学班主任在日常工作中，要时刻注意学生的心理健康需求，基于学生的身心发展适当采用科学的方式干预其心理问题。实际行动的干预对心理健康的教育会更加科学有效。小学班主任在对待学生态度方面要调整，和蔼近人，尝试做学生的朋友，努力和学生多互动沟通。通过沟通，学生和老师之间的距离拉近，学生也敢于给老师讲自己的心里话。另外班主任在进行心理疏导工作时，要充分了解学生性格特征爱好以及学习状况，这样才能有的放矢地进行心理疏通，推动学生心理健康发展。此外班主任在日常心理疏导时要善于总结经验教训，改善自己的心理健康教育工作技能。不断充实自己关于心理健康的理论知识，采用心理学的相关指导来进行实践的开展。另外除了理论知识的增强外，小学班主任还需要在亲身实践中改善自己的教育管理技能，充分掌握小学生心理健康疏导的技巧方法。如果发现学生有心理变化，就应该及时引导，这样才能更好地帮助小学生战胜心理问题。

（三）创建特色班级文化，为学生创建良好生活学习环境

小学班主任要加强班级文化建设，努力为学生成长创建和谐环境。首先保持班级干净整洁环境舒畅，可以在班级悬挂励志的格言或者班级学生的才艺展示作品，营造积极上进的班级气氛，展示同学的个人特长。其次班主任要注重自己敬业奉献精神的培养，对班级的学生一视同仁，创建和谐的师生关系。再次班主任应当指引班级心理健康氛围积极向上，不能让一些负面情绪影响班级同学，要注意及时化解疏导，这样才能充分地培养学生健康的人格。最后班主任要注重班风建设，除了关注学生成绩，更要注意学生全面发展，减轻学生学习压力，让学生在轻松的心态下愉快地学习。

（四）加强家校互动

家庭环境对学生的影响巨大，如果家庭给学生施加了很大的学习压力，或者父母性格因素，以及父母关系不好，或者学生在家里被过度溺爱，各种各样的问题都会导致学生产生不同的心理压力或者问题出现。为了解决这些问题，班主任应该多和学生家长进行沟通交流，掌握学生在家里的实际状况，这样工作就更能有的放矢，采用科学针对性的方式进行小学生心理问题的疏导。同时通过和家长沟通交流，在一定程度上提醒家长改变自己的教育方式和方法。家校联手采取措施，学生的教育工作效果就更佳，也能真正推动小学生心理问题的有效疏导和解决，帮助小学生健康成长。

针对小学生的心理健康教育问题，班主任务必重视起来，把小学生的心理健康放在工作首位，用人格魅力和适度激励表扬等实际行动进行无声疏导；把学生的心理需求放在工作的重要位置；创建特色班级文化，为学生创建良好生活学习环境；加强家校互动等方式，充分帮助和疏导小学生的心理问题，助力培养其健康人格，以学生为本，重视学生的心理健康教育。