幼儿园区角活动中低结构材料运用的策略研究

福建省永安市机关幼儿园 刘迪荣

在幼儿教育活动中，区角活动作为集体活动的延伸，为幼儿提供了丰富多彩的活动形式，有效促进了幼儿综合能力的培养以及全面发展。要全面保证区角活动的高效率，除了要为区角活动选择恰当的场所外，还要为区角活动提供科学环保的活动材料，全面提升区角活动的质量，进而提升幼儿在区角活动中的体验和收获，最大程度地发挥区角活动的价值。

一、投放低结构材料的注意事项

在投放低结构材料时，要注意考虑幼儿的年龄特点，以幼儿成长发展的需要为前提，结合材料的安全性投放合适的材料，使幼儿能够对材料进行自主管理，并且在这个过程中不会受到危害。如果为幼儿提供的低结构材料以及确定的活动主题超出了幼儿的认知范围，那么区角活动就是失败的，不能对幼儿的成长发展起到积极作用。另外，投放的材料最好是一些日常生活中方便获取的材料，便于幼儿在幼儿园之外为家人或者朋友展示自己的游戏。

二、低结构材料在区角活动中的应用优势

低结构材料之所以能够成为幼儿区角活动中应用范围较广的材料，是因为其具备以下优势。

第一，贴近自然，经济实惠。石头、木棒等可以在自然界中随意获取的材料，纸张、瓶罐等在生活中触手可及的材料，以及幼儿平时玩耍中经常用到的串珠、纽扣等玩具类的材料，都属于低结构材料，而这些材料都是日常生活中很容易获取的，不需要花费高额的费用，使用这些材料还能够让幼儿在玩耍过程中接近生活实际和大自然。

第二，一物多用，富于变化。之所以选用低结构材料，是因为它的可塑性较强，可以随意变换样式，幼儿在玩耍过程中可以根据自己的需要随时变换材料的造型。另外，一个游戏结束后，材料还可以迅速回归原来状态，供下个游戏使用。除此之外，同一个低结构材料还能满足不同游戏需要，如纽扣既可以做动物的眼睛，也可以做公路上的路灯。

第三，便于组合，利于操作。幼儿在进行游戏的过程中可以将低结构材料随意组合，如可以将各种串珠组合成想要的任意物件。

基于对低结构材料特性的分析，可以总结出低结构材料在区角游戏中具有的优势。

（一）经验流动：低结构材料帮助幼儿体验多种游戏

在区角活动中，幼儿可以依照自己的爱好重复操作材料。借助低结构材料充实幼儿的区角游戏，既方便幼儿进行自主游戏，又避免了幼儿频繁使用同一玩具而产生厌倦，所以低结构材料是区角活动中最具有价值的资源。低结构材料能够帮助幼儿将操作其他材料时积累的经验应用到低结构材料的使用上，实现经验在幼儿个体活动中的“迁移”与“流动”。

就幼儿园的“彩色的路”游戏来讲，幼儿可以将平时在生活中走过的路的模样、设计、甚至是布置等相关经验，运用于自己设计的小路上。在设计小路时，幼儿可以用纸板作为路面，用彩色的吸管做道路两旁的护栏，还可以使用纽扣、木棒、布条等制作道路旁边的绿化带等。当幼儿园引进新的低结构材料后，幼儿便可以借助新的低结构材料再重新设计自己的“路”，如可以用布块制作彩色的路面，用串珠制作道路两旁的路灯，用枯树叶制作道路上的路标牌。在进行二次游戏时，幼儿可以依托第一次游戏时的经验，借助新的低结构材料，丰富第二次设计，增强游戏体验，增加区角游戏的形式和内容。

（二）功能互补：低结构材料利于材料组合最优化

幼儿在区角活动中会开展不同的游戏，也就需要不同的游戏道具，如果在游戏中使用高结构材料，就意味着随着游戏的结束，材料就要被“抛弃”；然而利用低结构材料则能有效避免这样的浪费，因为低结构材料的可塑性强，幼儿可以根据自身需求随意变换低结构材料的形状。此外，低结构材料之间的组合也是随机的，如串珠可以和纸片组合，也可以和木棍结合，这种随机性强的搭配组合可以帮助幼儿完成更多的游戏需求。

例如，纸板可以作为“电影院”游戏中的荧屏，也可以作为“超市”的柜台。同一低结构材料可以在不同的区角活动中扮演不同的角色，这是低结构材料的最大优势。区角活动对低结构材料的优化组合，既实现了不同游戏材料之间的功能互补，也满足了幼儿在活动中的多样需求。

（三）兴趣传递：低结构材料引发幼儿创新游戏形式

高结构材料一般都是固定的形态，而且材质较硬，不方便幼儿改变其形状，所以借助高结构材料往往只能完成固定的几种游戏，很容易使幼儿产生厌倦心理。与高结构材料相比，幼儿可以更容易根据喜好改变低结构材料的形状，或者跟随低结构材料的形状变化产生新的游戏创意，激发幼儿在游戏中的创造力和想象力。

例如，在进行区角游戏时，幼儿可以用剪刀将落叶剪成裙子的形状，此时，其他幼儿可能对“裙子”产生兴趣，并相继模仿，用不同的落叶制作不同样式的裙子，甚至给自己的裙子取名，如枫叶裙、银杏裙、梧桐裙等，这极大地提升了区角游戏的趣味性。

（四）低结构材料适合幼儿的年龄特点

在幼儿园区角活动中，幼儿使用的材料一般都是体积比较小、具有很强的灵活性的材料，其中包括幼儿常用的积木、玩具，生活中不用的饮料瓶、纸壳、纸板、泡沫，甚至是一些旧衣服和纽扣，有时还会用到五谷杂粮等，这些物品最大的特点就是具有很强的可塑性，而且是日常生活中常见的物品。幼儿在进行区角游戏的过程中，可以根据自己的兴趣以及想法，借助这些低结构材料构建出自己想要的空间和物件。

例如，幼儿在进行“我最喜欢的动物”游戏时，教师可以引导幼儿用自己生活中常见的粮食作物和其他物品做出喜欢的小动物，有的同学会用红豆做绵羊，用废弃的毛线制作羊毛；有的同学会用小米做小兔子，用花生豆代替兔子的眼睛。这些都是借助低结构材料完成的区角游戏。这种区角游戏活动不仅能够提升学生对生活中常见事物的兴趣，还能增强学生的生活实践能力。另外，幼儿在进行区角活动时，可以对不同的低结构材料进行搭配，优化设计低结构材料的摆放位置等，这符合幼儿这个年龄的成长需求，极大地锻炼了幼儿的发展思维以及创新思维，提高了幼儿的智力，也培养了动手能力。

三、低结构材料在区域活动中的开发策略

在丰富幼儿的区角游戏体验之前，要对每一种游戏资源进行深度挖掘和分析，仔细研究每种游戏资源的作用和功能，并深究各种游戏资源之间的优化组合，保证游戏资源的最大化利用。因此，将低结构材料应用到区角游戏前，要深度挖掘每种低结构材料的特点以及在区角游戏中起到的作用，仔细考虑低结构材料与其他游戏材料的搭配，以及带给幼儿的活动体验。

（一）丰富材料，提升幼儿学习兴趣

在幼儿进行区角活动的过程中，如果游戏能够迎合幼儿的兴趣爱好，那么这场游戏就是成功的，就能起到益智等作用。所以，区角游戏借用低结构材料之前，一定要深入分析幼儿的兴趣爱好，争取所用的低结构材料可以提升幼儿的学习热情，锻炼幼儿的动手实践能力。将低结构材料投放到区角活动中时，教师要选择一些幼儿兴趣比较浓厚的物体，并且要注意投放的种类、颜色以及形态，保证最大限度地吸引幼儿的目光。如可以将幼儿园园区内的各种颜色、各种形态的树枝和落叶作为区角活动中的低结构材料。

另外，教师可针对不同的活动区域投放不同的材料，为幼儿设计不同的学习任务，如可以要求对绘画感兴趣的孩子画出落叶的形状，对动手实践感兴趣的孩子用树枝和落叶拼出小动物等，让幼儿借助低结构材料展开与兴趣爱好相符的活动，并且要注重区角游戏对幼儿能力的提升，避免重复性的操作。

区角游戏还可以锻炼幼儿的智力，促进幼儿的智力开发，如教师在益智区为幼儿提供简单形状的落叶，让幼儿对落叶形状有大致的了解，然后再让幼儿选择感兴趣的落叶进行随意拼接，拼成自己感兴趣的物品等。完成上述任务之后，再为幼儿投放形状较为复杂的树叶，让幼儿再次利用不规则的树叶进行拼图。这样循序渐进的游戏模式，既能让幼儿感到活动的快乐，也能锻炼幼儿的耐心和思维能力，在已有的经验基础上，实现幼儿的二次提升。最后，教师还可以继续投放难度更大且形状更不规则的落叶，再重复上述的操作。在这次重复操作中，幼儿可能会遇到困难，此时，教师可以将幼儿分组，使对同一图片类型感兴趣的幼儿组成一组，让幼儿合作完成拼图，既锻炼了幼儿的动手操作能力，又提升了幼儿之间的亲密度。

（二）加强操作，提升幼儿动手能力

幼儿园开展区角活动的主要目的是提升幼儿的动手能力，所以在设计区角游戏时一定要注意对幼儿动手实践能力的培养，以提高幼儿的实践能力。教师将低结构材料运用到操作性较强的区角游戏过程中，一定要精心选择可塑性比较强的材料，使幼儿可以在活动过程中随意拼接和创新，方便幼儿充分发挥自己的想象力，提升幼儿的创造力。另外，教师还应选择一些方便拿取的、较轻的低结构材料供幼儿在区角活动中使用，并且投放的低结构材料一定要符合幼儿的认知规律，尽量满足不同年龄段幼儿的活动要求。

例如，在为小班幼儿设计区角活动时，教师一定要关注到小班幼儿思维能力弱的特点，选择简单、轻便、易操作的低结构材料进行投放，如纸片、纽扣等，让小班幼儿能够自主拼接、组合，以提升小班幼儿使用低结构材料的兴趣。而为中班幼儿设计区角活动时，就可以投放一些相对复杂的材料，如花瓣、树叶等，供幼儿观察其形状和色彩，并引导幼儿利用这些材料制作书签等，充分培养中班幼儿的审美能力和动手实践能力。在为大班幼儿设计区角活动时，要注重对大班幼儿逻辑能力的培养，在保证安全的前提下，可以适当投放一些电池和小灯泡等，让孩子进行实验操作，了解灯泡点亮所需要的条件。

（三）模拟生活，增强情感体验

作为幼儿园的主要活动形式，区角游戏不仅要培养学生的思维能力和动手能力，更要锻炼幼儿解决生活问题的能力，帮助幼儿掌握生活技能。所以在投放低结构材料时一定要选择与生活联系较为紧密的材料，最好是在生活中触手可及的材料，以提高幼儿对材料的熟悉感。借助生活类的低结构材料，幼儿可以很容易模拟实际生活，并在区角活动中展现各类生活状态，满足幼儿对不同生活状态的体验需求。

例如，小班幼儿在进行“服装店”区角游戏时，教师可以为孩子们提供一些废弃的衣服、鞋子等，丰富幼儿的游戏体验；幼儿在玩过家家时，教师可以为幼儿提供奶瓶，让幼儿可以感受喂奶的乐趣。通过创设与生活实际息息相关的活动情境，幼儿可以在活动过程中体会生活的乐趣，理解家长的辛苦。幼儿往往会在生活中模仿家长的动作、行为、习惯，如模仿家长做饭，那么在进行区角活动时，就可以借助幼儿的这个兴趣点展开，利用幼儿喜欢模仿做饭的行为，锻炼幼儿的择菜、洗菜技能。教师可以在区角活动中投放一些蔬菜，如白菜、豆角等，并为幼儿提供菜篮、洗菜池。在进行活动时，教师可以引导幼儿将白菜、豆角等蔬菜中不需要的部位摘除，并保留可食用部位，然后提供木棍、竹签、纸板、装饰材料等低结构材料，鼓励幼儿对择好的蔬菜进行自由创新，发挥幼儿的烹饪思维。在进行一番讨论交流后，会有幼儿将白菜、豆角等用竹签串起来作为烧烤的食材，并用纸板做成烤盘，用木棍做成烤炉，进行烧烤游戏。

区角活动在幼儿园的教育教学过程中占据着重要位置，对幼儿的兴趣培养、智力提升甚至是人际关系的处理都有着至关重要的作用，所以提升区角活动的质量是十分必要的，这有利于增加幼儿在区角活动中的收获。将低结构材料广泛应用于幼儿区角游戏，符合幼儿的认知规律和兴趣爱好，能有效激发幼儿的想象力，提升幼儿的动手实践能力，促进幼儿的全面发展。