初中德育中“五育”并举落实策略探究

四川省成都市新都区大丰中学校 朱 亮

目前，在初中阶段的德育中，大多数教师依然采用理论式的教学模式。初中阶段的学生正处于青春期，其生理与心理、思想观念与道德品质都发生了重大转变。为了使这一阶段的学生一切都朝着好的方向发展，初中教师必须充分重视学生的这一转变时期。为此，素质教育背景下，初中班主任需要纵观德、智、体、美、劳的发展过程以及发展现状，扬长板、补短板，在实际的德育工作开展中秉承切实有效的教学理念，进行“五育”并举的落实工作，从而提升德育的有效性。

一、初中德育中“五育”并举落实的意义

“五育”并举是国家在中小学教育中全面实现素质教育的重要举措。在初中阶段的教学中全面实现素质教育，就需要教师在教学中不断渗透以德育为先的“五育”并举。“五育”并举并不是单纯地将德育、智育、体育、美育和劳育简单相加，而是要通过有明确目标和设计的系统化教学方式去落实。在“五育”并举中，教师不必在每一个教育行为中都涉及五个方面，也不必将每个方面的教育都放到同等的位置。教师“五育”并举的教学活动，可以以德育为主，兼顾其他方面的教育。

“五育”并举强调的是德、智、体、美、劳全面发展。教师只有对“五育”并举的教育进行系统的思考和设计，才能真正实现“五育”并举的教育意义。由于部分教师对学生德、智、体、美、劳的全面发展并没有引起足够的重视，引发学生对于“五育”的理解不够全面与深入，这便会对德育的开展造成极大的阻碍，且无法取得理想的教学效果，甚至还会导致学生德育缺失现象的出现。所以，班主任必须通过落实“五育”并举，提高德育的教学质量与教学效率，从而培养学生的品德品质和道德修养。与此同时，在初中的德育中，引导学生全面学习并理解“五育”的作用，不仅能够增强学生的德育意识，改变学生的德育观念，让学生从根本上全面透彻地了解德育的本质，而且在学生未来的工作和发展中都能够产生意义深远的影响，从而进一步促进学生综合素养的提升。

二、初中德育中“五育”并举落实的策略

（一）营造校园内的“五育”氛围

受一些因素的影响，“五育”并举并没有完全走进初中校园，学生在以往的校园生活中往往不能充分感受到“五育”的氛围，这便无法有效提高学生的综合素养。为了加强培养初中学生“五育”并举的优秀品质并提高其德育素养，学校教师需要注重校园内的“五育”氛围营造，加强学校德育文化渗透，为学生营造一个良好的德育环境，让学生生活在德育环境中，从而实现德育的高效性渗透。

为了在初中校园内营造“五育”氛围，初中班主任需要引导学生在班级中制作黑板报，营造班级的氛围。学生每周更改一期黑板报，每期黑板报都是不同的德育内容，分别以“德”“智”“体”“美”“劳”为主题，定期更换。班主任也需要利用学校的宣传栏，制作德育板块，宣传“五育”并举，且各科教师在德育中要达成共识，从而使“五育”并举落实到每一个学科的教学中。与此同时，班主任还需要定期开展德育的主题班会，在班会上让学生观看一些视频，如《今日说法》《感动中国十大人物》《法治在线》等节目，然后针对学生的德育感知将其分为A、B、C 三类。其中，A 类为德育感知能力较好的学生，B类为德育感知能力中等的学生，C 类则为德育感知能力较差的学生。班主任要把学生平均分为几个小组，使每个小组内都有A、B、C 三个类型的学生，然后引导学生在观看后进行组内讨论，并发表自己的见解、写出自己的感悟。

班主任把“五育”并举渗透到初中校园内，引导学生绘制以“五育”为主题的黑板报，可以提高学生的动手能力，同时引导学生加强对“五育”并举的认识。班主任定期开展主题班会，进一步在班级内营造活跃的“五育”氛围，不仅可以提高学生明辨是非的能力，还可以培养学生的思辨能力和自主学习能力，帮助学生树立正确的“三观”。

（二）将多彩活动融入“五育”

传统的道德教育缺乏多样性实践活动的融入，只是单方面在班级内、校园内开展，而且并没有实现“五育”并举的全面渗透，容易引起学生对德育的反感，也会降低学生对德育的积极性。所以，班主任可以利用节假日或者特殊的节日（如学雷锋纪念日等），引导学生进行德育实践工作，使学生在德育课外活动中取得成长和进步，丰富学生的阅历。班主任利用节假日举办课外活动，为学生制定道路清洁、爱心捐赠、博物院清扫工作、马路维持车辆秩序、养老院或孤儿院帮扶活动等实践活动。班主任需要让学生选择自己想要服务的类型，学生自愿选择后需要进行一日服务。最后，班主任需要让学生针对一日服务做出总结，并告诫学生德育存在于人们生活和学习中的各个角落，要在日常的生活中多留心观察，并适时做出自己的贡献。

初中学生已经有了基本的理解能力和自理能力，班主任可以举办德育课外活动，引导学生走出班级，观察校园内的德育现象以及“五育”精神。如班主任可以引导学生在校园内看到垃圾要捡起、要帮助同学、要尊重老师等。班主任还可以引导学生在实际的生活和学习中将课堂上学习的德育以及“五育”并举知识学以致用，摒弃以往“读死书”的坏习惯。班主任还可以在校园内开展“五育”知识竞赛，引导学生积极参赛，并设置相应的奖项，这些奖项可以是包含“五育”并举的知识绘本等，以此促进学生的发展。

德育并不是通过教师的言传身教就能完全实现的，教育学生最有效的方法就是让学生亲身实践和感受。针对学生的德育，教师要定期举办与德育相关的实践活动，让学生在德育的实践活动中亲身感受，进而促进“五育”并举的落实。如学校可以开展“校园环境美化日”活动，让学生针对校园中的空地进行校园环境的美化。在校园空地中，学生可以探究如何进行美化才能既净化校园空气又美化校园环境。教师可以将美化活动交给学生进行探讨，然后让学生在合作中动手操作，共同为美丽校园建设出力。这样的实践活动将德育内容渗透到学生的实践当中，既可以培养学生的责任感，让学生体会到团结合作的力量，又能培养学生爱护环境的意识。在校园环境美化的过程中，学生需要去研究和探索植物的功效以及养护方式等内容，同时也要考虑到校园环境的美化，这对学生来讲也是接受智育和美育的过程。又如学校可以通过设定固定时间段的课间操，以增强学生的体质。学校要引导学生丰富课间操的形式，选择网络上比较活泼欢快的课间操形式来涵养学生的精气神。与时代潮流相结合，丰富课间操的形式可以拓展学生的思维，陶冶学生的情操，在对学生进行德育渗透的同时，也能够对学生进行体育教育。

通过与德育相关的实践活动，教师可以在德育工作的开展中充分结合智育、体育、美育和劳育等多种元素，有目标、有计划地落实“五育”并举的教育目标。因此，教师要重视德育的实践活动，在实践中对学生进行“五育”并举的落实。

班主任可以引导学生走出班级，让学生共同构建起更加美丽和谐的校园生活，进一步实现校园内“五育”并举的落实。班主任带领学生参加社会实践活动，能够让学生更加深入地了解德育在社会中的广泛性及其重要性。总而言之，班主任将多彩的活动融入“五育”并举的落实中，可以促进学生的综合素质发展以及综合能力提升。

（三）使德育回归生活

德育不应只停留在书本中，对学生“五育”并举的落实更不应该拘泥于课堂与校园，最终还是要回归到生活的本质。为此，初中班主任在对学生进行德育渗透的过程中，需要掌握学生的年龄、心理、生理特点，了解学生的认知水平，将学生的思想特征、行为特点和生活紧密相连，使德育生活化，多方面共同落实“五育”并举。班主任要始终秉持“以人为本，回归生活”的原则，让学生能够认识到德育来源于生活，并且能让学生将学到的知识运用到生活中。

在日常的德育过程中，初中班主任可以利用信息技术搜集一些关于德育方面的新闻或短视频，如喝酒开车、闯红灯、随地吐痰、乱丢垃圾、旅游景点刻“到此一游”等不文明行为。将这些德育方面的负面新闻制作成PPT 或者短视频，让学生观看，加深学生对不文明行为的了解。此外，班主任还可以利用多媒体课件为学生播放年轻人帮助空巢老人清扫垃圾、改造房屋、送去粮食的短视频，并告诉学生生活中这类良好的现象比比皆是。与此同时，班主任还可以秉持家校合作的理念，创建微信群，学生家长以及各科教师都在群中，教师每天发布任务，让家长和学生就德育方面的问题进行讨论，第二天再将学生分为若干个小组进行讨论，并让学生发表见解、总结感受。

（四）构建民主并具有特色的班级文化

初中生在日常生活和学习中接触最多的就是班集体，班主任要充分利用班级文化的建立对学生进行德、智、体、美、劳的综合教育。在班级管理的建设中，班主任要构建民主的班级管理模式，让学生积极主动地参与到班级管理和建设中，这样可以让学生在班级管理中树立主人翁的意识。班级文化可以体现一个班级的精气神，体现一个班级的特色。班主任要引导学生在有特色的班级建设中，慢慢渗透对学生的德育，促进“五育”并举的落实。以班级环境建设为例，班主任可以引导学生对班级中的硬件环境进行建设，在环境建设中渗透德育。如国庆节来临之际，学生可以在班级墙壁和黑板报以及专栏中投放有爱国教育意义的内容，可以张贴与国庆相关的图片或者布置与国庆相关的手工艺品，在板报设计中进行爱国主题的宣传教育。通过教室文化环境的建设，在渗透德育的同时对学生要进行了审美教育。在班级卫生的建设中，班主任要让学生自主进行班级设施的布置，并让学生制定卫生标准和规则，鼓励学生通过共同劳动来保持班级卫生。这样，在培养学生讲卫生、讲文明的好习惯的同时，也对学生进行了定期的劳动教育。在班级特色文化的建设中，教师要定期针对班级中出现的问题组织班会。学生在班会中，可以针对班级中存在的问题进行解决方法的探讨，如对于“班级中总是有个别学生迟到，我们该怎样帮助这些同学改变现状？”这个问题，在问题的思考和探索中，不仅能够培养学生团结的意识，还能够让学生通过解决具体的问题来实现智育。

班主任应该引导学生留心观察周围的生活，让学生在实际的生活与学习中通过方方面面都受到德育的熏陶，并从根本上促进“五育”并举的落实。教师可以引导学生与家长进行德育问题的讨论，增强学生的表达能力和对德育的理解能力。教师、家长与学生共同努力，将德育生活化，引导学生在生活中做有道德、有品德的人。简言之，将德育生活化，能够让学生贴近生活，提高学生的综合素养。

初中阶段的学生正是处于青春期，班主任在落实“五育”并举中的德育时，需要与各科教师达成共识，以学生为本，从各科教育教学活动出发，利用各个科目渗透德育理念。德育教学目标绝不仅仅是在短期之内就能实现的，对于“五育”并举的全面落实，需要教师与学生的深入探索与默契配合，还需要教师与学生共同为之努力并长期坚持。只有这样，才能为我们的国家培养高素质人才，为中国特色社会主义培养合格的建设者和接班人。