论“三全育人”视域下大学生思维能力培养*

耿娟 李万里 （蚌埠学院马克思主义学院）

恩格斯曾说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中引用了这一重要论述，并进一步提出：“中华民族要实现伟大复兴，也同样一刻不能没有理论思维。”青年大学生肩负实现中华民族伟大复兴的重任，培养新时代大学生思维能力是高校课程改革题中应有之义。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出以课程思政为目标的课堂教学改革，强调在利用好思政理论课堂教学这个主渠道的同时，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，满足学生成长发展的需求和期待。无论是思政课程教育，还是课程思政教育，都要授人以渔，注重科学思维方法培养，让学生掌握获取知识的方法，学会自主学习，自我思考，在分析和解决实际问题中，潜移默化地提高思维能力。

一、培养新时代大学生思维能力的重要性

（一）高校课程改革的需要

高校课程改革对推动高等教育现代化、实现教育质量跨越式发展具有重要的指导意义。我国高等教育经过多年发展，已经形成了完整的课程体系。然而，随着社会的发展和科技的进步，原有的课程体系明显落后于这个瞬息万变的信息社会，难以适应我国高等教育的未来发展。鉴于此，我们必须转变传统教育观念，优化教育模式和结构，深化高校课程改革。课程改革是人才培养的先导，课程改革要把大学生素质提升特别是思维能力提高作为重要内容和目标，与时俱进，不断创新。没有课程改革的创新，就不会有大学生思维能力的提升。高校应努力构建全员育人的大思政格局，在“三全育人”中把立德树人作为高校人才培养的根本方向，正确处理德与才的关系，发挥思政课程与课程思政的协同育人功能，推动二者有机结合、良性互动、协调前行。在继续巩固思政课程培养大学生辩证思维方法主渠道作用的基础上，赋予专业课程培养大学生现代科学思维方法和价值引领的重任，并进一步提升各种专业学科的育人成效，充分利用课程思政培养新时代大学生的思维能力。

（二）新时代社会发展的需要

当今世界正面临百年未有之大变局，面对充满不确定性的外部环境，我们必须未雨绸缪，运用哲学思维，及时化解前进道路上的各种问题与危机，积极擘画中华民族伟大复兴的美好未来。随着我国社会主要矛盾的转化，社会发展进入新阶段，或者说进入新时代。新的时代有新的任务，每一代人都有自己的长征。在新发展格局下，要实现高质量发展，就必须有高质量的人才保障。高校作为人才培养的主阵地，必须回应社会发展需要，培养面向世界的国际性人才、面向未来的前瞻性人才、面向现代化的复合型人才，以满足现代社会对人才的需求。高校只有贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，遵循教育为人民、为中国共产党、为社会主义服务的理念和要求，努力提升大学生思维品质，促进其全面发展，才能担当起中华民族伟大复兴的历史使命和时代责任。要完成立德树人的任务，培养出德才兼备的新时代大学生，高校思政教师责无旁贷，专业课教师义不容辞。课程思政强调将思政工作贯穿学科、专业、教材、管理等体系之中，在授业的基础上不忽视传道，引导学生将所学知识和技能内化为自身德性和素养，注重思维方法和能力培养，将自我发展与社会、国家发展相结合，帮助其在全面建设社会主义现代化的实践中明确自身价值和社会定位。

（三）大学生全面发展的需要

实现人的自由、充分、全面发展是马克思主义理论的终极价值追求。习近平在全国教育大会上指出：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。”只有注重教育的均衡性和普惠性，大力发展高等教育事业，促进大学生全面发展，才能满足人民对美好生活的需要。全面发展的大学生是国家最宝贵的人才资源，关乎全面建设社会主义现代化进程和我国参与国际竞争的能力。因此，促进大学生的全面发展在当今社会具有十分重要的意义。特别是进入新时代以来，知识经济已成为推动社会发展的重要力量，一个民族或国家拥有新知识的人才越多，则其发展速度越快，竞争力越强。而这种人才的培养当然离不开教育，尤其离不开高等教育。大学生全面发展具有十分丰富的内涵，我们必须多维挖掘，全方位培养。首先要培养大学生扎实的基础知识；其次要培养大学生科学的思维方法和能力；再次要培养大学生正确的政治觉悟和高尚的道德情操；最后应培养大学生实践能力和热爱劳动的情感。总之，对大学生来说，接受知识并不难，更重要的是如何运用和创新知识解决实际问题，这就是人的最高能力——创新思维能力。只有多思考、多发问、富有批判精神，敢于怀疑和挑战，才能使创造性思维成为一种习惯。

二、新时代大学生思维能力培养的主要内容

（一）辩证思维方法培养

辩证思维方法作为一门科学思维方法体现了人类思维方法在哲学中的发展，是人们正确认识事物的理性思维方法。其主要包括归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、逻辑与历史相统一等方法。培养新时代大学生的辩证思维方法就是让学生掌握每个具体方法的哲学依据、科学内涵及其如何运用。归纳与演绎的哲学依据是矛盾的共性与个性相统一的关系，归纳就是人类思维从个别到一般的推理形式，演绎就是人类思维由一般走向个别的推理形式。人的认识一般规律总是先由认识个别上升到认识一般，然后再由认识一般到认识个别的辩证发展过程。分析与综合的哲学依据是整体和部分的辩证关系。分析就是把思维对象分解为各个部分、方面、要素，然后分别加以研究的思维方法，综合就是把分析后的各个因素再组合成一个整体的思维活动。分析与综合的实质就是矛盾分析法，是客观事物联系和发展过程在人们思维中的再现。只有把二者有机结合起来，才能形成对事物科学、完整的认识。抽象与具体是辩证思维的高级形式，其哲学依据现象与本质的辩证关系。抽象就是由现象到本质的过程，具体就是由本质到现象的过程。具体包括感性具体和思维具体，对辩证思维而言，从抽象上升到思维具体更为重要。理论思维就是以抽象为逻辑起点，通过一系列逻辑中介，形成新的思维具体为逻辑重点的过程。逻辑与历史相统一方法的哲学依据是任何事物都是一个过程集合体。逻辑与历史是辩证统一的，历史从哪里开始，逻辑就从哪里开始。逻辑与历史具有内在统一性，但二者也有差异和对立，逻辑是一种“修正过”的历史。

（二）现代科学思维方法培养

现代科学思维方法是人类思维在具体科学中的发展，是辩证思维方法的深化和展开。它丰富了辩证思维方法，形成一个巨大的方法群。其主要包括控制方法、系统方法、信息方法、模型方法、理想化方法等。控制方法主要是通过数据分析和研究，寻找规律、揭示差异，以便对思维客体加以管理和控制。系统方法要求把思维客体看作一个整体，形成宏观认知，然后用以指导人们研究和处理微观的技术问题。信息方法就是对复杂系统运动中的各种信息流程进行分析和处理，形成对思维客体的规律性认识。模型法就是通过构建研究模型，以简化的形式揭示思维客体的形态、特征和本质。理想化方法就是用与思维客体有差别的简化形式代替研究对象进行研究的思维方法。每一种具体的科学思维方法都包含辩证思维的影子，都有深刻的哲学依据。培养新时代大学生现代思维方法，主要是让学生掌握各种现代科学方法的具体应用。专业课教师在传授现代科学思维方法的同时，要积极开展课程思政教学，把辩证思维方法与现代科学思维方法结合起来对促进大学生思维能力发展必将大有裨益。

（三）哲学思维能力培养

哲学思维能力是哲学思维方法在思维中的运用能力。培养新时代大学生的哲学思维能力，主要是培养辩证思维能力、战略思维能力、历史思维能力、底线思维能力、创新思维能力等。要培养大学生思维能力，首先就是要培养辩证思维能力，因为辩证思维能力是科学思维能力的集中体现和根本要求。辩证思维能力就是要求用矛盾的观点看问题，能够抓住重点，透过现象看本质。习近平在谈到中国改革时强调，我国改革已进入攻坚期和深水区，进一步深化改革，必须注重改革的系统性、整体性、协同性，统筹推进重点领域和关键环节改革。培养和提高辩证思维能力，就要认真学好辩证唯物主义，坚持用联系和发展的眼光看问题，把矛盾分析法自觉运用于思维当中。战略思维能力是整体上把握思维客体发展总趋势和方向的能力，它要求我们要看全、看高、看远。“不谋全局者，不足以谋一隅；不谋万世者，不足以谋一时”。习近平强调，要树立大局意识，善于从大局看问题。要提高和培养战略思维能力，就必须具备宽广的视野、博大的胸怀、与时俱进，始终站在战略全局高度观察和处理问题。历史思维能力是历史分析法在思维中的运用，就是把马克思主义科学历史观与思维客体发展历史结合起来，以史为鉴、知古鉴今，把握历史发展规律和方向，以指导现实工作。培养和提高新时代大学生历史思维能力是马克思主义科学世界观和方法论的要求。习近平强调“历史是最好的教科书”。青年大学生要加强对中国历史、党史、社会主义史、改革开放史的学习，以启迪历史思维，提高历史思维能力。底线思维能力体现人们对辩证法“度”的认知和把握，底线就是事物量变到质变的分界线和临界点。把握底线思维，培养和提高底线思维能力，一方面要坚守底线，另一方面要居安思危，做到有备无患。创新思维能力就是突破常规思维、不断开拓创新的能力。创新是现代社会发展的主导力量，只有善于运用创新思维能力，才能回应和解决时代发展所提出的问题。习近平指出：“明者因时而变，知者随世而制。”培养和提高新时代大学生创新思维能力，必须打破传统思维惯性，与时俱进，研究新事物，进行创新思维训练。

三、“三全育人”视域下大学生思维能力培养路径分析

（一）高校领导治学理念是大学生思维能力提升的关键

培养大学生思维能力，顶层设计是关键。高校顶层设计的主体是领导，领导的治学理念体现在学校的各种规章制度之中，体现于领导在各种场合的重要讲话之中。特别是校领导的讲话往往会对学生产生十分重要而深远的影响，可能就是某一句话会影响学生一辈子。因此，校领导应高度重视一年一度的开学或毕业典礼以及其他全校性重要会议上的讲话内容，要言之有物，让每个学生聆听后都有获得感。校领导要思想解放，勇于深化课程改革创新。只有领导积极打造课程思政生态，实施课程思政优先发展战略，才能建立课程思政长效激励机制，促进大学生思维能力提升。首先要重视课程思政教师队伍建设，为思政教师和课程思政教师搭建交流互动平台，提供外出培训、研讨、考察、访学、挂职等学习机会。其次要增加课程思政经费投入，划拨一定专项经费，通过教研项目的形式资助课程思政工作的探索与实践，推进课程思政教学的创新与发展。再次，校领导要树立以学生为中心的工作理念，一切为了学生，为了学生一切。坚持群众路线，走到学生中去，及时了解和掌握学生的思想所需，开展丰富多彩的全校性学生活动，如演讲、辩论、创新设计等竞赛活动，以锻炼学生的思维能力，促进学生全面发展。

（二）思政理论课堂教学是培养大学生思维能力的主阵地

思政理论课堂是培养大学生哲学思维能力的主战场。思政教师要齐心协力，针对学科特点因材施教，共同培养学生的思维能力。“马克思主义基本原理概论”课程教师重点培养学生的辩证思维能力。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教师着重培养学生的战略思维能力，党在各个时期的总路线就充分体现了战略思维能力。“中国近现代史纲要”课程教师主要培养学生历史思维能力，每一个历史事件或人物，只有运用历史分析法才能得出正确结论。“思想道德修养与法律基础”课教师要努力培养学生的底线思维能力，告诫学生在人生道路上始终坚守法律和道德底线，做一个遵法守德的公民。“创新创业”课程教师要培养学生的创新思维能力，教会学生一些基本的创新方法和技巧。专业课程教师需要有高超的课程思政本领，课程思政既是科学，也是艺术。习近平同志指出：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”教师是课程思政建设的关键，教师的思政能力和思维水平直接影响课程思政的效果。首先，广大专业课教师要提高政治站位，加强思政学习，关心时事政策和天下大事，及时收看收听《学习强国》《新闻联播》推送和播出的最新内容，不断地提高自己的思想政治素养。其次，要集思广益、群策群力，仔细挖掘所教专业课程中蕴含的思政元素，提炼课程思政教学资源，建立以行政班级为单位的思政教学共同体，形成以专业课教师、思政教师、辅导员等全员参与的课程思政混编协同团队，采取线上线下相结合的教学方式，达到全员、全过程、全方位育人的效果。

（三）实践或实验教学是大学生思维能力培养的训练场

教师是实践或实验教学的主体，是课程思政的实施者，是大学生思维能力的培养者。专业教师能否接受、适应和践行课程思政的新理念、新要求，是能否构建高校大思政育人格局的关键。思维能力提高需要训练，建设思维训练平台或基地可以有效促进学院内部及学院之间教学资源的融合，为大学生开展思维训练活动搭建舞台。教师的工作不只是传授知识、塑造灵魂，还要教给学生思考和解决问题的科学思维方法。科学思维方法主要包括思政课程中的辩证思维方法和专科课程中的现代思维方法，大思政格局要求教师把两种方法结合起来，在课程思政中注重培养学生的辩证思维能力和创新思维能力。教师在实践或实验教学中培养大学生的思维能力，必须贯彻理论联系实际的原则。理论与实践相结合，体现了认识与实践相统一、矛盾的普遍性和特殊性相连结的马克思主义认识论和辩证法，是辩证唯物主义世界观在无产阶级政党作风上的具体表现。贯彻这一原则，可以保证大学生思维在正确轨道上进行，自觉抵制和反对形形色色的主观主义和形而上学思想。实践教学要注重言传身教，有什么样的老师，就有什么样的学生。教师有理想信念，学生就会相信教师所言的真理性。教师有道德情操，学生就会耳濡目染。教师有扎实学识，可以激发学生求知欲。教师有仁爱之心，学生就会亲其师，信其道。

（四）校园文化环境是大学生思维能力培养的重要场域

校园文化是培养大学生思维能力的重要载体，校园自然环境和人文景观都是大学生思维形成的重要场域。校训是校园文化的重要内容，是一所学校的灵魂和人文精神的高度凝练，集中反映学校办学理念和治校精神。高校校训千差万别，但基本包含一些共性内容，比如德与才、知与行、求实与创新等，这些内容有利于启迪大学生思维，成为激励学生向前的内驱力。“每天运动一小时，健康工作三十年，幸福生活一辈子。”操场宣传标语也能促进学生思维发展，培养学生底线思维和战略思维能力，引导学生每天坚持一定量的体育锻炼。高校教师特别是辅导员要重视校园文化对学生的育人功能，不断加强校园文化建设。首先，办好校刊、校报、广播站、宣传栏、墙贴等，通过文字、声音、图片等启发学生心智。其次，加强校园网络文化建设，有计划、有目的地定期推送和更新网络内容，引导学生积极参与校园网络文化建设和维护，允许不同思想和观点在校园论坛上交锋，形成百花齐放，百家争鸣的局面。再次，注重班级文化和寝室文化建设，班级的标语、黑板报要及时更新，营造浓郁的文化氛围，形成良好的班风、学风。此外，宿舍文化对学生思维影响比较重要、直接而具体，教师一定要引导学生营造健康的寝室文化。