小学数学教学中网络学习空间有效性应用探究

福建省晋江市陈埭镇紫峰中心小学 林思湾

网络课堂是时代发展的必然，与传统教学最大的不同是转变了教师的教学理念，提供了更多的教学方法。网络视角下的数学教学冲刷了数学的乏味感，知识结构和数学体系更加清晰，尽显现代化的教学风格，符合时代发展下小学生对于电子产品的了解和应用，使得学生对数学的兴趣有了很大提升。这种情况下，教师要紧跟时代发展的步伐，强化网络教学的实践经验，优化网络教学设计，体现信息化教学的价值。

一、网络学习空间下小学数学应用的意义

（一）是时代发展使然，是新课标下的要求

社会的发展和进步要求教育教学上要不断改革，以更加优质的资源促进教学质量的提高。网络学习空间正是信息化时代下的产物，尤其是在新课标的要求下，网络学习空间学习方式的出现已经形成了一种常态化、制度化。国家在硬件设施上对教育支持的力度逐年提升，有力地推动了教育的现代化和信息化。反过来，教育是一个国家发展的根本，缺少了教育强大发展的后备力量，社会的发展也将受到影响。

网络学习空间在课堂上的应用，极大地丰富了数学教学课堂，为学生建立了一个趣味性的学习环境，让其在丰富有趣中学习到数学知识。例如，学习“对称图形”一节时，就可以充分利用网络教学的优势，利用多媒体为学生进行完整故事的演绎，在故事中间穿插对称图形的知识点，这样学生在观看故事的过程中就学习到了对称图形的相关要点，还能借助故事载体，加深对于对称图形的理解，达到教学目的。

（二）对小学数学教学有着极为显著的推动作用

数学是一门抽象、思维和逻辑较强的学科。小学阶段的孩子仍处于具体化思维阶段，尤其是小学低年级阶段的学生，数学课堂中如果只是高深理论知识的讲解，学生根本没有办法理解。比如最简单的加法，定义上是对两个或两个以上的数、量合起来，使之成为一个新的数、量的过程，这种理论化的数学讲解对小学生来说无疑很难理解。而在信息化教学中，教师可以简单地将加法以声音、图示、游戏的形式展示出来，让学生在具体形象的图形面前理解加法的含义，对应简单的加法运算，有效地将难懂的理论化知识转化为浅显易懂的模式，有利于学生对知识的接受和掌握。

（三）调动学生学习数学的主动性

学生愿意去学、主动去学，才能够真正掌握知识的关键点。网络教学的形式都比较新颖，教学内容也比较丰富，将这些穿插进日常的数学教学实践中，不但能够将数学知识进行简单化，还能够增加数学学习的趣味。这是学生主动进行数学学习的基础。另外，进行网络化教学能够提升数学教学的效果。在教学实践活动中间融入网络教学，利用网络优势，能够优化数学教学模式，促进数学课堂更加科学、合理，有益于小学数学教学活动的开展。比如，“加减混合运算”是小学阶段数学教学的重点，但是怎样让学生体会到运算过程的重要性，而不是直接跳过运算过程出结果，是教学过程中一直存在的难点问题。网络化教学的出现就能解决这一问题，教师可以课前做好课件，将加减运算过程分步骤地向学生进行展示，辅以讲解运算的原理，让学生从根源处真正明白加减混合运算的实质，这样学生再进行此类运算时，就能手到擒来、运算自如了。

（四）充分激发学生的学习兴趣

借助网络能够建立情景化教学模式，在情景化教学基础上可以激发学生学习兴趣，通过兴趣引领学生建立起对于数学学习的喜爱，进而为数学学习打下良好的基础。小学数学教学内容较为简单，因此小学数学教师可以充分利用网络资源，丰富学生学习资源，打通学习教材与网络教学的壁垒，利用网络教学的特性，为学生打造图形和声音以及色彩的全方位、立体性的教学环境。这样的教学氛围也更加适合小学生的年龄特点，能够拉近学生与课堂教学的距离，增加两者之间的亲密度，形成一种更加新颖、更加适合教学进度的教学方式。采用网络化教学模式，首先就是要明确学生的真实需求，依据学生需求去开展教学活动。因为只有考虑到每位学生的不同需求，形成个性化的教学课堂，设立适合每位学生的教学内容，才能有序推进课堂教学前进，最大限度地发挥网络化教学的优点。

二、小学数学教学中利用好网络学习空间的策略

（一）网络学习空间情景化，引发学生学习兴趣

好奇和探索是学生学习过程中的内驱力，引导着学生更为强烈的求知欲。这种内驱力的培养也是教书育人的根本目的，要让学生产生主动学习、我要学习的主观意识。数学是一种生活化的学科，小学数学知识也是基于对现实生活中事与物的体现、归纳和总结。比如，在学习“人民币的认识”，现代社会中的支付方式逐渐被微信、支付宝等代替，生活中用人民币支付的情况越来越少，而且随着社会的发展，人民币的面值、图案也在不断变化。通过多媒体教学，再现我国各版人民币的币值、图案和人民币的发展史，不但能够吸引小学生的眼球、提升他们对数学学习的兴趣，更是让小学生了解我国人民币发展史，培养小学生节约和爱护人民币的意识。

（二）网络学习空间自由化，完善学生认知系统

信息化时代，带给教育最大的优势就是学习实现了时间和空间上的自由。教师和家长可以根据小学生对数学知识的掌握情况、兴趣爱好，利用网络学习空间的便利，适当地为学生增减数学学习内容。比如借助现在小学生利用较为广泛的一些学习软件，适时、适量地为学生设定要学习的内容，能够便利地实现课后巩固、薄弱环节检测、作业检查等多项任务。而且完成一项练习后如果全部正确，软件自带音乐效果和完成习题后的“小奖状”，能极大地激发小学生利用电子产品开展练习的兴趣，提高学生学习的效率，也一定意义上促进了学生数学体系的认知。

（三）网络学习空间可以实现角色的变换

让小学生在数学习题讲解中深化对数学“知其然知其所以然”的效果。信息化教学时代，网络学习空间已经成为一项非常实用、便捷的授课方式，教师直播代课、微课录制的循环播放等形式，进一步完善了现代化教学方式，线上授课和学习成为一种常态的学习方式。在网络学习空间便利性的驱动下，学生也可以成为微课的讲师。比如，教师针对某一堂课的知识点，为学生预留一道典型的习题，让学生通过手机、平板等电子设备，将对习题的理解、解答过程和思路进行讲解，然后选用思路清晰、讲解清楚的学生视频作为典型转发到班级群内，供其他学生学习。这种角色的变换不仅能够激励小学生展示自我，而且是学生针对此类型的数学题的一种理解、深化和表达。

再次以“认识人民币”这一课为例，怎样让这样普通的课程展现出不普通的亮点呢？教师可以借助网络教学，通过课件演示，播放一些关于人民币的小知识和视频场景进行有效的课前导入，然后让学生分组描述平常生活中见过的一些人民币，在小组交流中学习关于人民币的知识。接下来就是在课堂上进行生活情景的再现。超市购物是每天都会发生在我们身边的小事，这样的生活场景可以加深学生对于人民币面值以及价值的了解，更快地让学生融入课堂教学之中，消除其对数学学习的距离感，在体验中实现本节课程的学习目标。

（四）优化网络教学环境，促使学生更加系统直观地学习

网络学习空间在小学数学教学模式中占有重要地位。一方面，随着现代教育技术的不断发展，小学生对于趣味数学、互动数学教学氛围的要求不断提升，需要教师重构数学教学课堂，以激活学生的创新意识；另一方面，教师应及时更新自己的数学教学思维，与时代同步发展，以科学运用信息技术教学优势来提升自身的教学水平。因而，教师应当优化网络教学环境，为小学生的数学创新学习提供一个更浓厚的学习氛围，即教师在引导学生利用好网络学习平台的同时，应对应地建立约束管控机制，确保学生的网络学习与自主思考相结合，并真正做到让学生合理运用网络学习平台，发挥自身学习的主观能动性。

比如，在“分数的意义”这部分知识教学中，教师可以让学生先利用网络学习工具进行相关资料的搜集，对分数有一个较为直观的认识。再通过互联网交流平台分享自己的预习心得，以帮助教师掌握每个学生的实际预习情况，从而及时调整教学方案。同时教师可以利用微课导学案，以动画、图示以及数字的形式为学生引入分数导学案例，让小学生在通过网络学习的过程中能够享受到更高效、优质的教学资源。这样才能逐步帮助小学生养成良好的网络学习习惯，并让教师发挥出小学数学网络空间教学的优势。

（五）与实际生活建立紧密联系，提高学生深度学习数学的能力

生活化教学内容是学生在学习数学时更加高效深入的重要因素。由于小学生的数学知识视野有限，所以其对于抽象的数学概念与公式的快速理解能力也难以在短时间内提升。网络教学空间的优势在于把抽象的概念进行简单化处理，把复杂的内容通过生活化案例，以及学生喜闻乐见的形式来展示出来，帮助小学生进行数学深度学习。比如，在“生活中的负数”这部分知识教学过程中，很多小学生难以在有限的课堂时间内理解负数的真正含义。此时教师可以从学生在生活中经常能接触到的事物入手，真正的从概念理解、动手实践操作层面来把负数的认知从感性方面提升到理性层面。再如在“圆”这部分知识的教学中，教师可以充分发挥出网络教学的优势，利用多媒体来把圆的面积、周长推导公式利用动画进行详细分解，帮助小学生理解记忆圆的面积、周长公式。同时，教师也可以设计互动式课外探索任务，让学生根据微课导学来进行实际操作，让学生自己通过实际推导验证圆的相关公式。

（六）搭建有效教学与网络的桥梁，实现网络动态式演示教学

网络教学最大的优势就是能够实现动态式演示教学，这样的教学模式更加形象生动，有利于学生打开思维，帮助学生在脑海中形成具象思维形象，进一步加深学生对于数学知识的理解，从而不断加深巩固学生知识储备。网络教学的特点就是图像转变更加快速、色彩更加丰富、文字形式更加多元化，这对于小学阶段学生的数学学习帮助很大，能够提升学生对于数字的感知能力，加深学生记忆点。网络教学动态化的演示能够增加课堂教学的趣味性，调动学生上课的积极性，形成良好的课堂互动，多样化的教学模式能够推进学生不断丰富各自的内在学习储备。

搭建起有效教学与网络的桥梁，不断开阔学生数学学习的视野，提升小学数学课堂的教学效率。数学课堂要实现高效、高质，需要教师去优化课堂教学内容，这是学生打开数学学习视野最好的途径，也是学生有效拓宽思维、开阔数学视野的路径。数学学习关键在于在学习中间不断去发现、解决和拓展数学问题，这些处理问题的能力是学生建立终身学习数学的坚实基础。在高速发展的网络阶段，要想锻炼出学生这一能力，就需要不断优化改革数学课堂，融入网络教学，不断提升学生对于知识的理解能力，这样才能让学生建立完整的数学知识框架，最终提高自身的整体能力。

总之，网络学习空间的出现和使用，体现的是一种更为公平、民主的学习方式。学生和教师之间的互动也出现了新的方向，并随着教学资源的公开化、透明化，网络硬件设施的普遍化而深受师生的欢迎，有效促进了小学数学的教学。网络教学是新形势下应运而生的教学模式，也是时代发展的必然要求。教师要顺应时代发展，不断优化自身教学水平，搭建起有效教学与网络的桥梁，利用网络进行情景化教学，充分激发学生的学习兴趣，实现网络动态式演示教学，不断加深巩固学生知识储备，开阔学生数学学习的视野，提升小学数学课堂的教学效率，让数学教学活动展现出新的活力。