趣味性教学法在小学道德与法治教学中的思考与应用

福建省宁德市古田县第三小学 余长华

面对新课程标准的改革与创新，大多数教育工作者都开始突破传统教学模式，不断探寻符合时代要求且能够推动学生全面发展的教学措施，这其中最典型的就是趣味教学法。在人们情感与实践密切相关联的道德与法治学科中，趣味教学法可以更好地吸引人们对道德法治热点的关注。因此，为了能够提高小学生的道德法治意识和道德教育效果，可以在道德与法治教学过程中融入趣味教学模式，将其教学优势充分发挥出来，让小学生能够在充满趣味性的课堂中学习，提高道德与法治教学质量。

一、趣味性教学法的内涵分析

趣味性教学法不是指的某一种具体的教学方法，而是教师在课堂教学过程中按照学生的兴趣爱好与性格特点等采取趣味性的教学方法，让课堂教学变得十分生动和有趣，把学生的学习兴趣和热情充分激发，让课堂教学的质量和效果得到大幅提高的教学方法。在小学教学中，教师要充分寻找趣味性教学的内涵，与小学生的性格特点和成长特征相融合，提高学生学习兴趣，让道德与法治课堂教学的效率得到明显提升。

二、趣味教学法在小学道德与法治教学中的应用优势

（一）突出小学生在课堂中的主体地位

在素质教育全面发展的背景下，新课程改革后的教学理念使教师都明确了自己的教学目标，也就是要让学生成为课堂教学的主体。而通过在小学道德与法治教学过程中应用趣味教学法，教师可以赋予学生更多的权利，使他们能够在学习过程中积极主动地探索知识，体验知识带来的乐趣。也只有这样才能够让小学生摆脱对教师的依赖，在学习过程中拥有自己的思维。在传统道德与法治教学中，教学的主要方式是板书教学，该方法会占用较多的课堂时间，课堂上留给学生思考的时间并不充裕。但是应用趣味教学法可以更好地发挥出小学生的主观能动性，在学习过程中学会相互交流，同时小学生也会拥有更加丰富的表达空间。

（二）凸显个性化教学过程

个性化教育是当前最为流行的教学模式。在现代教育理念的支持下，教师可以利用个性化教育来提高学生的学习能力。而通过趣味教学法可以将个性化教育的优势充分发挥出来，最大程度上促进学生的思维发展，赋予学生更多的权利，让学生在道德与法治教学课堂中大胆表达自己的想法，教师也可以针对小学生所提出的问题进行逐一解答，这样一来课堂气氛就会变得活跃起来。

（三）具有极大的实践价值

对于小学生而言，他们的思维能力和逻辑能力尚未成形，而庞大的道德与法治知识体系具有一定的难度和抽象性，教师如果没有采取科学有效的教学措施，小学生就会产生畏难情绪甚至是抵触心理，因此渐渐失去学习的兴趣。所以，将趣味教学法融入道德与法治教学课堂中，可以让学生在充满欢乐的教学情境中，形成更加良好的逻辑思维，进而深入了解知识内容，建立起符合自身特点的知识体系，并积极将这些知识应用于社会实践当中，对社会法治的发展起到了一定的推动作用。

三、趣味教学法在小学道德与法治教学中的具体应用策略

（一）结合新课导入，激发学生兴趣

良好的开始就意味着成功了一半。在小学道德与法治课程中，教师可以结合实际教学内容，为小学生创设一个丰富有趣的教学情境，将学生吸引到课堂教学中，使他们全身心投入学习中。在此期间，教师也可以利用一些多媒体工具对新课进行导入，将多媒体技术与教学内容有机结合在一起。在导入环节，教师可以为学生播放一些与本节课程有关的图片和音乐，让学生能够与教学内容产生情感上的共鸣。在此基础上，可以为学生讲解一些趣味性的故事，这样就可以充分调动起小学生的好奇心，使他们可以在最短的时间内进入学习状态。例如，在人教版小学道德与法治二年级上册“假期有收获”的教学过程中，教师可以在新学期开始让学生讲述一下自己在假期中所经历的趣事，让学生之间先彼此讨论。学生会非常喜欢这一环节，彼此之间的交流也会十分热切，有的学生会说在假期学会了一项新的技能，还有的学生会说自己去了很多地方游玩，增长了很多见识。学生在彼此交流过程中，就会体验到课堂学习的乐趣。

（二）设计趣味性游戏竞赛

在小学道德与法治授课期间，设计与授课内容相关的小游戏是将趣味教学法融入实践教学的最佳方法。在此教学过程中，可以让小学生沉浸在游戏的欢乐中，并轻松地学习课程知识。为了能够更好地将趣味教学法融入小学道德与法治教学课堂中，教师可以设计趣味性较强的小游戏或知识竞赛，让小学生能够在游戏和竞赛种感受到知识所带来的乐趣。比如，在人教版小学道德与法治二年级下册“绿色小卫士”的教学过程中，在“我是一张纸”教学内容环节，教师可以安排小学生每人准备一张废纸，并且思考如何才能够发挥出这张废纸最大的利用价值。随后，有些学生会将纸折成纸盒以便存放其他杂物，有些学生将纸涂上颜色折成花朵装饰教室……最后，教师再鼓励学生说出自己的创作理念，并挑选出学生公认的最佳利用方式，以此让学生切实了解到废物利用以及环保的重要意义。

（三）合理拓展教学资源

伴随着科学技术的快速进步，大部分小学校园中都安装了多媒体教学设施，并配置了网络。利用多媒体教学设备，教师可以让道德与法治课堂教学资源变得更加丰富。在设计趣味性教学方法时，教师可以合理应用现代教学设备来拓展教学资源，从不同角度来激发小学生的学习兴趣，进而打造出轻松愉悦的课堂教学氛围。

例如，教师可以从网络中寻找一些由道德与法治课程内容改编的顺口溜，以此让学生更加容易地掌握课堂知识点，利用诙谐幽默的语言，让学生了解道德与法治相关知识。此外，可以利用多媒体教学设备为学生播放道德与法治相关课程知识。在观看视频节目过程中，学生也会形成正确的法治意识和价值观，清楚了解哪些行为是受法律约束的，哪些行为触动了道德规范，进而使学生在日后成长过程中，能够不断提升自身的综合素养。

（四）基于案例教学，增强教学趣味性

在道德与法治的课堂教学过程中，有些教师仍然采用传统的灌输式教学方式，这样好像讲大道理的教学模式，不但不能让学生对道德与法治课程内容有充分的掌握与理解，还会让他们滋生抵触情绪。在趣味性教学的环境下，教师能用案例的教学方法替代说教式的教学方法，采用真实的案例对相关的道德进行阐述，不但让学生对道德与法治内容知识有了更深的理解，还能增加教学的信服力和趣味性，培养他们浓厚的学习兴趣。例如，在进行“安全记心上”教学时，教师可以把生活中发生的真实案例讲给学生，如新闻报道里某学生没有做好安全防护措施去野外游泳发生溺水、某小学生放学的路上遇到骗子等实例，告知学生当危险来临要如何应对才会转危为安，如何避免威胁自己生命的事情的发生等等。这些真实的案例能增加课堂教学的趣味性和实用性，让学生得到深刻的体验，提高对课程内容的认知。教师也可以给学生介绍一些面对安全问题处理得当的情况，比如某学生将在马路上玩耍的同学拉到人行道上，避免了车祸的发生；某学生在事故发生后进行了怎样的自救，让自己脱离了危险等。

（五）基于多媒体教学，增强教学趣味性

从小学生的角度讲，动态化视频以及五彩缤纷的图片总是比枯燥的文本有趣得多，也生动得多。为使道德与法治课堂教学具有趣味性，教师要多利用多媒体设备进行课堂讲解。多媒体融声、色、光等于一体，将枯燥的文字转化为充满趣味性的视频、声音、图片等形式展示出来，让学生的多种感官接受刺激，进而获得丰富的情感体验，达到充分唤起学生学习兴趣的目的。例如，在进行“我们的公共生活”教学时，教师运用多媒体向学生播放视频，展示各种丰富多彩的公共生活，如娱乐场所、动物园、体育场、购物商场等，让学生体验到公共生活的多样性和绚丽多彩，同时要遵守正常的秩序和社会公德。这样充满趣味的教学让学生得到非常愉快的体验，也收获了道德与法治的知识。又如，在关于“交朋友”的课程教学中，教师可以通过多媒体教学，为学生提供交流“范本”，让学生了解如何与其他同学找到共同语言。此外，教师还可以通过有趣的多媒体内容，让学生进入想要与人交流的状态，也可以将学生随机分组，引导学生之间开展交流。

（六）基于情境教学，增强教学趣味性

课堂采用情境教学的方法也能突出学生的主体地位，教学的趣味性也能得到增强。在小学道德与法治的课堂教学过程中，根据学生情况科学、合理地采取情境教学方法，能让学生体会到真正参与的快乐，同时还可以提高他们的思想认识，让学生的认知转化成道德行为，达到预期的教学目标。例如，进行“我参与我奉献”教学时，教师让学生行动起来把班级装扮成一个小型社区，学生扮演社区劳动者和志愿者，为社区进行工作或劳动。如让学生扮演社区宣传员，宣传新冠病毒防疫知识；让学生担任社区医护人员为人测血压、称体重，传授健康方面的知识等；另外还可以扮演保安、保洁人员等。通过这样的情境教学，让学生亲自体验了参与和体验的趣味，提升了课堂教学质量和水平。又如，在人教版小学道德与法治三年级上册“做学习的主人”课程开展前，教师可以通过多媒体播放《龟兔赛跑》的故事吸引学生的注意力。教师还可以在课前准备龟和兔的头饰，让两名学生分别扮演乌龟和兔子，自己作为旁白，让学生配合自己表演出故事内容。在引出教学主题后，教师可以通过不同的活动形式，比如让学生讨论自己的长处和短处，组织讨论如何改正学生身上的短处，如何发挥自己的潜力。

（七）基于合作学习增强教学趣味性

小学生的特点就是活泼爱动，从心理学角度讲，他们喜欢欢快的教学氛围。如果采取合作教学方法，就恰好能满足他们对欢乐的学习环境的要求，能增加教学的趣味性，激发他们的学习兴趣。在进行小组合作的学习过程中，学生能充分发表各自的意见，相互之间可以进行交流和讨论，不但营造了宽松、活跃的学习氛围，还可以培养他们团队学习的合作意识。例如，进行“买东西学问”教学时，教师可以设计与学生生活贴近的问题，包括“买东西的时候我们要关注哪些方面？”“为什么有的商品同质而不同价，出现这种现象的原因是什么？”“怎样识别优劣品？”“怎样才能买到质量好的商品？”等等。然后教师把提出的问题当作讨论的主题，让学生在分组交流讨论中各抒己见，相互交流购物经验。通过小组讨论交流，让学生学习购物相关的知识，对生活中的购物有了更深一层的认识和了解，也锻炼了他们的合作能力与思维能力，并且分组讨论也让他们收获了快乐、舒适的学习体验。又如，在人教版小学道德与法治三年级上册“我们的学校”一课中，教师可以在课前对学校周边环境进行考察，以便在课上开展相关活动。在课上，教师可以带领学生总结学校中常见设施的数量、学生时常经过地方的标语，让学生以小组为单位，总结学校不同位置的面貌。教师可以在课前制作一些“角落卡片”，卡片中的内容是学校的不同角落，让学生合作补齐卡片中的内容。教师还可以通过多媒体软件，制作出一些学校场景的草图，带领学生总结校园面貌。通过系统地总结，能够提高学生学习的积极性，让学生投入更多精力到学习中，也有助于带领学生总结出学校的一些特点，比如在学生时常经过的位置会有鼓励学生进步的标语等，让学生了解学校对于自己的期望，从而爱护学校。

综上所述，在新课程教育改革的背景下，趣味教学法得到了广大教师的尝试，并取得了良好的教学效果。而将其应用于小学道德与法治教学过程中，可以满足当前教学形式发展需求，同时也可以让小学生在一个轻松愉快的氛围下学习道德与法治知识，有效促进小学生道德法治意识的萌芽与成长。