小学音乐教学中小乐器运用策略探究——以口风琴为例

☉毕雁妮

通过器乐教学实践，可以丰富学生的情感体验，培养审美情趣，促进人格和谐发展。同时，使学生具备感受音乐和表达音乐的能力；拓展学生的音乐文化视野，具备一定的音乐基础知识和简单的音乐技能。教师应遵循课程标准十大理念：以美学为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，注重音乐实践，鼓励音乐创作，倡导学科融合，弘扬民族音乐，了解多样性，完善评价机制，培养学生的合作意识，培养学生的合作能力和集体主义精神。在音乐教学的过程中，教师用小乐器之一的口风琴给学生讲授知识，学生对音乐的理解会更加深刻，对音乐学习的兴趣会更加浓厚。在音乐课堂中，以口风琴进行教学，不仅能够增强学生的学习热情，还可以提高学生课堂的主动性，有利于学生的综合发展。

一、小学音乐教学中小乐器运用的意义

新课标对于小学音乐教学的要求更加明确，要把审美作为中心，综合培养学生对音乐的鉴赏素养。小乐器在音乐教学中的使用，能够增强学生对音乐的热情，提高学生的音乐素质。在学校笔者还建立口风琴社团，从社团建立到如今已快两年了，在笔者和社团成员的共同努力之下，每一位社团成员的识谱能力、音乐的节奏感、齐奏和独奏的能力以及音乐的欣赏水平都有了较大的提高。例如在《闪烁的小星》的教学中，教师可以根据学生的学习进度而进行教学，如果学生已经能跟唱歌曲，就可以让学生依据歌曲的节拍和情感，搭配口风琴进行演奏，提高学生在课堂中的参与度，培养学生对于音乐学习的热情［1］。

二、小学音乐教学中小乐器的运用策略

（一）在口风琴教学中提高学生对课堂的关注度

教学经验表明，口风琴的学习难度并不是很大。学习的关键点是对于指法的掌握，只要勤加练习就可以熟练地吹奏口风琴，但是小学生对事物的关注度是不会持久的，那么怎样才可以使学生在一遍又一遍重复的训练中寻找到乐趣呢？笔者在教学过程中，在进行简单的练习曲过后，挑选了学生在日常生活中熟悉的歌曲《祝你生日快乐》让学生进行吹奏。学生在课堂中遇到自己熟悉的歌曲，就会集中注意力练习歌曲，对于口风琴的枯燥感逐渐降低。同时，我还会对学生进行及时的鼓励和引导，及时纠正学生在吹奏过程中的问题，使学生的学习效率进一步提高，让他们的自信心逐渐增强，感受到学习乐器的乐趣，体验吹奏口风琴的快乐，学生在音乐课中音乐素养得到培养。学生在音乐课中对自身有了一个更清楚的定位后，就不会一味地逃避音乐课，怀疑自己，怀疑自己的能力。学生在音乐课中，收获到很多知识，才可以在以后的学习过程中更加积极［2］。

（二）在口风琴教学中增强学生的识谱能力

在小学阶段的音乐教学过程中，教师不仅要关注学生的学习成果，还需要留心学生在课堂中的学习表现，使学生在学习过程中养成正确的学习态度，进而顺利达成理想的教学目标。有一句话说“授人以鱼不如授人以渔”。为了使学生在课堂中形成积极的学习态度，提高学习效率，小学音乐教师在课堂中要重视学生学习习惯的养成。相比于其他小乐器，口风琴的音准是比较容易把握的，虽然小学生在独立学习的过程中有一些难度，但是口风琴的学习有利于学生形成正确的音准概念，为学生在以后的音乐学习过程中打牢坚实的基础［3］。为了提高学生对乐谱的识别能力，在每节课的教学中都要向学生传授一定的乐理知识，如基本音符、节奏、节拍等，进行试唱教学，努力提高学生的乐谱识别能力。通过不懈的努力，学生的乐谱识别能力、乐理知识和音乐欣赏能力以及对音乐的兴趣都有了显著提高。过去不懂音乐和不会唱歌的学生现在可以唱简单的歌曲，而且音调比以前更准确。例如在《do re mi》的教学过程中，教师可以采用创新性的教学方法，例如接龙的形式，教师和学生一起来吹奏这首曲子。具体的方法是当教师歌唱歌曲中的其中一句，学生要用口风琴来吹奏这一句的曲调。在这种教学方法中，学生对歌曲的好奇心会增强，对课堂的热情会进一步提高。学生也可以在教师的演唱过程中，对歌曲进一步理解。学生在自主学习的过程中，感受到音乐的魅力，进而达到培养学生自主学习习惯的教学目标，提高学生学习口风琴的效率。

（三）在口风琴教学中创新课堂的教学方法

在小学音乐课堂的教学过程中，歌曲是音乐课堂要使用的主要工具。在传统的小学音乐课堂教学中，往往教师处于主动的地位，教学模式主要是“教师讲，学生听”，学生处于被动的地位。而口风琴属于小乐器，不仅能够有效活跃课堂氛围，还可以帮助学生更好地学习乐理知识，培养学生音乐的鉴赏能力。为了这一教学目标更快达到，增强学生学习口风琴的热情，教师要对口风琴课堂的教学方法进行创新。例如在《牧场上的家》的教学过程中，学生通过口风琴的帮助，可以更好地理解这首歌曲，因为这首曲子本身属于简单的、较慢的曲目，学生在吹奏的过程中较容易成功，学习口风琴的自信心自然而然就会增强，学习的态度也会更加积极，对学生想象能力的提高也有一定的促进作用。在课堂条件支持的情况下，教师还可以通过加入口风琴伴奏，使学生对相关音乐进行鉴赏。在学生的音乐鉴赏能力逐渐提高后，教师可以依据教学进度和课堂的实际反馈，对教学方法进行进一步的创新。在音乐课堂中，教师和学生一起掌握音乐的奥秘，对音乐有一个更深层次的理解［4］。

（四）在口风琴教学中构建游戏教学情境

依据小学阶段学生的年龄特征，学生在课堂中无法整节课都专注在学习过程中。如果教师在进行教学游戏设计时，能充分参考学生的学习进度和心理特征，并根据游戏来构建相关的教学情境，不仅能够更好地吸引学生，在课堂中提高对教师的关注度，还可以使学生更好地鉴赏音乐，感受音乐的美丽。同时，也可以使教师更好地完成寓教于乐的教学要求。例如在《法国号》的教学过程中，教师可以采用创新性的教学游戏，例如“鹦鹉学舌”。鹦鹉的教学角色由老师来扮演。教师轮番演唱学生在课堂中歌唱的曲调，用这个游戏来使学生更好地掌握演奏规律和技巧。在接下来的教学过程中，教师可以让学生以小组为单位开展这个游戏，进行游戏互动。在游戏的过程中学生不仅能够意识到团队合作的重要性，还可以使学生在游戏互动的过程里更好地理解口风琴的吹奏方法。因此小学音乐教师在教学设计中要充分考虑到小学生对于游戏的好奇心，把这一点作为教学设计的参考。这样不仅可以提高音乐课堂的教学效率，还可以使学生的课堂热情进一步增强，进而使学生在舒畅欢快的氛围中学习，体验口风琴学习给学生自身带来的喜悦和收获［5］。

综上所述，口风琴在小学音乐教学中的使用，不仅可以使音乐课堂变得生动活泼，使学生对音乐的鉴赏能力进一步增强，还可以进一步拉近教师和学生之间的关系，使学生和教师之间，学生和学生之间的交流合作次数增加，有利于更好地贯彻新课标改革对于音乐教学的任务和要求。同时，学生在音乐课中进行口风琴的学习，对于学生综合素养的提升也有一定的促进作用。因此，小学音乐教师在音乐教学的过程中，要充分参考学生的学习进度和心理特征，使学生的艺术素养可以得到充分的培养，音乐的鉴赏水平进一步提高，促进学生的综合发展，更好地贯彻素质教育的理念。