疫情下小学数学网课该怎样上

江苏省扬州市工人新村小学 谢志敏

“停课不停教，停课不停学”。疫情以十分凶猛的态势席卷着全球，学生随时可能不能去学校上课，怎样让学生在家也能有效地学习呢？那就需要我们提供高质量的网课，结合家庭和教师的双向作用，让学生在家也能自主地高效学习。

今年本地的小学数学网课每节课时间为15分钟左右，休息半小时，充分考虑到了学生的眼部休息，每节课教师都很用心地制作了各种各样的课件帮助学生去学习、去理解。通过一段时间的学习，笔者对网课有了一些想法和建议。

笔者感受最深的就是一节课的时长太短，不能给学生留下深刻的记忆。每节网课的时长为15分钟，正常的课堂应该是40分钟，网课大大缩短了课堂时间，应该是考虑到学生的用眼保护，担心学生长时间看电子产品而产生疲劳。但是笔者觉得15分钟实在太短了，一、二年级学生注意力不容易集中，知识点少，15分钟没什么问题，但是中、高年级学生上课时间为15分钟就显得有些短了。笔者询问了一些家长的看法，他们也认为网课每节课时间太短，一节课上完，孩子根本没有记住多少知识。对于一节课的时长，笔者有一些想法：能否将时长改为半小时，前5分钟为准备阶段，中间15分钟为新授阶段，后10分钟为练习阶段。为什么会有这样的想法呢？下面笔者来讲述这具体三个阶段的用处。

一、准备阶段

笔者看了一些网课，包括国家的和本地区的，都没有设置准备阶段。笔者为什么会想到加上这一部分呢？可能在电脑、iPad等移动设备上网课时没有这样的烦恼，可以随时暂停，准备好了再开始，但各个学生的家庭条件不相同，笔者觉得还是应该照顾到各个层面的学生。为了保护学生的眼睛，笔者选择的是看电视直播网课。笔者发现学生没有事先准备好课堂所需学习用品的习惯，当课开始后，要用到某样学习用品时再去急急忙忙找，再回来时，一些重要的内容已经讲完了。网课的时间是很宝贵的，所以这个准备阶段其实也可以培养学生的习惯养成。每节课可能用到的学习用具也不一样，所以准备阶段可以在屏幕上打出这节课所需的学习用品，再配上轻音乐，起到上课铃的作用，提醒学生上课了，该准备准备了。对于习惯好、动作快的学生，教师也可以让他们预习一下这节课的内容，这样学生在正式上课之前也能定定心，提前进入上课状态。

例如，四年级下册第一单元“平移和旋转”中的“旋转”这一课，就需要很多准备工作。“旋转”对学生来说比较抽象，在之前的网课中，笔者了解到学生在这一课的学习非常不理想，学生的空间想象能力个体差异很大，有的学生很容易就能掌握，而有些学生却很难掌握，这就需要教师做一些过渡准备，先让学生把抽象的空间想象转化为直观的观察，再慢慢地脱离直观进行独立想象。课前可让学生准备好这节课所需要的一些图形，如三角形、长方形、梯形等，让学生用纸先剪出这些模型，在讲授到这部分内容时先让学生通过直观的图形去转一转，让他们先在大脑中有一些印象，再通过一些练习慢慢让学生脱离直观图形而过渡到想象。如果学生都没见过图形究竟是怎样旋转的，又怎样去凭空想象呢？所以，笔者觉得教师前期的准备工作还是很重要的。

二、新授阶段

这部分内容的时长建议在15分钟左右，这也是现在网课的主要部分，这部分内容不能太短，否则学生不能循序渐进地逐步理解所学内容。对于这部分内容，大多数网课都是以课件为主，一页页精美的课件让学生学得很轻松。但是笔者却觉得忽略了一个重要的教具——黑板！黑板一直以来都是教师最好的伙伴，随着时代的发展、科技的进步，黑板的作用也越来越小，被一页页精美的课件所代替，但是黑板真的没用了吗？其实不然，笔者觉得黑板的作用很大，上网课时也应该发挥黑板的作用。笔者发现，有些重要的内容随着课件一页页的翻页也被学生在脑袋里翻过去了，学生根本没有记住，虽然教师在课件上加上了重点符号，甚至用红色着重标出来了，但是随着课件的翻页就什么也没剩下，只是在学生的小脑袋里留下了一些残影。因此，笔者觉得课件中应该配一块小黑板，不需要太大，把一些重要的内容记录在上面，让学生随时都能看到，随时都能提醒学生：这是本节课的重点，要牢牢记住！

以五年级上册第二单元“多边形面积”这一单元为例，平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式都是需要牢牢记住的，很多学生在做题目时都要时不时看下公式，特别是梯形的面积计算公式，一开始比较难记忆。如果有一块黑板，把公式都写在上面，学生在做练习时就能很快地找到需要的公式，边练习边记忆。

在新课中，笔者也发现网课最大的弊端是缺少与学生的互动，教师往往是自问自答，一个问题提出来，学生连思考的时间都没有，教师便说出了答案，或者是事先安排一个学生直接回答，这样学生就缺少了思考的时间和空间。为此，网课要适当放慢节奏，留一些时间给学生思考，如可以让他们自己说给自己听听，鼓励他们说出自己的想法，虽然教师听不到学生的想法，但是这部分时间还是应留给学生。学会思考是学好数学的关键，不能一味地跟着教师的想法走，学生要有自己的想法，才能学出自己的精彩！

例如，在六年级上册“用假设的方法解决问题”这一课时，例1是小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好都倒满。已知小杯的容量是大杯的1/3，求小杯和大杯的容量各是多少毫升。正常上课时需要学生先理清数量之间的关系，再根据学生的回答介绍用假设的方法求解。而在网课时教师就显得非常被动，没有师生之间的互动怎么办？如果只是教师一步一步去讲，学生的思考在哪里？学生只能跟着教师的想法一步一步往下走，就显得非常被动。是否可以增加学生思考与尝试的时间？学生口头回答不了教师的问题，但不影响他们思考，可以让他们把想法都写出来。教师可以录制两至三个学生“写想法”的视频，一边播放一边让学生写想法，这样即使有些学生写不出来，当他们看到视频中的学生写想法的时候就可以得到启发，视频中的学生写完想法，听课的学生也写得差不多了，再听听视频中学生的回答就能理解他们的想法了。如果不给学生思考的时间，直接出示答案，或者直接让事先录好视频的学生讲想法，基础薄弱的学生根本听不懂为什么这样写。

又如，在学习“平行四边形面积”这一课时，在探索平行四边形面积的计算方法时，也可以留出一些时间给学生，让他们剪一剪、拼一拼、画一画，这时教师也可以跟着学生一起操作，放些轻松的音乐，学生通过动手操作才能记住平行四边形面积计算公式的推导过程。这一课的操作其实是比较多的，所以事先要准备好很多物品，剪下需要的图形，准备好剪刀及文具等，在准备阶段的5分钟完全可以让学生把这些都准备好，这样的一节动手、动脑课，学生也学得轻松。如果一节课只有教师在不断讲，不断地翻演示文稿，学生就变成了被动学习、被动接受知识。笔者相信，通过改变，也可以让网课变得灵动起来！

三、练习阶段

数学课上练习是必不可少的，知识的掌握还是要靠练习来巩固，练习可以发现问题所在，及时纠正错误。这部分内容笔者推荐10分钟左右。现在的网课练习量还是有点少，新授加练习一共才15分钟，远远不够，学生在做作业时会出现很多错误，甚至有些基础差的学生很多课后作业不会做。因此，每节新课结束后教师还要先带领学生做几道练习，学生跟着教师做一些题目后，才能慢慢摸索出解题的方法，才能独立完成课后练习。

布置练习时也要空出相应的时间给学生独立思考解题，要提供有针对性或易错的题目，2~3题即可。网课的练习题也可以形式多种多样，如“加法结合律”这一课的练习,教师可以先出示第一题：235+129+65。该题可以让学生独立解题，留出1分钟左右即可，公布答案时可以播放事先录制好的学生回答，详细说出解答过程。第二题抢答，规则是教师说开始时学生开始写答案，写完答案立即抬头，看看你得到了第几名。这时教师可以说明在0~20秒抬头时为第一名，20~40秒抬头时为第二名，40~60秒抬头时为第三名，1分钟以后为鼓励奖。解释完规则后出示题目：324+177+176+423，教师宣布比赛开始。比完赛再详细说说解题过程。第三题：189+11×5。这一题为易错题，同样设置1分钟解题时间，在详细解答时可以播放两种不同的学生解法，让学生去判断，在比较中发现错误原因，强化解题思路。笔者相信，只要教师不断去探索研究，网课的练习也可以丰富多彩，学生在家也能学得精彩纷呈。

小学生观看网课时不会像成人那样遇到难点或者需要思考的地方就按下暂停键去思考，他们大多数只会不间断地一直看到结束，所以合理安排整节课的内容就很重要，从一开始的准备阶段到新授阶段再到练习阶段，应让学生有时间去准备、思考和练习。虽然疫情是暂时的，但是网课也要让学生学得扎实和快乐，让家长放心。笔者相信，在不断的探索和尝试后，网课一定能走得更好、更远、更稳！