信息化背景下基于VF教学模式的大学数学课程教学改革研究

吕堂红，初 颖，周林华

随着科技的飞速发展，人类社会进入信息化时代，人们的生产生活方式发生巨大变化。信息技术在各个行业中被普遍使用，信息资源通过网络平台被高度共享。我们的一言一行都或多或少地被网络环境影响，网络的应用遍及这个时代的各个角落，教育作为立国之本，肩负着为本国培养人才的使命，更应该顺应社会发展的步伐积极求变、敢于创新。因此，课题组构建了崭新的教学模式—VF 教学模式，旨在促进教育事业的发展，为本国培养更多的创新型人才。

一、VF教学模式导入大学数学课堂的可行性

（一）教学策略方面

在VF 教学模式下，教师选择与课程相关的教学资料的来源渠道是多样的，教师对学习资料的选取要根据学生的需要，适合学生的才是最好的。教师对学生充分地尊重与信任，学生不再被“老师的话就是完全正确的”这样的观念所局限，在学习过程中应充分地展示自己。为培养学生独立思考能力，教师督促学生完成课前任务清单，实现自学过程。VF 教学模式具有交互性，正是这种交互性让学生、老师、媒体工具之间的联系更加密切。学生之间的交互培养了团队合作意识、教师与学生之间的交互让教师对学生的了解更加充分，增强学生与老师之间的情感沟通，建立起学生对老师的信任，学生与媒体工具的交互使得学生主动探索的意愿增强，让学生更好地开展课前自主学习、课中展示成果和课后巩固运用学习活动，提高学生的数学素养。教师让学生在合作中学习，在竞争中成长，使独立学习与小组学习策略贯彻教学始终。

（二）教学内容方面

授课前教师要根据教学大纲的要求做准备，不仅要熟悉授课内容，还要对学生的学习情况予以把握。教师要在课前准备阶段保证学生对即将学习的知识有个大致了解，便于课堂上教学的展开。课上讲授教学内容时要注意侧重点，以学生课前反映的重难点问题为依据，同时学生个体间的差异性也不容忽视，应该准备不同的方案保证教学的顺利进行。授课内容也不应该过多，知识点传授过多影响学生的听课效果，也使得课堂活动时间减少，学生的成果展示时间缩短，因此合理安排课堂教学时间尤为重要。既要保证学生的听课质量，又要确保学生学习活动有效展开，增强团队意识、提高创新能力。

（三）教学活动方面

1．课前教学活动

基于VF 教学模式的课前教学活动分为两部分，即教师教学准备和学生自主探究。

（1）教师教学准备

（a）分析教学目标，设计学习任务单。为保证课堂教学顺利开展，教师首先要明确教学目标，做到对授课内容了然于胸，对于哪个知识点需要着重介绍，哪个知识点需要提醒学生学习难度大，怎要分配教学时间等要心中有数，不盲目开展教学，有针对性地实施教学，使教学效果最优化。学习任务单是学生课前进行知识探索时由教师设置的学习方案。这个任务单会告诉学生需要学习哪些内容，可以从哪些途径获取资料，怎样的学习方法更好以及课堂上怎样开展学习活动等。通过学习任务单，学生们对本节课程的内容有更加清晰的认知，从而有质量地完成自主学习，教师要贴合学生实际情况设计学习任务单。

（b）提供学习资源，创建交流环境。学生课前学习效果很大程度上依赖于学习资料，丰富优质的学习资源势必为学生的课前预习效果锦上添花。这些学习资源的选取并不是随意截取网上的某一段授课视频，而是教师根据教学目标和学习任务单选取合适的教学视频，或者是教师自己录制一段教学视频，然后再将学习资源、学习任务单等上传至学习平台。在上传时，教师应清晰标注课程章节名称，并对该课程做简短精准的介绍，便于学生查看与复习。准备好学习资料后，教师可通过课代表或者在群里发消息通知，提醒学生自学。学生学习时难免会碰到问题，教师可以将学生分为若干个小组，让学生在组内与小组成员互相交流讨论，并对遇到的问题进行初次整理，交流讨论可以通过面对面或者发送消息的方式进行。

（c）收集学生反馈，检查学习情况。反馈是教师了解学生学习过程的关键一步，课前学习时小组内部没有解决的问题由课代表收集反馈给教师，教师会记录学生遇到的问题，对这些问题进行分析整理，便于课上教师对知识讲解时有侧重点，有启发教育意义的问题可以作为课堂上小组讨论问题，开拓学生思维。学生的学习情况可通过平台数据反映出来，学生的登录频次、时长、完成度等都是衡量一个学生学习情况的标准，教师要了解这些基本情况便于及时调适教学方案。

（2）学生自主探究

教师下达学习指令，学生登录教学平台，阅览老师发布的学习任务单。学生要注意完成任务的截止日期，合理规划自己的时间。学习过程中，学生可以随时暂停学习资源以便思考与记录，对于一些无法理解的知识点，可将其标记添加至个人学习空间，视频观看结束后，学生应完成课后测验对自主学习程度进行检验，存疑的知识点可在交流区展开讨论。学生确认学习进度，然后进行自我总结，包括自己学习过程中遇到的困难以及对当前教学资源使用后的感受。然后小组内部展开讨论，学生先内部解疑，汇总难点交给课代表，课代表整理后统一发给教师。除了反馈自己对课程内容的疑惑，还可以对教师提供的教学资料等提出建议，帮助教师更好地了解学生的需求，完善和提供更适合学生的学习资源与学习任务单。

2．课中教学活动

基于VF模式的课中教学活动分为三个过程。

（1）知识回顾，解析重难点

这是承课前环节、启课上环节的重要一步。教师要对学生反馈的问题进行详细清晰的讲解，帮助学生回顾知识，有利于学生融入课堂，以便开展下一步教学活动。

（2）布置任务，小组合作

小组交流合作是课堂教学活动中的重要一环。这里的小组仍然是课前自主探究时的小组，这样有助于教师根据课前反馈结果有针对性地布置任务。教师将备课时准备的课堂任务分给各个小组，小组在限定的时间内完成并形成讨论结果。在这个过程中，学生可以借助手中的各种资源，可以利用网络平台搜索与任务相关的资料，或者询问组外同学交流经验。同样，学生可以通过面对面或者群内发送消息的方式进行讨论，具体的讨论方式由学生自己决定。但是小组在解题的过程中难免有瓶颈，这时教师就要给予一定的提示，引导学生逐步解决问题。当学生采用面对面的方式展开讨论时，教师可以通过巡视观察学生的解题情况给予指导。学生进行线上交流时，教师可通过教学平台进行指导。

（3）成果展示，组员互评

3．课后教学活动

（1）教师教学活动

（a）课后辅导。学生在课后进行巩固复习和拓展时，需要教师及时为学生解决新的困惑。学生将遇到的问题记录下来，整理后以消息或者邮件方式发给教师。教师可以选择有价值的问题放到讨论区，供全班同学思考和交流。

（b）学生评价。为了帮助学生更好地认识自己，督促学生不断进步，教师要在每节课后及时对学生的整体表现进行评价，包括学生的学习态度、学习收获、课堂参与度等。教师把对学生的评价上传至教学平台，这个评价不是公开的，学生通过查看评价结果反思自己在整个学习过程中的表现，巩固知识薄弱点。

（c）教学反思。教师教学技能需要不断提升，因此教师在课后对自身的教学内容、过程、方式的反思也尤为重要。教师需要反思教学目标是否按计划实现了、教学内容是否完整表述了、教学方式是否适合学生的学习特点、教学效果是否达到了预期、课堂氛围是否活跃等。教师可以将自己的反思内容上传至教师空间，以便查看。通过反思，教师可以总结经验，改进不足，促进教学水平的提高。

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（2）学生活动

（a）巩固复习，课后拓展。学生在课后的巩固复习有利于更好地理解和掌握所学的知识。课后，学生可以登录教学平台通过回顾视频、查看课件复习今日所学知识。学生还可以查看本节课的优秀作品，从优秀作品中发现其他同学的长处，取长补短。

（b）学后反思，自我评价。学习与反思是相辅相成的。学生在课后可以从学习表现、学习方法和学习程度三个方面进行反思。反思学习表现，包括对课前准备环节的学习是否充分、回答问题是否积极、学习态度是否端正等；反思学习方式，学生可以找到更适合自己的学习方式，从而提高学习效率；反思学习程度，学生可以更加准确地了解自己已经掌握了哪些知识，还有哪些知识需要加深理解应用。反思之后，学生应尽量客观地进行自我评价，将评价结果提交至学习平台，教师通过查阅增进对学生的了解，这有助于学生的学习与发展。

（四）教学手段方面

VF 教学模式是在应用现代技术的基础上实现教学过程的教学模式。当前大学课堂里，“粉笔+黑板”这种传统的授课方式已经满足不了学生的需求。我们必须努力开发新的教学手段，让学生更好地突破自我，从而达到新时代人才全面发展的要求。VF教学模式利用虚拟学习社区完成课前学生自主学习，课中教学活动由线上与线下结合完成，课后教学活动仍然在虚拟社区中实现，这是将现代技术应用到教学中的具体实践。

二、VF教学模式在高等数学教学中的运用成效

（一）从学生角度看，提升了学生的综合素质

1.激发学生的主动性与积极性

在VF教学模式下，学生有更大的学习主动权。课前学生根据教师设置的任务单主动探究学习，提出并解决问题，课中教师留有充足的时间让学生积极发言，课后学生形成自我评价。

2.培养学生的团队精神与竞争意识

在VF 教学模式下，小组讨论是教学过程中的重要活动。因为教师要对小组成果进行评析，那么一个小组就是一个整体，组内成员为解决问题紧密团结，组外成员之间充满竞争意识。

3.提高学生的交际能力与表达能力

在VF 教学模式下，学生们需要与组内成员讨论，需要与其他小组分享。在沟通交流时、学生与他人的交际技巧得到提升。在展示成果的过程中，学生的语言表达能力得到锻炼。

4.培养学生的创新思维与探究能力

学生的探索习惯往往都是在自我肯定的过程中养成的。面临数学问题时，学生首先思考如何解决这个问题，当发现自己大脑里所存储的知识不够解决此问题时，就会促使他们探索新知识，寻找新思路。每当他们努力探索一个新的知识层面时，都是对自我的一种肯定。

（二）从教师角度来看，提升了教师的教育能力

1.有助于提高教师的教学能力

VF教学模式具有的特点要求教师统筹课堂，为学生提供一个全新的学习体验。教师要深入研究高等数学教材内容和教学大纲，根据学生的学习情况制定教学计划，把握课堂时间合理分配，并能及时反思并总结自己的经验，并使之不断升华。

2.有助于提高教师的教学品质

VF教学模式下，教师与学生的交流不受时间和地点的限制，教师收集整理关于学生的信息，结合这些信息调整教学，能给予学生足够的主动权。学生利用网络平台获取各种学习资源，与他人分享交流学习经验，通过线上线下这两种学习方式实现知识内化，极大提升了教师的教学效率。学生在参与课堂的过程中获得幸福感，教师的教学幸福感上升。教师在这个过程中逐步成长，逐渐形成自己的教学特色。

3.有助于提高教师的信息素养

教师担负着传授知识的重要职责。教师在教学过程中需要广泛收集和整理大量的相关资源，并从中筛选出适合学生的学习资料上传至教学平台。这就需要教师具备一定的信息素养，为学生选取高质量的学习资源。

（三）从教学过程角度来看，为高等数学课堂带来了蓬勃生机

1.互动式教学给课堂注入新的活力

当教师提出问题时，学生一方面在自己原有的知识体系里搜索与问题相关的内容尝试解决，另一方面通过网络资源、交流讨论或者结合教师传授新知识给出解决方案。教师与学生共同对知识进行总结归纳，使教与学相互融合，师与生相互启发，让课堂充满生机与活力。

2.构建了和谐良好的师生关系

VF 教学模式下，教学过程被细化为三个阶段，每个阶段的教学通过设计多种教学活动来促进学生知识学习的进程，增进教师与学生的情感交流。课前教师为了使学生预习效果更好，给学生设置任务清单，小组讨论环节，根据学生反馈信息对教学方案进行调整，减轻了学生的学习压力。课上教师采用网络技术辅助教学，设置问题让小组之间、小组内部充分交流，每个学生都能积极地发表自己的看法，给予学生足够的尊重，课后教师为使学生能够将学到的知识运用到实际生活中去，让学生根据自己情况选择合适的拓展任务。每个阶段教师都是以学生为中心，顾及学生感受。

三、结语

总之，高校数学课程改革是信息化背景下高校数学课程发展的必然趋势。我们必须意识到唯有不断创新教学模式，才能让教育行业的发展适应时代要求，使我国在与他国的竞争中占据优势。基于VF教学模式的大学数学课堂，为学生提供了更加丰富和多元化的学习资源，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，加强了师生之间、生生之间的交流与互动，有助于教师教育教学的开展、学生人际交往能力和团队协作能力的提高，在一定程度上提高了学生的创新能力和探究能力。教育工作者要抓住历史机遇，积极融入时代潮流，充分利用现代技术，不断完善新型教学模式理论，为我国培养更多的高素质、高水平的创新型人才。