彰显“绘本”的教育魅力——关于利用绘本拓展学生思维空间的探索

☉傅 溪

在英语教学开展的过程中，英语绘本可以看作是一本英语语言记述的图画书。英语绘本本身具备语言表达生动简洁、绘画精致丰富等特点。在英语绘本当中，故事性、情节性都比较鲜明，与学生的实际生活比较贴合，对学生的创造力、思维力、理解力和想象力的发展都有着非常大的推动作用。这就需要教师在英语教学开展的过程中，对英语绘本进行有效的运用，实现对学生思维能力不断的锻炼和发展。

一、绘本在小学生思维培养中的优势

（一）内容丰富

英语绘本往往是将学生当前的实际生活经验作为立足点，呈现的知识点是比较丰富的，其中包含语法、句型、单词等，能够通过绘本生动形象的内容，拓展学生词汇量，让学生对初级语法以及知识点进行掌握。此外，在绘本故事当中，也包含着一些人生哲理和常识，能够使得学生丰富经验，增长智慧，使学生的思维得到激活和调动，真正让学生的思维大门得到敞开。

（二）拓展深度

英语绘本的有效融合，能够让学生在阅读的过程中不再停留在表面，而是更加深入。通过绘本阅读的有效引导，能够让学生在阅读的过程中掌握更多的方法和技巧，让学生在绘本阅读训练的过程中对阅读内容的理解变得更加深刻，而不是停留在表面。这样的阅读，无论是对于学生阅读素养、思维能力，还是自主学习意识的发展和推动，都产生着很大的助力，能够真正展现出绘本在英语教学中的价值和作用。

二、利用绘本打开小学生思维空间的对策

（一）利用绘本，锻炼英语思维

在对英语绘本进行运用的过程中，教师首先应该锻炼学生的思维，让学生的思维变得灵活和多变［1］。这样才能够将绘本的价值和作用充分地展现出来。在教学开展的过程当中，教师应该秉持合理、科学的原则对绘本进行运用，使得学生参与课堂的积极性更加高涨，使学生在英语学习中始终积极和主动，能够充分地感受英语知识点，实现对学生本身思维能力的培养。

例如，在英语教学开展过程中，教师可以结合教学内容来对人物配图进行制作和呈现。比如，在对《Our animals friends》一课进行讲解的过程中，教师就可以实现自主配图。比如，可以借助多媒体为学生呈现一只兔子吃胡萝卜的场景，在旁边用问句进行配备，比如“Why does the little rabbit like to eat this thing so much?”引导学生在绘本配图中积极地进行思考和回答。在后续，教师也可以让学生尝试对英语绘本进行制作，并对一定的情节进行创作。通过这样的方式，使得学生置身英语情境当中，在思维能力和想象力方面得到更好的锻炼和发展。

（二）利用绘本，增强思维热情

在英语教学开展的过程当中，教师应该对英语绘本的价值不断地进行挖掘，应该让学生的思维更好地展现出积极性和活力［2］。这样才能够让学生的思维能力得到不断提高。绘本本身具备精悍短小、情景丰富这样的特点。所以，在教学开展的过程当中，教师也应该对绘本作用不断地进行挖掘，让学生的思维始终展现活力。

例如，在对身体部位相关知识点进行讲解的过程当中，教师可以先发放人体图片。之后，就可以为学生布置任务，让学生在对应的部位位置上标出英语单词，引导学生借助图片充分感受英语学习的乐趣。后续，教师就可以要求学生根据英语绘本图片尝试着对对话进行编创，比如可以2～3 人一组来结合本节课的语句和词汇进行场景编创，让学生积极地投入到故事的编创过程当中。这样就能够让学生的思维更好地展现热情和积极性，达到理想的教育效果。

（三）利用绘本，打破思维束缚

在开展英语教学的过程中，绘本的运用能够让教学模式得到改变，让教学在开展的过程中有更多可以运用的趣味化的资源。在这一过程中，教师应该广泛性地选取资源，避免学生在学习的过程中出现思维僵化和固化的情况，打破学生的思维局限性，将绘本的价值充分地展现出来。

例如，在讲解《Cinderella》的过程当中，教师就可以引入童话绘本，让学生能够投入到阅读当中。在此过程中，教师可以引导学生一边进行阅读，一边与其他同学积极进行分享。在后续，教师可以为学生设计任务。比如，可以将任务的主题设置为“Who is the best Cinderella?”在后续，根据绘本的情节尝试着对童话剧本进行改编。在此过程中，教师可以进行角色扮演大比拼，让学生能够在角色分配后尝试进行分组扮演，最终进行评比，看哪一组学生课本剧改编得生动和新颖，并给予一定的奖励，还可以在校园网络进行上传。通过这样的方式，让学生产生兴趣，提高自信，让良好的教育效果得到真正的达成。

（四）利用绘本，解放大脑双手

在绘本运用的过程中，教师也应该对绘本的潜在价值积极地进行挖掘和展现。在其中，教师不要只是让学生一味地进行绘本阅读，也可以解放学生的大脑和双手，使其积极主动地投入到任务的完成中，在无形中使学生的情感体验、接受和理解能力都得到持续的增强和提升。但在绘本选择的过程中，应该贴合学生的特点，使得绘本价值得到最大化挖掘和展现。

例如，在讲解动物和颜色相关知识点的过程中，教师就可以为学生引入绘本——《Brown bear，brown bear，what do you see?》这一绘本故事在内容呈现上是比较生动和有趣的。在绘本故事呈现的过程中，一只棕熊经历了四处旅行。在旅行的途中，它遇到各种颜色的人物和动物，开启自己的不同旅行。在对绘本内容呈现的过程中，教师应该对多元化的因素积极地进行融合，不仅引导学生阅读绘本，在教学的开展中，教师也可以为学生呈现缤纷的图像和色彩，让学生尝试对绘本中未记述的情节进行呈现和绘画，对学生进行引导：“What else will brown bears encounter during their journey?What interesting things do you think will happen?”引导学生进行积极的思考和表达。在此过程中，教师也可以对儿歌编创的环节进行引入，在绘本教学的开展中带给学生更多思考、想象和创新创造的空间。

（五）利用绘本，实现思维表达

人们常常说，语言是思维的外壳。所以，在推动学生思维发展的过程当中，应该不断地让学生的英语语言表达能力得到提高。因此，在当前课程教学开展的过程当中，教师就可以借助英语绘本来对绘本教学起到一个助力和引领的作用。通过这样的方式使学生的英语思维得到调动，达到理想中最佳的教育效果［3］。

例如，在讲解《My family》一课的过程当中，教师就可以引入兔子系列绘本当中的《This is my family》。这一绘本主要阐述小鸟和小树互相介绍家人的过程。这就可以引导学生积极地投入到阅读当中。在后续，教师可以布置如下话题，比如“What are the two main characters in the picture book? ”“In the process of family introduction，what are the characteristics of each? ”使学生在问题的引导下积极进行对话和尝试。比如，可以让学生先找出绘本相关的对话，对对话内容进行标注，最后分角色进行展示。通过这样的方式，就能够让学生在对话表演中，懂得家人之间应该互相关爱，将绘本的价值充分地展现出来。

（六）利用绘本，拓展思维空间

在开展英语教学过程中，教师也可以通过绘本的运用来让教学得到一定程度的拓展。通过这样的方式，能够使英语教学在开展过程中不安于现状，让学生的思维得到拓展，带动学生的思维和能力得到进一步加强和锻炼。

例如，在讲解《Chinese new year》的过程当中，教师就可以引入兔子系列绘本。可以将同主题的绘本《Chinese，new year》引入进来。这一绘本具备内容丰富、色彩鲜艳的特点，其中有旁白、对白。绘本中，主人公的叔叔、爸爸、妈妈、表姐都过于沉迷玩手机，而忽视了对爷爷的陪伴。最终在爷爷和主人公的劝说下，大家终于放下手机，度过了愉悦的除夕夜。绘本故事内容在呈现的过程中，与当前的热点现状密切联合。教师就可以对学生积极地引导，比如“Is that common in real life? ”“Do you think this phenomenon is good or bad? ”引导学生尝试进行思考，让学生在理解绘本和阅读的过程中也能够获取一定的道理启示。

（七）利用绘本，指导创造写作

在运用绘本教学对学生的思维进行培养的过程中，教师也应该不断地展现英语绘本的价值。通过绘本，对学生的读写结合进行有效引导，通过这样的方式使学生的口语表达能力和笔答能力都得到不断提高，真正实现对学生想象力、思维能力的带动。

例如，在讲解《my friends》一课的过程中，教师就可以为学生引入绘本——《A big Basketball Fan》。在绘本中，语言在呈现的过程中充满了想象力和创造力，展现了主人公为了成为一个足球运动员而受阻，但却展现出自己的绘画天赋：为朋友们画像、设计logo……这样的故事，不仅能够让学生懂得友谊的珍贵，也能够让学生联系实际生活，感受到每个人都有缺点和优点，无论怎样，都应该拥有自信。绘本故事的内容呈现得比较有趣、精彩。在后续，可以让学生尝试将本节课的主题作为写作主题，创作一篇英语习作，可以对其中的一些经典句型进行借鉴，辅助学生写作，将英语绘本的价值充分地展现出来。

（八）利用绘本，养成思维习惯

在开展英语教学的过程中，教师也应该不断地展现绘本的价值，借助绘本带动学生良好的思维习惯得以形成，使学生的思维更加主动和活跃，促使理想的绘本运用效果得到展现。

例如，在讲解“将来时”这一时态的过程中，教师就可以为学生引入绘本——《The runaway bunny》。绘本主要讲述了兔子想要逃离，但却总是逃不出妈妈怀抱的故事。在绘本的角色对话中，对诸多将来时的语态进行了运用，比如will；be going to……整体画面的呈现可以快速吸引学生的目光，使学生在阅读的过程中不知不觉中沉浸其中，生成美好情感，更好地感受和体验阅读的魅力。在此过程中，教师可以对学生积极地进行引导，比如可以让学生以小组的方式自选绘本中的某个对话情节，以角色扮演的方式进行呈现。鼓励学生展现自己的创新创造活力和潜能。使得学生在无形中转换思维，养成良好的思维和阅读习惯。

总之，在小学英语课程教学开展的过程中，教师对绘本积极地进行运用，能够对学生的思维发展起到拓展和激活的作用，能够真正地让学生在学习的过程中展现灵活思维，提高学生的思维能力，进而带动其得到更好的成长与发展。