巧用绘本创设情境 引领学生高效学习

☉孙友梅

英语绘本是一种以图片形式来教学的方式，它是通过把图片和英语故事相结合形成的一种教材。绘本中的图片并不是随便放的图片，它对于文中的英语是起到了解释说明的作用。因为很多学生在刚学习的时候对于英语并不了解，所以就会用图片帮助理解。如果是看英语的话，学生也许会看不懂，不明白文章的意思，但是看图片，就会非常直白，帮助学生更好地了解故事情节。研究表明，绘本学习的方式对于英语学习有着很好的作用［1］。巧用绘本，可以帮助学生更简单轻松地学习英语，绘本中的图画帮助学生进行理解，还可以帮助学生记忆单词等。

英语绘本阅读对学生各方面能力的培养和提高十分有帮助。课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变以往以教师为中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。以学生为中心，培养学生的自主学习和独立阅读能力。课外教材，增加阅读量，鼓励自主阅读。传统的英语阅读课程教学模式，侧重于阅读技能训练和目标语言理解和阅读速度训练，面临严峻挑战。绘本与英语阅读课程的结合，可以让学生的阅读风格更自由，阅读材料更丰富更突出。

一、英语绘本介绍

绘本说得通俗一点就是故事册，带图片的故事册。这种书籍可以把图片和英语结合在一起，帮助学生进行学习。很多学生刚看英语绘本，可能会看不懂文字，但借助图片，学生可以更好地去理解故事的情节内容，而且，很多时候图片的表达比文字的表达更加直观，对于故事的情节描述也可以更深层次。小学生的思维还处在形象思维阶段，都喜欢看有图片的书籍，所以这种绘本很好地迎合了学生的需要。有些人会把绘本看成是儿童读物，认为英语单词的含量只是占到了其中的一小部分，大部分都是图片［2］。综上所述，绘本是图片和英语相融合的读物，对于学生来说，是符合他们认知水平的读物。对于孩子的英语启迪等，有一定的效果。孩子都会对一些漫画书感兴趣，这点正好是绘本做得比较好的方面，对绘本产生了兴趣，就会不知不觉地把英语学好。

二、英语绘本在小学英语阅读教学中的现状

现在，英语绘本的种类可以说是非常多，在学生之间也是越来越流行了。很多学校的老师也都推荐学生看英语绘本，来当作英语的课后拓展阅读。其实，绘本的好处还有很多，它不仅可用于提升学生的英语能力和学生对于英语的兴趣，而且可以培养学生的综合素养。当然，一个事物有好的方面肯定就会有坏的一面，英语绘本的问题就是这些英语都是比较浅层次的，对于深层次的学习并没有普及。而且对于老师来说，对于这种教学方式也有一些准备不足，也许不会很好地适应这种教学方式［3］。因为老师都适应了传统的教学方式，对于这种新颖的教学方式还没有经验。

三、英语绘本的特点

（一）图文并茂，容易激发学生兴趣和阅读动机

英语的绘本是通过图片和英语的方式，来叙述一个小故事。让学生既可以看到英语，又可以在英语不会的地方，通过图片来猜想。这些故事，都是非常生动有趣的。虽然是小故事，但也蕴含着很多耐人寻味的道理。而且这些故事不光可以启发孩子的想象、思考，还可以提高孩子对于英语学习的兴趣，开拓学生的思维模式。绘本中的图片和英语素材都是经过精心的挑选，对于孩子理解英语和故事的水平有着很好的帮助。而且孩子在阅读绘本时，会心生感动，获得情感的满足和孩子多方面能力的提升。

（二）语言简洁，句式复现频率高，故事充满知识性

绘本书籍的主要对象还是一些年龄相对比较小的孩子，比如说幼儿园和小学阶段的学生。因为阅读对象年龄小，理解能力还不是很好，所以其中的语言大都简洁明了。很多句式重复出现，好处就是会刺激学生对于这些语句的记忆。重复的语句可以刺激学生的大脑皮层，帮助记忆力的提高。绘本故事的可读性强，学生即使读了很多遍也还是会很感兴趣。

（三）情境性与情感性并存，故事贴近生活

和绘本教学比起来，传统的课堂之中，老师只在乎书本上讲到的内容。其实学习英语，重要的是为学生创设一种情景。传统的教学方式就是忽略了这种创建的情境，而绘本就为学生创建了这种语言的情境，对于不同的情境，就会有不同的回答方式和语言表达，让学生在看绘本的时候，可以身临其境地去感知、学习，帮助学生更好地去理解不同环境下语言的用法。从而对于英语有一个更好的理解，很多情况下，虽然意思相同，但是使用的单词也是不同的。对于不同场合使用的英语，可以帮助学生使用得更加恰当［4］。同时，绘本故事都是非常切近生活的，这样学生阅读起来，也没有距离感和陌生感。在阅读绘本的同时，也可以增进家庭成员之间的感情，孩子和父母亲子共读，感情得到加深，潜移默化中培养正确的价值观和优良的品质。

（四）提高学生阅读速度，激发学生阅读兴趣

绘本英语阅读课有利于学生提高阅读速度，扩大词汇量。在课堂模型中，教师可以选择多篇主题统一、模型率长度统一的文章制作课件或电子书。学生在阅读中能够自主学习阅读技巧。同时每个视频都可以暂停和回放，方便学生自己控制。每篇文章后的单词和单句帮助学生了解自己的学习效果，调整学习状态，清除课堂活动的语言障碍。与此同时，绘本英语阅读课有利于课堂教学的发展。虽然课外视频教学是翻转课堂的一大特色，但课堂上师生有效面对面互动才是翻转课堂的魅力所在。课外“信息传递”力求课堂“吸收内化”。除了教授阅读技巧外，教师还需要精心设计适合阅读主题和学生水平的课堂活动。

四、小学英语阅读教学中英语绘本使用需要注意的问题

绘本也是阅读的一种方式，要想学生可以通过绘本阅读来提高自己的英语能力，那么选择好的绘本就显得非常重要。首先，绘本的选择要考虑的是阅读对象的年级和知识水平。如果对于一个英语水平相对比较好的学生，去读一本很基础的绘本，那么他就不会学习到很多有效的东西，所以选择绘本之前，一定要认清阅读对象的知识水平，再选择与之对应的绘本。每个学生的知识水平都不一样，所以对于选择绘本这件事，老师和家长应该花费比较多的时间，因为要根据每个学生的实际情况来决定。现在有一种阅读概念叫做分集群阅读，这种方法就可以很好地解决这个问题，这个概念可以和英语绘本阅读结合起来，考虑到学生英语基础的差异，来选择合适的绘本［5］。举个例子，对于低年级的学生来说，他们对于英语的认知还比较少，这个时候就选择最基础的绘本，比如以交际为主题的绘本材料，帮助学生对于日常问候有一个初步的了解。对于中年级的学生，水平有了一些提高，对于基础的知识也有了一些掌握，可以学习更加高级的知识了，选择以情感主题为主的话题，可以帮助学生表达自己的心情、情感等等。等到了高年级，学生对于英语知识已经掌握得相对不错了，就可以继续拓展知识面，进行以文化为主题的学习。相对于其他两个主题的学习，这个主题就没有那么日常了，但对于提高自身能力是一个很好的锻炼。这种选择绘本的方式就需要教师根据学生的年龄和实际的英语水平来选择合适的读本，选择的因素包括单词的难度、词汇量、阅读的字数等等，还有文章的理解难易程度，这些都是需要注意的问题。

英语绘本阅读虽然是当前英语教学中常见的教学，但其现状不容乐观。绘本阅读课的问题主要体现在教材、教学方法、学生课外阅读和教师课外阅读考试中。首先，虽然教材内容选材广泛，但由于篇幅所限，不能满足学生大量阅读的需求。其次，每周英语绘本阅读上课时间只有2小时；课外阅读的时间远远不足以保证阅读量。班级教师也难以因材施教。前两步的缺陷使学生无法构建有意义的知识，无法形成自己的知识体系。

五、绘本与小学英语阅读教学融合应用的途径

（一）通过结合教学激发学生的阅读兴趣

小学生最主要的就是培养他们学习的兴趣，英语绘本很好地满足了这一要求，绘本通过新颖的形式和插图的方式，来提高学生对于英语的兴趣。

在英语课文“colours”中，老师就可以利用绘本素材“The Rainbow Fish”这一篇文章。文章内容是对于彩虹的描写，学生通过绘本上的图片可以对彩虹有一个具体的了解，不只是通过书本上的文字。将彩虹的颜色进行描写，正好对应教材中的colours，把颜色通过图片展示出来，更好地帮助学生理解，并且提高阅读兴趣。

（二）教师精心备课

教师在课前准备微视频，在英语绘本阅读课堂教学中，学生对知识的吸收主要是通过观看教师制作的视频来完成的。课前，教师根据教学目标、教学重点和在线优质开放的教育资源，设计教学视频资料。英语阅读课的微视频内容主要是对课文的整体分析和相关背景知识的介绍。学生在课前观看教学视频并完成有针对性的练习。学生在家观看教学视频时，要注意自己视频的效果和遇到的问题。在课前学习过程中，师生可以通过QQ 群平台进行交流。学生可以在家中通过留言板、聊天室等网络交流工具与同学互动，了解彼此之间的得失。教师确定课堂讨论的问题。课前，教师根据阅读课文材料、学生观看视频时提出的问题、课前针对性练习中的问题，总结设计一些具有探究价值的问题。由于大多数学生不喜欢英语阅读，因此教师设计的问题和任务必须有趣、有目的且有层次，才能确保每个学生都参与课堂并有任务要做。

（三）培养学生团队和独立阅读能力

小组成员选择讨论主题后，首先要独立阅读，独立思考。学生可以利用网络资源进行大量的自主阅读，提高阅读水平。学生通过观看视频、阅读材料完成阅读任务，培养学生的自学能力。学生自主探索后，小组成员合作交流学习。合作学习可以是对话、讨论或争论的形式。在学生讨论和交流的过程中，教师要注意学生的讨论，及时给予指导。学生自主阅读和小组学习后，展示阅读结果。结果将显示在每个组中。小组学生代表就某个问题表达他们小组的观点。由于时间有限，所以结果要简洁明了，力求让每个小组都有机会上台展示表演。英语绘本阅读课堂教学模式注重学习评价的多样性。教师不仅要重视对学生学习成果的评价，还要对学生在自主探索过程中的表现和小组合作学习中的表现进行反馈。评论不仅仅是老师对学生的评论，还有学生对学生的评价。

综上所述，英语绘本阅读教学模式不同于传统教学模式，更符合阅读教学原则和现代教育理念，可以充分发挥学生的主体性和主动性，激发学生的阅读兴趣，提高学生的自主阅读能力。