课程思政融入高职院校体育课程教学的实践路径探讨

宣 宁

（芜湖职业技术学院，体育教学部，安徽 芜湖 241000）

目前全国各大高校开始了形式多样的课程思政改革，积极探索各类课程中的思政教育元素，推动不同课程与思想政治课的融合与发展，形成协同育人效应，促进实现“立德树人”的根本任务，涌现出大量的相关研究成果。在新的历史时期下，如何在高职院校体育课程教学内容中挖掘出课程思政元素，并摸索出一条高职院校的实践路径，是当前各大高职院校体育教师关注和研究的焦点［1］。本文在参阅了大量文献成果的基础上，深入分析了何为“课程思政”？如何实现与体育课程教学的融合等一系列的问题，从而提升立德树人的成效。

1 高职院校体育课程思政的内涵

所谓课程思政，是指在高职院校开设的思想政治教育理论课之外的其他课程中，融入思想政治教育元素，并落实到课堂实践教学当中，潜移默化对学生的意识形态、心理状况等方面产生影响［2］。结合高职院校体育课程教学而言，主要从本质、理念、结构和实施方法等层面来分析高职院校体育课程思政的内涵。

1.1 以立德树人为本质

课程思政融入其他学科教学中，其本质是实现“立德树人”的根本任务，对于高职院校体育课程而言同样如此。所谓“德”是指学生的灵魂，在日常体育课程教学的过程中，育德是首要任务，体育教师在课程教学的过程中，要实现育人育德的有机统一，既要增强学生的身体素质，同时还要完成“传道授业解惑”的教育任务，在“立德树人”的根本任务下， “立德”是积极向上、奋发进取的品德操守， “树人”是指塑造合格的现代化社会主义事业接班人。因此，各大高职院校必须要将立德树人贯穿于各项工作的全过程，将思想政治工作与体育教学实现有机契合，在优秀传统文化和体育精神中汲取养分，促进体育课程“立德树人”功能的发挥。

1.2 以协同育人为理念

习近平总书记曾提出，高职院校思想政治教育工作要融入各类课程当中，要做到守好一段渠、种好责任田，发挥出各类课程的思想政治教育作用，形成协同育人效应。在这一重要指导思想下，高职院校体育教师要将学生的成长规律和特点与思想政治工作紧密结合起来，内化到课程建设和管理的各个环节，用课程思政的要求来推动体育课程评价体系的完善，深入挖掘体育课程教学内容中的思政元素，并进行教学实践，贯穿于当代大学生成长成才的过程中，形成高职院校体育课程“三全育人”的工作格局。

1.3 以立体多元为结构

高职院校在体育课程中渗透思政元素，需要在体育课程教学环节中实现体育知识和思政知识的相互渗透和传授，在体育课程教育的环节中融入学生人生观、价值观、世界观的正确指导，在课堂教学环节中将个人能力和综合素质的培育结合起来，形成多元立体的教育结构。高职院校体育教师在教学工作开展的过程中，要将教学内容与学生思想状况结合起来，有目的的将体育文化、体育精神等优秀文化精髓与学生的生活、学习实践结合起来，实现多元立体的教学效果，让学生能够真正认识到体育文化价值观念和自我发展的重要性，进而达到课程教学价值引领与能力提升的良性互动。

1.4 以显隐结合为方法

高职院校体育课程思政的实施，并非将两者合并教学，而是在两者之间寻找相通点进行融合教学，在完成教书育人目标的同时，在体育课程内容上推动学生的全面发展。体育课程思政教学过程中依照教学目标、教学内容及教学方法的显性教育，与中国传统体育文化、体育精神、文化自信、道德修养等方面的隐性教育相结合，在体育课堂教学环节中发挥出思政教育的功能，增强体育课程的文化内涵。

2 新时代推进体育课程思政改革的实践策略

高职院校体育课程是一个完整的教学系统，实践教学是关键，完成课程思政改革需要在实践中不断地摸索和改进［3］。在完成基本课程教学的目标基础上，聚焦体育课程教学的主体和重要环节，积极探索高质量的实践路径。

2.1 促进体育教师思政育人能力提升

教师是推动高职院校体育课程思政改革的中坚力量，教师的专业素质决定了教学改革是否能顺利完成。然而目前大多数高职院校的体育教师，并未真正认识到课程思政改革的深层内涵和重要价值，在思政育人方面的知识储备和教学经验较少。因此，各大高职院校应该积极定期组织召开经验交流会，尤其是组织优秀教师结合学生的特点进行思政元素挖掘，并分享课程教学过程中实施的重点和难点，高职院校要选拔出在课程思政实施过程中成绩优秀的教师，组织全体体育教学老师进行线下听课或线上观摩，提高高职院校体育教师的思政育人能力。同时，对于较为分散的体育课程思政教学资源，通过共建资源数据库来实现教师资源之间的共享，减少和消除教师课程思政教学过程中存在的障碍，提高教学质量。

2.2 加快完善体育课程思政内容建设

高职院校体育课程作为一门必修的公共课，实现思政与体育两元素的融合，并有效的开展教学实践，最为关键的在于课程建设程度。课程内容不仅仅应该有原有的运动技能的教学内容，同时还应该增加民族传统文化、女排精神、奥运会发展历史等多样化的优秀课程思政教学内容［4］。在内容修改完善的基础上，应该从内容结构、学习资料选择、教学活动安排以及课程评价等方面进行优化调整，将课程思政元素融入教学大纲当中。

2.3 丰富体育课堂教学形式

课堂教学是高职院校体育课程教学育人最基本、最直接的途径。在日常教学过程中，应该积极拓宽教学渠道，丰富现有的教学形式［5］。首先，开展课堂授课，教师作为教学的组织和实施者，要充分发挥出在教学活动中的组织领导作用，要提前将课堂教学内容实现思政融合；其次，利用实训实验教学，这一项学生自我价值成长的方式，在体育课堂教学的过程中，提供大量可实践的思政教学场景，让学生在实践中不断地进行感悟和体会。最后，开展社会实践，这是课堂教学的延伸，所面临的是更大的课堂，思想政治教育工作的主要目的也是实现理论和实践的统一，为此体育课程教学应该紧密结合专业特点，推动课程思政改革走出课堂校园，在更丰富的社会课堂中感悟课程思政的力量。

2.4 高效反馈推动体育教学效能提升

高职院校体育课程教学的过程中，教师与学生的信息双向传递形成了一个复杂的系统，在这个系统当中有非常明晰的传递路线。教师是课堂教学活动的组织领导者，把握整体教学的节奏，在教学中不仅仅是知识内容的传输者，同时也是信息反馈的接受者［6］。而学生作为课堂教学的主体，他们是知识内容的接受者，也是信息的产生和传输者。教学活动的开展让教师与学生之间的信息反馈形成了一个循环，学生接受教师传授的知识内容后，会进行加工处理，并反馈信息出去。教师根据学生反馈意见，为之后教学行为和互动的开展提供指导和帮助，不断优化和改善教学方式。教师可以通过实施问卷调查、课堂询问、访谈等形式来获取有效的课堂教学信息，进而不断促进教学效果的提升。

2.5 精准评价体育课程思政育人成效

教学评价是体育课程教学最后一个环节，也是非常重要的环节，是评价整个教学成效的试金石。高职院校在进行体育课程思政改革的过程中，教学评价也要重新制定标准，围绕着课程思政改革的目标，对当前体育教学评价进行完善。首先，评价的主体要多元化，评价范围要从学生延伸到班级、体育教师及实践老师等所有主体。针对不同主体采取不同的评价方式，并根据所占的权重来进行综合评估，同时对于评价的维度，也应该从专业教学内容拓展到情感认知、健康行为以及思想政治素养等层面，重点突出课程思政特色和评价内容。

3 体育课程思政改革的具体实践——以篮球项目课程为例

体育课程思政是高职院校思想政治的重要内容之一，同时也是高职院校“立德树人”目标实现的重要路径之一。因此，具体到实践层面上，必须要结合学科课程特点，推进课程思政改革的顺利实施。

3.1 教学大纲的制定

篮球项目课程教学大纲是根据教学计划实施而设计的纲领性文件，是教学工作开展的依据。高职院校体育课程中的篮球项目教学的目标一般都是围绕着“学生获得什么”而展开，具体包含了认知目标、能力目标和育人目标等层面，但大多数高职院校体育课程篮球项目教学大纲，与思政育人相关的内容体现在了认知和能力目标上，为进一步发挥出育人目标的效果，需将立德树人思想融入篮球项目教学的全过程，在教学目标上突显出思想教育，强化思政引导，并在教学内容上将专业知识与思政元素相融合，实现德技共举，促进德育与技艺全面协调发展。

3.2 教学计划的制定

教学计划是篮球项目教学的整体规划，根据教学大纲所设计的教学任务、内容、学时，将教学内容进行合理的计划和安排。在教学进度计划设计的过程中，要融入课程思政的目标与形式，让授课教师能够充分认识到课程思政开展的重要性，同时促使教师在内容设计和安排上更加契合［7］。体育课程中，如何安排每一节课时的教学内容、如何磨炼学生的意志，这需要促使课程思政实施的常态化，让教师在教学实践中不断探索出有效的思政育人风格，丰富篮球课程教学形式的同时，促进思政育人目标的实现。

3.3 教学内容的设计

篮球项目教学内容的设计上，要深入挖掘思政元素，强调操作性、应用性和有效性，要加强过程教学方法、运动负荷、课后小结思政元素的融入。为此，应基于教学内容，对教学方法、练习形式进行组织设计，实现思政育人与专业知识技能教学双重目标的实现，保障课程思政改革的效果。［8］在教学内容设计上，要在师生互动环节中发挥出育人的功能，强化实践创新，将思政育人融入教学内容设计的全过程中，找准契合点和融入点，一改篮球项目课程教案设计的传统模式，不仅仅在教学任务上体现出课程思政的理念，同时在组织形式、教学方法和课后小结上也要实现课程思政的全面融入。

3.4 课堂教学组织

高职院校体育课程篮球项目教学一般存在两种教学形式，即理论课和实践课，实践课一般在全部课程教学中所占学时较大，实施过程中要以学生为主体，教师加强教学引导，激发学生学习的积极性。在教学的过程中实现德育与技能的融合，在欢快的教学氛围中实现教书育人润物无声的效果。如以篮球项目“防守脚步移动技术”教学为例，首先系统介绍教学课时和教学任务，让学生基本了解防守脚步移动在整个篮球运动中的重要性，以及学习防守脚步移动所要具备的个人精神风貌和团队协作要求等。进入到实践教学环节，结合本节课时教学的内容，详细讲解防守脚步移动的各项技术动作要领，教师可以采取动作示范的方式，生动展示防守技术。在学生练习中，引导防守队员积极走位移动，协防配合，团队之间相互鼓励，对于学生所存在的疑问进行讨论，并对所有问题进行纠正。在防守动作教学的过程中，通过理论讲解、动作示范、分析演练、组织练习等方式，将思政育人元素贯穿始终，明确提出防守技术对于篮球比赛的重要性，防守队员是篮球队伍中不可或缺的重要角色。培养学生团队协作、勇于拼搏的精神。课堂结束时，对课堂学习的情况进行点评和分析，肯定进步和指出不足，并布置课后作业，以“篮球比赛防守技术所蕴含的运动精神和品质”为主题，撰写学习体会，并进行交流讨论，将课程思政育人效果进行总结和升华。