正心 正德 正行——“正心”教育价值取向的学校文化建设路径与策略探究

江苏省镇江市句容华阳中心小学 刘 莉

古人说过，欲修其身者，先正其心。正心是修身的基础，修身是正心的归宿。道德是做人的根基，正心先要正德，正德方能正行。正心教育是引领人心归向正道的教育，使人朝向真善美的方向发展。正心是学校教育的价值核心，是落实“立德树人”这个根本任务的必由之路。学校正心教育的路径有多条，其中学校文化建设是正心教育的重要途径之一。学校文化作为一种特殊的社会组织文化，是物质文化与精神文化的总和，具有战略性、内生性、发展性等特点，它是一所学校的灵魂和支柱，更是一种教育方式和力量，对师生起着潜移默化的影响。我们可以发挥文化育人的功能，通过构建学校文化体系，用多维文化去涵养和改造学生，洗涤和净化学生的灵魂，使他们正心正己，成为崇德尚美之人。

一、塑造正心物态文化，熏陶感染人心

世界是物质的世界，物质是构成现实世界的元素。物质点缀了环境，正是有了物质的存在，世界才变得丰富多彩。“蓬生麻中不扶自直。”环境造就人，物态环境是一种文化，可以起到育人的效果。校园物型环境具有美育、德育等多重价值，对学生起到熏陶感染的作用。优美的校园环境，让人耳目一新，使人心旷神怡，优美的环境，助长学生的精、气、神。校园物态环境还具有育德价值，能够润心养德，它是无声的语言，对学生心理具有暗示和启迪效应，帮助学生建立良好的品德，造就完美的人格。

物态环境是人类文化的基础内容，它具有具体形象性，是可感可知的，学生能够看得见、摸得着，以物质塑造的环境文化，符合学生的认知特点，直接作用于学生的视觉感官，调动学生形象思维，有助于学生理解感悟，从而促进学生价值观与人生观的形成。因此，我们首先塑造正心物态文化，熏陶感染人心。我们围绕“正心”教育主题，设计和布置校园物型环境。譬如，我们把教学楼命名为“正心楼”“正德楼”“正行楼”，将学校小池定名为“洗心池”。我们在学校各处放置了大大小小不同形状的文化石，文化石上雕刻着学生书写的“崇德”“尚美”“正人正己”“修身养性”等正心主题方面的文字。我们在学校主干道两侧设置了“正心”文化长廊，介绍“正心文化知识”，推介优秀学生，宣扬正能量。在学校物态环境建设中，我们在突出其思想性的同时，还兼顾艺术性，彰显出较强的美感，以吸引学生注意，引发学生观察思考，起到潜移默化的怡情养心的育人效果。

二、培育正心精神文化，润养纯真心性

正心教育的主旨在于使全校师生心性端正，内心完整和谐，让全校上下形成一种风清气正的良好氛围。正心需要内外兼修，既要用外在的物态文化去涵养，又要用内在的精神文化去滋润。如果说物态文化是外在的、浅层的，那么，精神文化则是内在的、深层的。精神文化是推进物态文化的动力，物态文化是精神文化的展现，两者相辅相成、相得益彰。正心精神文化领域宽广，涵盖了道德规范、价值观念、精神面貌、审美观念等，是各种正面的意识观念形态的集合，是一种内核性的基因，是真善美的化身。

正心精神文化具有极强的浸润性，可以润养学生纯真的心性，促进他们向善向上。正心精神文化不是空穴来风，是由师生共同努力所形成的，它浸润在师生的言行举止中，是在正心实践活动中丰富、完善起来的。培育正心的精神文化，要立足社会主义核心价值观，要从学校三风一训开始，通过构建正心校风、正心教风、正心学风，帮助师生树立良好的精神面貌，增强他们内在的精神力量。在正心精神文化的构建中，要充分发挥教师的主导性，加强师德师风建设，打造师爱精神、奉献精神，教师模范引领、言传身教，用人格魅力去影响学生。培育正心精神文化，要用活动去助推，通过开展丰富的文化活动，为学生搭建弘扬精神文化的舞台，以润养学生纯正的心灵。如在建党日、国庆节开展相应的庆祝活动，培养学生的爱国主义精神，开展“诚信”“友善”等主题活动，开展八礼四仪教育活动，引导学生习练文明礼仪，提升综合素质。

三、健全正心制度文化，筑牢约束机制

俗话说得好：没有规矩不成方圆。可以想象，在一个没有规矩的学校里，将是一种怎样的场景，师生的德行将会如何。制度作为一种行为规范，是大家共同遵守的办事规程或行动准则。有了制度，人们的行为才会有依据，才会变得规范有序。制度是一种文化，制度文化是有组织的规范体现，是文化层次的理论要素。制度文化是精神文化的产物，是物质文化的工具。一个国家有国家层面的制度，一所学校有学校范畴的制度。学校制度是师生行动的指南，学校教育的有效保障。有了学校制度，各项工作才会井井有条，师生的言行举止才会合乎规范。

学校制度文化是一种纪律，是一种集体准则，是一种外在的影响力。学校制度文化对师生产生约束作用，通过约束手段帮助学生形成良好的观念意识、日常规范、行为习惯。建设制度文化是正心教育的重要路径，通过制度文化去影响学生心理，去约束学生行为，以实现正心正行的目的。因此，我们要健全正心制度文化，筑牢约束机制，夯实思想根基，端正学生心性。学校制度文化是方方面面的，大到教育法律、教育制度、教师道德等，小到学校的规章制度、管理条例、学生守则等。我们在教育法律法规的指引下，建立健全各种学校规章制度，如学校规范、班级公约等，为学生编织一张牢固的正心防护网。在执行规范过程中，我们本着人文主义，坚持“激励为主，惩罚为辅”原则，采取赏识教育，激励和引导学生从他律走向自律。

四、构建正心课程文化，深层涵育心灵

课程是学校教育的核心，是正心教育的主要源泉。近几年，课程专家们提出课程文化这一概念，课程文化包括了物化的形态与行为等。课程物化形态是指教材以及其他课程资源等，课程行为是指学校里的各种活动以及师生的行为表现等。专家认为课程文化是一种独特的文化，具有最基层、最根本的规定性，是主体发展的文化资源。课程文化是一种主体文化，对人的价值观、精神、道德等具有引导与控制的功能。因此，在正心教育中，我们可以依托课程载体，构建正心课程文化，深层涵育学生心灵。

在建设正心课程文化中，我们应坚持全面发展原则，构建立体多元的课程，在发挥国家课程、地方课程作用的基础上，联系学校实际，积极开发校本课程。我们要充分挖掘现有课程中的正心教育内容，整合重组各种资源，发挥现有课程的育人价值。如以道德与法治课程为主阵地，同时在其他课程中渗透正心教育。我们还应结合校情，开发应用身边的素材，创生一些校本课程，开拓正心教育渠道，丰富正心教育资源，提升正心教育实效。譬如，我们利用学校闲置土地，开辟一个种植园，组织学生开展种植劳动，有机地将劳动教育与德育相结合，将其开发为正心教育课程。再如，我们还设计了“学校是我家”正心教育课程，引导学生欣赏感悟校园之美，带领学生寻找学校不和谐的场景，教育学生爱护草木、墙壁、门窗等学校公共设施，培养学生良好的文明行为习惯。

五、打造正心课堂文化，凝聚正心合力

课堂是学校教育的主阵地，课堂与文化的碰撞便形成了课堂文化。课堂文化是教师智慧的结晶，体现了对生命的尊重与关怀。课堂文化以人为本，建立在良好的师生关系基础之上。课堂文化具有一定的情境性特点，是情感的交流与思想的沟通，彰显了师生的精气神。课堂文化是师生互动的结果，是和谐课堂氛围的展现，是良好班风学风的体现，是学生素质聚合力的结晶。

正心课堂是生命的课堂，是生本的课堂，是以学为中心的课堂。教师尊重学生，教学依靠学生，一切为了学生。教师是学生生命的守护者，是学生成长的引路人，是学生学习的合作者。学生是课堂的主人，站在课堂的中央；学生是学习的主体，自主尝试体验，自我探究建构。在正心课堂中，教师营造和谐的教育生态，放下高高在上的姿态，与学生平等对话；教师是学生的良师益友，主动走进学生中间，亲近学生；教师能够包容学生的过失，放大学生的闪光点，对学生赏识激励，愉悦学生心情，让学生快乐学习；教师对学生守望相互，为学生的学习保驾护航。正心课堂中，教师不仅关注学生的知识、能力的习得，而且关注学生的人格养成和生命发展。

让我们开辟多元路径，吸聚正心教育资源，构建多维文化体系，采取多元策略，营造正心文化场域，浸润学生心灵，用正心文化去滋养学生身心，为学生正心、正德、正行，让学生端端正正做人，使学生成为堂堂正正的人。