幼儿园教学中教师如何对幼儿进行有效指导

陈梦婕

(福建省邵武市水北幼儿园 福建 邵武 354000)

随着公众对幼儿教育的重要性日益提高以及教育环境的日趋完善，许多幼儿教育机构已经借助相关游戏开始了他们的教育。这些游戏是幼儿解决负面情绪的一种方式，还为幼儿创造想象力提供了重要的渠道。就幼儿教育来说，特别是对于幼儿园中的幼儿教育，必须培养孩子的想象力与创造力，有研究证明，幼儿游戏对于培养幼儿各方面的发展都有显著优势。现代教育方法是将幼儿教育游戏化，使孩子们充分发挥自己的创造力，并将课堂学习与游戏巧妙结合，使幼儿的游戏教育逐渐成为更加丰富有趣的教育模式。

1.幼儿教师在幼儿游戏中介入的重要性

1.1 幼儿对自我情绪体验的发展。游戏是幼儿的主要活动，更是他们成长与学习中极其重要的一种教学方式，幼儿通常使用游戏来学习和积累知识、社交和与人交流。即使不同年龄层次的幼儿在游戏时所表现出来的适应性不同，对游戏的理解能力与游戏水平也各不相同，但都需要幼儿园老师的支持、鼓励和认可。幼儿园老师应该积极评价孩子，建立对孩子的自信心。因此，幼儿园教师应该把对孩子的关心和关爱放在首位，让他们获得足够的安慰和关注，发现自己的长处，给予鼓励。

自我发展的每个阶段都是不同的，即使是这个年龄段的幼儿也存在个体差异。幼儿园教师在游戏过程中要选择符合孩子个性和特点的游戏，注重幼儿在游戏过程中的差异性，使孩子们能够在学习中游戏，在游戏中学习。更要注重幼儿合作能力的培养，在幼儿时期，孩子对团结互助没有相关概念，更加注重自己的心理感受，培养良好的交际能力。例如，幼儿园班级可以运行更多的独立和互助游戏，老师可以先引导愿意参与游戏的孩子。在有不想参加的人的时候，幼儿园老师应予以鼓励和示范，积极指导幼儿参加游戏并赞美他的进步。这样做，就能使幼儿得到游戏带来的快乐和满足，也能获得归属感。最后，在游戏中，还可以照顾其他孩子，对他么进行赞美和鼓励，使其体验到合作的快乐[1]。

1.2 注重培养幼儿创新能力与逻辑思维能力的发展。在三到六岁幼儿时期，孩子的逻辑思维能力开始逐渐萌芽，尤其是这个关键时期，教师应更加注重幼儿综合能力的培养与发展，很多教师只注重幼儿对于水果、颜色等的认知，而忽略了幼儿逻辑思维能力的培养与创新能力的增强，这对幼儿综合能力的发展是非常不利的，因此，幼儿游戏可以让幼儿认识游戏，并在游戏中进行一定的压缩、简化和创造。孩子们可以传递他们在游戏中学到的认知和知识，并自行构建。

其次，教师还可以通过在幼儿游戏过程中提供适当的指导来发展幼儿的创造力和想象力。一系列研究表明，幼儿园教师在游戏中向孩子提供提示和奖励信息，可以有效地提升孩子的创造力。教师在游戏中的介入和干预，尤其是教师对幼儿的正面评价和鼓励，对孩子的创造力有积极的影响，并且对思维和逻辑能力的培养有着重要的影响。因此，幼儿园教师需要在游戏中了解并更好地引导孩子[2]。

1.3 培养幼儿的人际交往和社会适应能力。在皮亚杰著名的三山实验中，他发现幼儿是以自我为中心的。所谓以自我为中心的现象，是指幼儿在做判断时是根据自己的感受，而不是从对方的角度来考虑别人的观点。在童年时期，幼儿通常具有这种特征，这是由他们的身心发展所决定的。但是，幼儿园老师通过游戏帮助孩子建立正确的认知，鼓励孩子积极与他人互动，通过游戏参与活动，逐渐养成乐观、开朗、自信、独立的性格，帮助孩子实现良好的人际交往，还可以在游戏中加深和发展孩子的语言技能。

1.4 有利于教师更好地开展活动过程。游戏引导可以帮助教师提高游戏教学的效率。回顾过去，即使老师设计的活动目标是科学合理的，但是在真正实施的过程中仍然存在许多问题，因此常常无法实现教育目标。但是，尽管游戏活动可以帮助孩子进行分级教学，但可以引导幼儿更积极地参与教师设计的活动，它可以让孩子们自由玩耍。该游戏使孩子们能够很好地建立语言表达能力和人际交往能力。

2.自主游戏活动简述与现状

在自主游戏中，教师必须在充分尊重孩子自主性，同时，为孩子创造特定的游戏环境和条件，让孩子根据自己的游戏风格和爱好自由选择和谁一起玩，这样做的目标是让孩子在自主游戏的过程中感受到快乐的氛围，它不仅促进了学生满意度的发展，而且促进了幼儿的思维能力、实践能力和沟通能力的发展。在自主游戏中，教师需要为孩子们留出足够的空间，充分发挥他们的想象力和创造力，充分尊重他们的选择。但是，这并不意味着在自主游戏中孩子无限期地玩，教师应该在孩子的自主游戏中寻找问题，并进行适当的干预。如果幼儿犯了一个错误，教师就需要快速引导孩子找到问题，如果出现瓶颈，快速给出解决问题的想法。目前，大多数幼儿园教师对自主游戏的意识感关注较少，他们觉得只需要仔细调整所有孩子玩的游戏，以方便管理。但从大人的角度看问题，孩子的自由发展是有些受限的，一些老师虽然知道自主游戏需要关注，但在一些游戏过程中不知道如何指导，因此会选择不干预，或者过度参与等等，那么所有这些行为都会使自主游戏的教育功能变得遥不可及。因此，幼儿园教师应寻求提高自身能力的策略，有效引导幼儿自主游戏活动。

3.教师在幼儿园自主游戏中有效指导的作用

3.1 有效把控场地及时间。选择合适的空间是保证自主游戏顺利开展的关键。由于幼儿年龄小，安全意识较低，所以在选择空间时，应尽快选择安全、宽敞的区域内进行游戏活动。为了充分发挥自主游戏的效果，需要根据活动内容提前选择和布置场地。例如，有一个游戏可以展示孩子的搜索能力，所以在选择场地时，请选择开放性较好的区域。如果有些游戏是为了开发孩子的智力，则需要选择一个较为安静的地方，能够让幼儿认真的思考，并全身心的投入进去，其次，可以把游戏时长设置的长一些，除了空间，时间控制是促进自主游戏发展的重要因素，幼儿自主游戏的效果也与游戏时间有关。基于此，在开发自主游戏时，教师应根据活动类型调整游戏时间，不仅需要确保孩子有足够的时间参与游戏，还需要确保他们不会因过多的游戏时间而感到疲劳。

3.2 有效维护游戏秩序。幼儿由于年龄较小，缺乏控制情绪和行为的能力，并且他们个性活泼，因此幼儿的行为很容易受到情绪的影响。自主游戏有很多外部因素，在游戏过程中，孩子们会受到环境的影响更大，容易出现场景中的情绪波动，包括粗心大意、偏离游戏主题、情绪崩溃和身体冲突等等。此时，教师要及时有效地引导，积极引导幼儿跟随，保证游戏的顺利进行，虽然在自主游戏活动中经常会用到辅助道具，但孩子们还不成熟，游戏结束后并没有自觉的回收道具。在这种情况下，教师应发挥带头作用，帮助孩子了解游戏的规则，逐步养成遵守游戏规则的习惯。

3.3 提前做好材料准备。为了更好地运行自主游戏，就需要合理准备相关材料。不同种类的自主游戏，对于不同年龄段的孩子，需要不同的游戏材料。这就要求教师遵守游戏类型、游戏时长、游戏规则，合理组织比赛材料。幼儿园自主游戏材料的准备，必须坚持因地制宜，以最低成本选择最优材料的原则。另外，由于比赛的进行对材料的安全要求很高，在准备过程中不能只考虑安全问题，有必要为孩子创造一个安全、开放的游戏环境，让他们沉浸在游戏中，获得新的知识和技能。

4.提升教师有效指导的相关策略

4.1 教学活动选择互动性较强。在幼儿教育工作中，幼儿教师必学格外注重游戏内容的选择与设计，科学判断是否适合利用互动内容开展教育任务，提高教育任务的有效性。教学内容应适合幼儿身心健康发展目标，适合幼儿的认知特点。因此，教师在选择教育内容时，要根据孩子的年龄、性格、爱好等，参考孩子的心理特征和学习态度，使教育内容与孩子的实际需要相匹配，更接近幼儿的日常生活。同时，在孩子进行学习活动时，教师要注意教育策略、活动方法和内容的创造和教育环境，使其能够有效的培养幼儿学习热情，更好的进行有关教育活动。老师是向导而不是医生，不应强迫孩子去学习，在游戏过程中，教师应该与幼儿和睦相处，注重幼儿与教师、幼儿与幼儿以及幼儿与材料的友好互动，教师要对教育设计的目标及内容进行科学的设计，以此来发掘出更加适合幼儿自身特点的教育活动。

4.2 教学材料的选择应具有有效性。幼儿教育以游戏教学为基础。因此，教师必须选择要开发的教育游戏的材料。首先，教师在选择教材时，要考虑教材本身的教育价值，并以此为标准，始终选择发挥最大作用的教育资源，必须为幼儿发展教育活动提供有效的保证，并应该促进孩子的自主活动和自学。通过使用这些材料，教师可以有效地引导孩子们的活动，让孩子们更好地学习这些材料。教师应利用这些资料，详细向幼儿介绍各种知识点的形成过程，激发幼儿的思维。

其次，教师用来指导孩子学习的教材要简单、易操作、结构低、可扩展，这样，教师在利用课本进行教学、开展丰富多彩的教育活动时，可以为孩子创造一个良好的学习环境和学习环境，促进孩子的能力得到有效锻炼。这些教材在引导幼儿的同时可以促进各种教育的发展，对幼儿的成长和教育活动的顺利开展起到非常重要的作用。目前市场上有很多纸质材料(例如数学认知和科学认知)，虽然非常方便，但无论从视觉、触觉还是嗅觉上都无法取代真正的操作教科书[4]。

4.3 创设良好的情景环境。孩子们由于年龄较小，喜欢新奇的东西，他们的思维方式主要是形象化思维。因此，在开展引导活动时，要根据幼儿的年龄特点进行引导。为了激发孩子的求知欲，加深对知识的理解，老师在教学的时候，以游戏的形式进行基础教学活动，针对孩子的教学活动，让孩子在生动直观的情境中吸引孩子的注意力。例如，当老师指导孩子学习1到10的阿拉伯数字时，有的孩子因为对这些抽象数字不感兴趣，数字本质上是抽象的，没有鲜艳的色彩，没有有趣的游戏。因此，在教育活动中，教师直接用普通的方法教孩子学数，很难取得好的教育效果。老师要寻找其他方法，善用不同的教学指导方针，合理使用多媒体教育课件，用可爱的动物图形设计阿拉伯数字，用拟人化的形象展示给孩子们，让孩子们探索数学，使幼儿下意识地关注学习活动。在玩乐学习数学的过程中，孩子们可以更好地探索数字之谜。幼儿园老师首先为孩子营造良好的学习环境，加深孩子的认知能力和认知水平，让孩子在生活中融入教学工作，尽量激发孩子的学习意志。因此，为了满足高质量教育的需要，教育活动的设置必须是有效的。

4.4 创设适宜的游戏情境。创造一个合适的情境可以分为两个方面。在开始自主游戏之前，需要做好准备，教师应根据幼儿的学习特点和发展情况选择合适的游戏内容，提前准备充足的游戏材料。其次，教师要充分了解孩子在课堂上的发展水平，设计合适的游戏。例如，即使是少数幼儿也可能会经历分离焦虑，并可能将更多时间投入到角色扮演游戏中，大中型幼儿在适应幼儿园生活，为提升幼儿的动手能力，可在游戏和手工游戏的搭建上给予更多的指导。在提前准备游戏材料时，要注意确保没有孩子因为材料不足而无法参与到自己喜欢的游戏中。同时，要善于促进游戏过程中的观察、游戏情境的设计和幼儿的游戏过程。如果孩子觉得游戏太简单，老师可以设计一个孩子不会去想的问题情境。如果孩子觉得游戏太难，老师可以口头突破困难局面，给出解决问题的突破口，加速孩子独立探索能力的发展。这些情况是在游戏过程中随时创建的。教师要善于观察，及时发现问题，帮助孩子创造合适的情境。

例如，在搭积木的过程中，若幼儿遇到无法解决的难题，老师这时可以先询问幼儿想要搭什么样的积木，告诉幼儿不要气馁，可以通过向朋友和老师寻求帮助的方式来完成这项游戏，教师在这个过程中要一直起到引导作用，鼓励幼儿大胆实践，以此来培养幼儿探索能力。

4.5 游戏设计和引导要尊重幼儿的自身发展特点。游戏设计和说明需要尊重幼儿自身发展的特征，并在游戏引导后完成扩展任务。首先，在游戏设计中，孩子自己的发展特征是设计的中心和主题，教师必须严格参考孩子的实际成长情况，当在游戏过程中遇到困难时，教师需要注意幼儿的自我解决能力，不应立即提供帮助，能力发展是幼儿自我发展的重要评判因素。其次，教师不仅要注意游戏活动的进程，而且要注意孩子的日常生活中能力的发展，根据孩子的表现制定科学合理的教育计划和目标，并思考如何很好地实现教育目标。最后，在游戏结束后，教师需要对游戏做出总结。这样，孩子们就能很好地塑造整体的学习意识和学习方法，从而提高发展能力。

例如:可以通过在幼儿“过家家”游戏，让两位小朋友分别扮演着的“妈妈”和“孩子”两个角色，并且询问幼儿“孩子”饿了，“妈妈”应该怎么办，“妈妈”工作一天了“孩子”又该怎么办呢，通过这样的方式，不仅能够增强幼儿的自主动手能力，更能培养幼儿良好品质的形成。

4.6 活动前积极准备,制定高效合理的活动方案。在幼儿园，自主游戏是全班幼儿参与的集体活动。人越多，可能的情况就越复杂。为保证活动的开展和孩子们的安全，活动开始前，教师必须根据孩子的情况做好充足准备，可以根据幼儿的个性特征进行分组，以尽量减少儿童在活动中的冲突，因为需要根据学校情况在幼儿园进行自主游戏活动，所以也需要根据情况进行活动准备。例如，在计划跑步和赛后比赛时，首先需要考虑学校是否有这么大的场地。

另外，在进行游戏教学活动还要注意活动当天的天气情况。例如，大风天气不适合带幼儿玩户外游戏或在下雨天尽量减少户外活动，制定备用计划，避免不可预测的天气，不要因为外在原因突然取消活动以降低孩子的积极性。因此，教师需要调和教育理念，把游戏和教育放在一起。积极安排自主游戏活动，不要让游戏失去本身的教育价值。同时，活动的发展必须遵循幼儿智力和实践能力，难以操纵的活动很容易磨灭孩子的热情。在游戏过程中，教师要自觉引导幼儿帮助，进行交流，勇于探索，促进幼儿思维能力和品德的发展。活动结束后，教师养成引导幼儿总结活动的习惯，对于活动中表现优异的幼儿，给予表扬，增加幼儿的自信心，为其他同学树立榜样，引导幼儿总结游戏收获，帮助孩子在游戏中不断积累知识和技能，促进全面发展。

4.7 准备丰富游戏素材,将活动与生活实际相结合。每个孩子都有不同的个性，因为家庭中的情况和成长的情况不同。因此，在设计自主游戏时，教师要充分了解孩子的性格特点，并以此为基础让孩子做好适合自己性格的准备。在开始自主游戏之前，教师必须首先向孩子解释游戏的内容和规则。孩子的自律能力弱，规则是事前制定的，不仅通过主动和遵守规则来维持活动秩序，而且还维护孩子的活动秩序，培养自觉和纪律的习惯，适应性可以培养幼儿的社会性特征。在游戏中，教师要引导孩子认识自己在游戏中的主导地位，激发孩子的责任感和使命感，提高对游戏的投入。为了培养孩子的生活技能和技能，促进孩子社交经验的积累，自主游戏可以根据孩子的现实生活设置角色体验游戏。正因如此，教师首先要提醒孩子们对生活中对于爸爸妈妈的印象，通过角色扮演体验他们的生活，教育幼儿爱他们的父母，才能理解他们的努力。除了家长，老师还可以组织幼儿体验医生和科学家等等，社会角色通过体验工作，帮助孩子认识各种社会角色的社会责任，加深对孩子现实生活的理解，提升社会体验，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

4.8 教师适当介入,保证自主游戏安全。自主游戏是培养学生独立能力的重要途径。教师可能无法始终参与游戏，因需要为幼儿在活动中腾出自己的空间。为便于游戏的进行，教师应提前准备游戏中使用的装备、道具和服装。然后将其放置在指定区域，以便学生首先找到游戏所需的材料。另外，鉴于自主活动可能存在危险性，在从小构建游戏的过程中，教师要考虑游戏中的安全隐患，将隐患最小化，为幼儿提供一个安全的学习场所。随着越来越多的孩子参与游戏，自主活动会导致游戏中出现许多特殊情况，老师要及时的发现问题，及时和解，防止孩子矛盾升级造成更大的问题。在自主游戏中，教师不应该以默契引导为原则，有目的地干预活动，需要将幼儿作为朋友和伙伴，在解决问题时给予适当帮助。当出现问题时，教师必须积极引导幼儿以自己的方式思考和尝试。例如，在运送水果的活动中，一些幼儿找不到放水果的合适的工具，老师此时可以给一些提示：“篮子可以吗？盘子怎么样？”不要替幼儿做决定，即使孩子们在最后的比赛中没有成功，也不要打扰他们的独立体验。活动结束后，幼儿可以思考失败的原因，吸取教训，并指导幼儿积极纠正。

总结

时代的发展需要新世纪人才的培养。优秀的品格塑造是孩子成才的基础。许多教育实践告诉我们，社区活动是培养幼儿良好品格的有效途径。对孩子有积极的促进作用，教师应加以利用。利用地方活动教育渠道，为幼儿游戏提供有效指导，帮助地方活动进一步促进幼儿快乐成长。