在幼儿园传统节日活动背景下开展幼儿孝道教育*

陈兰兰

(福建省大田县均溪中心幼儿园 福建 三明 366100)

我国的传统节日，经过上千年的传承已经成为了民族的瑰宝。在日常生活和学习中，我们可以感受到很多传统文化的载体，比如说，现在大街小巷有很多身着汉服的人，这也是对中华民族文化的一种传承。幼儿在生活中已经度过了很多个传统节日，并且每到一个传统节日，都能给他们留下深刻的印象。虽然许多传统节日已经被列为国家法定节假日，幼儿都是在家庭成员的关怀下度过传统节日的，但是在幼儿德育教育中，依旧可以将传统节日搬到课堂中进行教育教学，因为这些节日都是幼儿亲身经历过的，能与之产生共鸣。

1.孝文化的概念

孝文化是指晚辈应尊敬、关爱、赡养长辈的思想意识和精神文化，确保长辈能够安享晚年，拥有儿孙绕膝之乐。孝文化是阐释人性之美的智慧结晶，倡导晚辈应尊重长辈的生命尊严、生命诉求与生存需要。孝道，也因此而成为评价一个人思想意识、道德觉悟、品质修养与灵魂操守的重要依据。

2.让孝文化浸润幼儿心灵

我国古人非常重视孝道，甚至说出了百善孝为先的话语，他们认为孝是作为人的基本品质，是人的文化素养体现，也是人们人伦道德的表现，同时是传统道德教育的重要组成。但是现在的孩子很多都是在家长的娇惯中成长起来的，他们往往会将自己作为中心，很少会考虑他人，性格也比较自私，不知道要尊敬长辈、体谅父母，所以常常会做出顶撞父母的行为。由此可以说明，孝文化教育的迫切性和必要性。而孝文化教育最好是能从幼儿时期开始，也就是要将幼儿教育和其进行结合，通过多种形式的教育帮助幼儿形成良好尊重长辈、懂得感恩的行为习惯，并增强他们的孝德意识，将幼儿成为道德品质比较高的人才打下良好基础。

3.孝文化教育原则

3.1 因材施教原则。幼儿园时期的孝文化教育应遵循因材施教原则，也就要要根据幼儿实际情况开展孝文化教育，主要就是要考虑幼儿接受能力、理解能力以及兴趣爱好等，在此基础上开展的孝文化教育才能引起幼儿的参与热情，才能促使孝文化教育发挥出增强幼儿认知能力、道德品质以及帮助幼儿形成孝德意识的作用，同时能够促使幼儿将这些能力转化为自身行为。基于幼儿年龄比较小、比较喜欢游戏的身心特点，幼师可以将孝德教育和游戏进行结合，也就是通过让幼儿做游戏的方式对幼儿传输孝文化，这样既可以让孝文化教育变得更具吸引力，还可以帮助幼儿初步形成价值观念，这对于幼儿实现健康成长是非常重要的。

3.2 寓教于乐原则。除了要遵循上文提到的因材施教原则之外，幼儿孝文化教育还需要遵循寓教于乐原则。幼儿的身心特点决定了他们很难掌握自己不感兴趣的知识，所以孝文化教育需要注意调动幼儿的学习兴趣，这样他们才会积极参与到孝文化学习当中，才能让孝文化教育实现传承和发扬孝文化的作用。为此，幼师进行孝文化教育时一定要注意保持教育趣味性，可以通过采取趣味性教学方法来达到引起幼儿学习兴趣的目的，也可以利用趣味性教育内容来达到这一目的，总之就是要让幼儿在孝文化教育中感受到学习的快乐，以便可以让孝文化教育变得更具有效性。

4.如何在生活实践中学会孝

4.1 感恩意识的培养。教师是儿童的第二父母，是孩子眼中无所不知的圣人，教师的言行对孩子有着潜移默化的作用。要让幼儿学会感恩，教师必须是一个懂得感恩的人，因此，教师在儿童日常的学习生活中应该时刻关心幼儿，对幼儿表现出关爱行为，应该毫不吝惜地经常对儿童说“谢谢”。幼儿天性爱模仿，当教师对幼儿时时关爱，对他人的帮助时时怀有感激之心时，会给幼儿留下深刻的印象，这就给孩子一种行为上的暗示，让幼儿意识到，原来生活中有这么多值得感谢的人，无形中就培养了他们的感恩意识。

4.2 开展感恩励志教育活动。在丰富多彩的教学和游戏活动中引导幼儿学会感恩，如：收集一些与感恩有关的传统故事，如《羊羔跪乳》、《乌鸦反哺》、《陈毅探母》、《吃水不忘挖井人》等，在晨间谈话、社会课中对幼儿进行春风化雨般的引导，唤醒幼儿心灵深处的感恩善根，使幼儿在故事中受到熏陶，心灵得到净化，促使幼儿感恩情感的养成;还可以充分利用传统节日，比如学雷锋日、母亲节、父亲节、国庆节等深入开展感恩教育主题活动。如：给孩子布置一些特殊的爱心作业，为教师和同伴做一件好事，给父母、老人捶捶背等，表达自己对他们的感激之情。通过这些情感活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩与回报。

4.3 注重日常生活中的随机教育。如某天早晨的户外活动中，我班的小朋友随意采摘花朵，我对小朋友说：“我听到有谁在哭，你们知道是谁吗？”小朋友你看我，我看你，都说：“不知道”。我说：“我知道，是小花的妈妈在哭，她的一个漂亮的花宝宝不见了，她在找它的花宝宝呢！你们谁看见了她的花宝宝”？好多小朋友都说没看见。只有国淳一声不吭，把手藏在背后。“小花宝宝可能找好朋友去玩了，我们帮小花妈妈找找。”我边说边走到国淳身边，“哦！原来小花找你做朋友了呀”。我指着小花说：“小花你怎么了？怎么耷拉着脑袋呀”。我把花放到自己的耳朵边，“哦，小花说，离开了花妈妈就不舒服了，以后我们不要让漂亮的小花离开妈妈，好吗？”小朋友都说好。在这次随机教育活动中，我把小花当成是一种有生命的物体，让它会哭、会笑，有自己的情感，让幼儿深切的感受到它是有生命的，它美化了我们的环境，给我们带来了快乐，我们应该爱护它、关心它。

5.根据幼儿年龄，开展形式多样，内容丰富的实践活动，以游戏的形式，对幼儿进行针对性感恩教育

5.1 充分利用经典童话的得天独厚的优势：幼儿以形象思维为主，易受情景暗示，年龄越小越明显。我园老师充分利用幼儿这个特点，利用经典童话进行教育，童话的幻想、夸张，充满大胆地梦幻，和幼儿的天性相吻合，幼儿喜欢童话故事，能在故事中找的自己的快乐、自己的梦想。比如经典童话《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《灰姑娘的故事》、《渔夫和金鱼》、《皇帝的新》、《田螺姑娘》的故事，让幼儿在童话故事的熏陶，将自己的情感移入所感知的人、物和事件上，这样幼儿道德情感的迁移，让幼儿自然而然地从童话中受到教育。如让幼儿扮演卖火柴的小女孩，激发幼儿对小女孩的关爱之情和同情心，引导幼儿讲一讲如何帮助小女孩，体验帮助别人的乐趣，让幼儿在玩中学会感恩。教师给幼儿创造了一个永远有爱的世界，让向真、向善、向美的经典童话，永远扎根于幼儿心中。

5.2 给幼儿布置一点家庭作业，培养孩子的独立性，让孩子在家里做一些力所能及的事。现在孩子都是家中的宝，父母包办一切，父母什么都帮做完，针对这种情况，我们老师给孩子一点合适的作用，比如吃饭了，帮妈妈摆好碗，筷子，帮妈妈盛饭，我帮爷爷奶奶捶捶捶背，我给妈妈倒杯茶，我给妈妈洗洗脚，让妈妈帮忙拍照，发到班群里，大家互相监督，互相学习，共同进步。大班的孩子和爸爸妈妈互换角色，孩子做一天爸爸、妈妈，大人做一天孩子，让孩子体会到爸爸、妈妈如何进行一天的工作，真正让孩子体验爸爸、妈妈的辛苦，从而知道感恩父母。然后通过谈话，了解体验妈妈在一天中除了上班还要给我们洗衣、做饭、打扫卫生，照顾我们是多么的辛苦。从而培养了孩子爱妈妈的情感，心怀感恩。

6.注重一日生活活动，注重实践活动

6.1 从五大领域设计各种活动，让幼儿愉快接受启蒙教育。比如，为了培养孩子爱惜生命，爱自己的父母，针对园里有些小朋友有时跟父母闹要自己喜欢的东西，不买的话就不来园，或打父母，甚至滚地板还说“我最讨厌爸爸、妈妈，我不想活了”的现象，或者对自己不满意的东西随便丢掉，我设计了一节社会、科学课《我是怎样来到这个世界上的》，通过看影碟“宝宝的降生”，谈一谈我是怎样来到这个世界上的，我们生日的那天是我们妈妈最痛苦的一天，但也是爸爸、妈妈最幸福的一天，爸爸、妈妈很爱我们，我们也要爱爸、妈妈。

6.2 通过利用各种节日，让孩子们在实践中体验感恩的乐趣，我园开展了一系列感恩的实践活动，让孩子们在实践中体验为他人做事的乐趣，在父亲节来临之时，我们开展了“我为爸爸做一件事”等活动;在“三八节”来临之时，开展了“鲜花献给好妈妈”“我给妈妈洗洗脚”等活动，我园还布置了主题教育，亲子游戏，让孩子在重阳节来临之时，我们组织幼儿到益寿园开展了“我帮爷爷奶奶捶捶背”“我帮爷爷奶奶洗洗脸，梳梳头”，通过这一系列的教育活动的开展，孩子真正体验了生活，也真正体会了关爱他人、帮助他人、回报他人的乐趣。在“五一”来临之际，幼儿园组织大班的幼儿为幼儿园做好事，孩子们用稚嫩的双手拿起抹布，对班里的门口，桌子，幼儿园的走廊、扶梯等进行了清洁，孩子们给幼儿园的花浇水，对操场进行清扫，体验了劳动的喜悦，增强了对幼儿园的留恋和感恩之情。

7.加强家园共育，力求争取更多家长的支持

在充分利用幼儿园教育的同时，还要通过各种形式加强家园联系，家园配合，达成共识。通过家长会和家园联系，提高家长的育儿水平，幼儿园的教育毕竟是有限的，幼儿大部分时间生活在自己的家中，孩子健康人格的形成，与他们的家庭教育有很大的关系，日常经常要家长陪伴幼儿，多一点时间和幼儿一起学习，游戏，温馨的家庭氛围潜移默化地影响着孩子们，所以家园共育是十分必要的。作为家长，是孩子的第一任老师，父母的一言一行都直接影响孩子的健康成长。父母对老人孝顺，孩子长大后就对父母孝顺。因此，我园积极搞好家长学校，指导家长如何配合幼儿园搞好教育。父母让孩子一起做做家务，一方面体验劳动的快乐，最重要的是让孩子明白自己的辛苦与艰辛，要让孩子学会分担，并感恩所得到的幸福生活。在家里有长辈的，父母也要做出榜样，尊重她们，爱护她们，孝顺他们。总之，生活在充满感恩和爱的环境里的孩子就更有爱心，责任心，就会感恩他人，感恩社会。

8.传统节日教育引导幼儿感恩家人

对于我们每个人，生活在这个世界中，首先要感谢的就是自己的父母。幼儿成长到这个阶段，他们对自己的家人存在很大的依赖性，但是这种依赖性一般都来自于跟家人在一起的安全感。因此在幼儿德育教育中，教师需要创新教育方式，利用传统节日来烘托家庭温暖的气氛，让幼儿能够亲身感受到家人给他带来的温暖，并让幼儿亲身感受到家人带给他的不止安全感，还有无微不至的关怀与关注。在实际教学中，教师可以通过创设一定的情境，引导幼儿在情境中提高自身品质，并懂得感恩。

例如，在幼儿德育教育课堂中，笔者引导幼儿开展了一次情境模拟活动，模拟的情境为幼儿在家中与家人团聚的场景，中秋节本就是家人团聚的一个隆重节日，在这样的情境中也是教育孩子懂得感恩的大好时机。当笔者提起要与幼儿一起表演关于中秋节的游戏时，他们就变得非常兴奋。幼兒知道中秋节是一个传统节日，但是针对这个传统节日用什么样的方法去庆祝却记不清楚。由于我国传统节日较多，他们这个阶段记不清楚，也是有情可原的。随后笔者告诉幼儿，中秋节我们要吃月饼，所以今天我们就一起来做月饼。经过笔者和幼儿的共同努力，我们做成了各种外形、各种馅的月饼。然后笔者就开始对幼儿进行教育，你们每年在家中过中秋节时所吃的月饼都是家人通过辛勤的双手为你们制作的，现在你们也体会到了做月饼的不容易，你们可以感受到到家人为你们的快乐生活所付出的辛苦了吗？当笔者提出问题以后，很多幼儿陷入了沉思，他们会回想自己在家的生活状态以及家人们为自己所做出的牺牲，进而学会感恩家人。

9.传统节日教育教导幼儿尊敬先贤

在5000多年的历史长河中，我国涌现出了众多优秀而伟大的贤能人士，他们有的是为我国留下了重要的文学作品，有的为子孙后代留下了千古流传的高尚事迹。虽然这些贤能之士已经不在这个世界，但是他们的作品和精神依旧影响着一代又一代人。每当幼儿听到先贤的名字或事迹时，都需要有发自内心的尊敬和学习心态。当幼儿教师结合传统节日进行德育教育时，带入先贤的事迹和精神可能会显得比较抽象，因此教师可以结合其他教学手段辅助教学，为幼儿呈现充满趣味并带有教育色彩的德育教学。

例如，端午节的习俗是吃粽子、划龙舟等等，这个传统节日的背后是我国战国时期著名的诗人、政治家屈原的事迹。因此在结合传统节日进行德育教育时，要让幼儿感受到屈原的人生准则和人生抱负，并且要将屈原的成就和作品作为拓展让幼儿了解，这样一来幼儿从内心就会有一种钦佩之情。

10.解读传统节日的核心价值，设计多元的主题活动

传统节日是一个民俗风情和民族文化长期累积沉淀而形成的一年中的特定重要日子。传统节日因更具有通俗性、娱乐性的特点为幼儿所喜爱。传统节日大致可以分为三类：一类是与节气有关的祭祀、祈福类的节日，例如：清明节、端午节、中秋节、重阳节等。一类是庆祝、娱乐类传统节日，如：春节、元宵节等。还有一类是纪念日，如：妇女节、劳动日、国庆节等。传统节日多，所传递的文化都有不同，那么，如何挖掘每个节日中最具代表性的元素，要设计什么样的活动让幼儿亲身体验，感受传统节日所传递的文化内涵，成为教师需要思考的问题。

为了让幼儿进一步感受我国的传统节日文化，体会其中的独特价值与深刻内涵，在众多的民间节日中，我们基于每个节日背后所蕴含的核心意义，有选择地进行对比、筛选，随后认真挖掘、分析、遴选，去粗取精，将其中较为健康的、积极的、正面的、独具本土特色的节日文化进行整理加工，并挖掘出节日文化中蕴涵的优良德育资源，巧妙地融入到主题活动及五大领域中，使其更符合幼儿的年龄特点，变成幼儿更容易理解而接受的活动，从而让幼儿深入了解我国的传统节日，萌生爱国爱乡之情。以端午节为例，每年端午节来临时，各地都有包粽子、赛龙舟的活动，尤其在石狮市蚶江镇每年都会举行闽台对渡文化节暨蚶江海上泼水节，而且还有许多的猜灯谜、海上捉鸭等精彩的活动。如何抓住端午节这一节日契机，有效地开展活动呢？带着这一思考，我们首先带领教师通过查阅资料、实地参观等形式，了解端午节的起源、传说及当地的民俗等，其次，再根据不同年龄段幼儿的特点来设计开展形式多样的端午节主题系列活动。有小班段开展的亲子活动“好吃的粽子”、班级对抗赛“水枪大战”;中班段开展的劳作活动“制作香囊”、体验活动“赛龙舟”;大班段开展的特色活动“水上捉鸭”、生活劳作“搓五彩绳”等，在这些形式多样的主题活动中，不但能让孩子们体验到民间民俗活动的乐趣，同时也能感受到民族传统节日折射出的浓郁的文化气息。在开展主题活动的同时，我们还从中选取适合的内容进行相关知识的学习。如：在开展“好吃的粽子”的活动时，除了让孩子品尝粽子，我们还增加认识粽子、了解粽子的由来等环节，巧妙地做到寓教于乐，使孩子们直观地了解传统节日的文化。再如，重阳节来临之际，为了发扬尊老、敬老这一中华民族的传统美德，大班段的孩子们举行了一场以“九九重阳，老少同乐”为主题的联欢活动。中小班孩子们首先在老师的带领下通过视频和图片了解“重阳节”命名的由来以及风俗习惯，随后孩子们给爷爷奶奶、姥姥姥爷捶捶背、倒杯水等来表达自己对老人的关心和爱护。孩子们通过不同的方式表达着自己对祖辈们的关心与关爱，传统文化教育的美德就自然地渗透到孩子们的心里。

11.学年实施感恩教育的具体方法和途径

11.1 启发引导法：对于年级偏小的小班的孩子，我们是通过学习活动教材中的“过家家”、“我的幼儿园”和“好朋友”等主题，通过教材中的“关爱身边人”等活动中，以“爸爸妈妈好”、“妈妈的节日”、“奶奶的生日”、“想让你高兴”等，引导幼儿了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动、分享快乐。

11.2 情感体验法：重视幼儿的情感体验，利用“三八妇女节”、“教师节”、“重阳节”等活动，让孩子给父母、老人捶捶背，倒杯水等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩。

11.3 榜样示范法：孩子对抽象的道理不易理解，模仿是他们学习的重要方式之一，通过“孔融让梨”、“黄香替母暖被”等故事，为幼儿提供仿效的榜样。更能让孩子留下深刻的体验。

总之，实施感恩与孝道教育，不仅能使孩子树立责任意识、自立意识，还促使孩子树立正确的价值观与人生观。让孩子们在日常生活中学会感恩，从而在潜移默化中感悟为人处世的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与自然、人与人、人与社会的基本关系，养成健康心態，塑造健全人格，促进人的全面发展，从而达到人与自然、人与社会的和谐统一。只有这样，才能使感恩起到教育的作用，才能真正让孩子知恩、感恩，进而施恩、报恩，培养健全人格、促进孩子身心健康成长。