小学美术之国画创作及鉴赏教学

高 峰

(福建省福州实验小学 福建 福州 350001)

中国画不仅是传统文化的重要载体，而且是世界文化艺术阵营中浓墨重彩的一笔。如果能够将中国画引入小学美术教学，则能够进一步丰富教学内涵并且让学生在感受传统文化魅力的基础之上对中国画的创作背景、创作意象以及创作技法建立起系统全面的认识，进而以提高学生的审美素养为前提促进学生的全方位发展。结合实际授课现状分析，目前小学美术教学中大部分教师依旧采用的是相对传统的教学模式，加之中国画原本就具有一定的抽象性，因此便影响到了学生对于中国画的欣赏与理解。后续教学中，应当让各个环节的教学工作回归于中国画的特点与内涵，进而保证整体教学工作的有效性。

1.中国画的基本概述

1.1 概念及分类。中国画拥有非常悠久的历史，并且具有内容丰富、表现形式多样化的特点。在中国画中，我们能够感受到中国古代的文学、哲学、建筑雕塑和市井文化元素，而这一特点则进一步提升了中国画的魅力并且使其能够在全新的社会发展形势之下熠熠生辉。中国画的分类方面，大致上可以分成山水画、花鸟画以及人物画三大类，这三大类别的作品各具特点与魅力并且分别在不同的时代达到了巅峰。具体来说，人物画曾在唐宋时期达到了发展的巅峰时期，而花鸟画与山水画则在宋元时期达到了巅峰。上述发展特点与当时特有的历史文化背景密切相关并且进一步丰富了中国画的内涵。从创作技法上分析，中国画也可以分成工笔画和写意画两大类，前者的特点在于细节刻画灵动具体，而后者的特点则在于意境深邃、回味悠长。

1.2 中国画的特点。从宏观角度分析，中国画已经将古代诗书画印等艺术形式整合成了一大整体，并且正在随着社会与时代的发展被注入新内涵。经过岁月的积淀以及历代创作者的推陈出新，中国画已经成为了独具特色与韵味的绘画艺术体系，并且得到了各界人士的广泛赞誉。相较于西洋画，中国画的特点在于能够通过点与线的相互结合表达出作者所独有的情感与思想价值内涵，之后还能够通过特定的笔法、构图以及艺术材料展示出鲜明的民族特色，而且相关画作中对于作者主观情感的表达则进一步增添了作品的韵味。在此基础上，中国画还非常讲究画面的布局与气韵，主张通过场景意境的营造突出强调传统文化，彰显传统文化的底蕴。中国画所传递出的思想价值内涵拥有非常显著的教育价值，并且可以在实际美术教育之中对学生产生潜移默化的影响，进而实现学生的全面发展。

2.在小学美术教学中运用中国画的作用分析

2.1 培养强化小学生的绘画能力。相较于西洋画的写实风格，中国画更注重整体意象的塑造，会习惯于通过形与象的表达将观者带入到特定的情景之中并且为其营造出身临其境之感。如果能够在小学美术教学中应用中国画素材则能够让学生学会从宏观角度分析把控事物的全貌，之后再配合对应的造型训练实践便能够提升学生的绘画能力。[1]在此基础上，中国画在创作过程中大都运用了由点及线、由线及面的表现形式，因此对于创作者的细节掌控能力，手、眼、心、脑反应速度也是一大考验。对小学生而言，如果能够通过临摹创作的方式让其参与到以中国画为主导的美术教学活动之中，便能够进一步提升他们的观察能力、理解能力以及分析能力，最终让其以饱满的热情参与到美术教学以及其他学科的学习活动之中并且实现他们的全面发展。

2.2 强化学生的人格品质。中国画的特殊创作模式决定了作者往往会在作品之中投入不同的情感、意志和价值观念，因此如果能够引导学生对这部分内容进行有针对性的学习探究，便能够提升强化学生的人格品质，进而丰富学生的精神世界。中国画素来以结构严谨、笔触多变著称，而且在对于意境的塑造和关注之下也形成了简练、大气、洒脱的审美风格。实际美术教学中，如果能够通过临摹创作或鉴赏教学的方式引导学生学习感受相关美术作品的内涵，便能够让学生产生心灵上的共鸣并且让其准确把控作品中注入的情感。[2]在此基础上，配合相应的引导干预措施可以让学生感悟体会中国画作者的高尚品德情操、远大抱负，进而引导其将这部分精神内涵贯彻落实到自己的日常生活和学习之中，最终为小学生的全方位发展打下坚实的基础。

2.3 提升学生的创造性思维能力。中国画所特有的创造性、独特性以及审美性特点决定了创作者必须要具备一定的创新能力、审美意识以及创造性思维。由此着手分析，如果能够将中国画融合小学美术教学，便能够以临摹或是鉴赏教学为媒介引导学生理解有关国画作品中的内涵，之后还可以引导学生在全新的社会背景之下去学习感悟中国画作品特有的文化艺术内涵。以此为起点，可以让学生在发挥创新意识的基础之上实现对于中国画作品的创新发展，并且在全新的社会发展背景之下建立起对于中国画作品的新认识、新感悟。[3]实际教学中，教师应当引导学生从整理分析材料着手全方位参与中国画的创作过程，进而用这种方式来引导学生感受作者的所思所想，借此来培养学生的艺术审美能力和创造性思维。从宏观角度分析，由于中国画是中国传统文化阵营中的重要组成部分，所以利用中国画开展小学美术教学也是继承与发扬优秀中国传统文化的重要体现，对此需要摆正认识。

3.中国画在小学美术教学中的应用现状研究

3.1 学生不感兴趣，学习问题百出。现代社会背景下，小学生的休闲娱乐方式正在不断推陈出新，而这也影响到了他们对于美术教学的认可度。原因在于在动画片、智能手机或是网游的冲击之下，小学生很少会主动投入到各个环节的美术教学之中。由于小学生仍旧处在以具象化思维为主的发展阶段，因此想要让他们准确理解国画作品中的内涵其实并不容易。[4]当然，小学生也并不喜欢传统国画这类艺术作品。相较于传统国画，其实他们更喜欢动画片或是故事书这类直来直去的艺术表达形式。由于学生的年龄较小，因此即便只是通过临摹的方式让学生参与国画创作，也会遇到调色、技法等方面的瓶颈，最终会使得呈现出来的画作很难尽如人意。需要注意的是，由于小学生缺少足够的生活经验，因此在临摹创作中的构图环节也同样有可能出现各种各样的问题。这类问题不仅会影响到学生的学习效率，而且会影响到学生的学习积极性。

3.2 仍旧没有摆脱传统教学模式的影响。课改背景下，虽说基层美术教师正在积极推进国画素材在日常授课过程中的应用实践，但却并没有明确相关教学改革的整体目标，因此改革效果其实并不理想。具体来说，很多教师都将国画临摹或创作教学的教学目标确定为了保证临摹画作与原作的相似度。但其实这种做法并不客观，原因在于虽说对于化作细节的精准把控能够提升学生的构图技巧、国画创作技巧以及色彩配置能力，但这种做法却影响到了学生的学习积极性和主观能动性。[5]美术原本就是需要投入想象力的艺术门类，因此无论是国画还是西洋画，都必须要在特定思想意识形态或是情感价值理念的引导之下才能够准确理解其中的内涵以及作者在创作时注入的情感。进一步分析可知，虽说以临摹为主导的教学模式能够让学生准确理解有关作品中的细节内涵，但却限制住了学生的想象力与创新能力。由此着手分析，即便学生能够灵活掌握特定画作的创作技巧与情感价值内涵，也无法准确了解其背后蕴含的文化底蕴，最终同样会影响到学生的全面发展。

3.3 家长不理解、不支持。教育改革背景下，虽说小学美术教育的社会关注度实现了前所未有的提升，但其实仍有很多家长不愿意让孩子在这方面耗费过多的精力。在此基础上，由于家长普遍对于国画缺少正确的了解，因此他们很少会支持孩子购买学习国画的用品，并且始终认为学习国画对孩子今后的成长没有丝毫帮助。面对上述局面，虽说基层美术教师也在尝试通过各种途径与家长进行沟通交流，但效果却并不理想。后续教学中如果想要上好小学美术教学中的国画创作与鉴赏教学，则必须要用实际行动来赢得家长的支持与认可，进而减少不必要的矛盾或冲突。

4.小学美术教学中的国画创作与鉴赏教学改革措施分析

4.1 引导学生从国画材料着手认识国画作品。所谓“国画材料”即在学习或创作国画时必须要用到的工具材料，并且是国画艺术效果的主要保证。实际教学中，美术教师在组织国画创作或鉴赏教学时首先要立足于特定的教学内容引导学生全方位认识把控绘画材料，尽量让学生由绘画材料着手准确了解国画作品的创作技巧、艺术价值内涵。以此为起点，可以激发起学生对于国画作品的学习兴趣，进而让其主动参与到各个环节的教学活动之中。这就需要教师对旧有的教学内容进行优化调整，进而制定全新的教学策略。首先，要给学生讲解国画创作时必须要用到的工具材料，进而帮助学生熟悉相关材料的用法、特点。要确保学生能够准确掌控毛笔、调色盘、宣纸或是墨汁等工具的使用技巧，并且要让学生明确宣纸与墨汁对于国画创作的重要性。以此为起点，需要教给学生用调色盘来控制墨汁浓淡的技巧。条件允许的情况之下，可以让学生自己动手调制自己喜欢的色彩。如果能够按照上述思路完成好各个环节的教学工作，便能够让学生对于国画建立起初步认识并且为后续各项教学工作的有序推进打好基础。

4.2 从国画作品了解笔法。国画的创作关键在于笔法的灵活运用，即便是同样的纸张、墨汁配合不同的笔法也能够取得不同的创作效果。基于上述特点，小学美术教师应当在国画的欣赏和创作教学之中让学生从作品的内涵与创作特点着手了解国画创作的笔法，重点在于激发起学生对于国画作品的探究欲望并且交给其必要的国画鉴赏技巧，最终提高学生对于国画作品的审美能力。结合实际授课现状分析，大部分美术教师都习惯于将教学重点放在国画意境、意象的讲解之上，始终认为没有必要给学生过多的讲解国画创作笔法。虽说这种做法同样能够让学生认识到有关国画作品的思想价值内涵、艺术魅力，但却会影响到学生参与国画创作活动的进程。在上述教学理念的影响之下，无论是临摹创作还是鉴赏教学，都没有彻底摆脱传统教学模式的影响，所以必须要提高对于这类问题的关注度。条件允许的情况之下，教师应当立足于不同的国画作品对学生进行有针对性的指导干预，重点在于让学生由笔法切入分析研究国画作品背后的艺术内涵，进而让其能够在创作临摹国画的过程中找准重点、提高学习效率。

实际授课过程中，要注意给学生留出宽松的探究学习空间，必要时可以通过提问的方式帮助学生理清楚不同笔法所呈现出来的效果差异，进而引导学生学会通过笔法转换展示事物特点的创作技巧。必要时，可以借助于多媒体教学设备对相关环节的教学内容进行动态展示，进而帮助学生对于相关方面的笔法创作技巧建立起更为系统全面的认识，让其学会用科学的方法审视国画作品的内涵。

4.3 通过游戏活动增强整体教学过程的趣味性。小学生天性活泼好动，再加上对于美术教学这类教学活动拥有与生俱来的探索欲望，因此如果能够在游戏活动的引导之下让学生诸多参与到各个环节的国画创作与鉴赏教学之中，便能够取得事半功倍的教学效果。作为美术教师，要选择学生感兴趣的游戏素材，进而完成好这一环节的改革实践。教师要尽量避免直接给学生讲解绘画技巧的做法，需要通过游戏化的教学思路引导学生完成对于相关内容的探究性学习，进而引导其亲身感受以国画为主导的美术教学活动的魅力并且锻炼学生的创新思维。教师在组织游戏活动时，要注意强化学生的游戏体验并且通过具体的游戏活动设置发展强化学生的个性意识。在此基础上，还应当给学生留出足够的探究性学习空间，进而让其在特定游戏活动的引导之下发散自身的思维、用心感受国画艺术的特殊魅力。例如，教师可以通过泼墨游戏的方式引导学生参与到泼墨画作品的创作过程之中，进而让其亲身感受泼墨画的发展诞生轨迹。这类教学活动能够让学生直观的感受到水墨晕染的动态过程，并且让其对于国画的创作模式形成动态印象。需要注意的是，在这一阶段的美术教学中组织游戏教学活动时要注意明确具体的游戏教学目标并且制定科学严谨的游戏教学计划，之后还需要灵活把控好游戏进度，以确保能够取得事半功倍的教学效果。

4.4 注意写生观察，提高美术教学活力。在国画美术教学中，教师应当改变过去“灌输式”的教学方式，引导学生自由的表达个人情感，通过有效手段调动学生创作的积极性和主动性，进而激发学生的创作性思维。小学阶段的学生好奇心和表现欲较强，其在接触国画并表现出创作欲望时，教师应当为学生营造良好的创作氛围，提供美术鉴赏的学习途径，引导学生进行写生观察，强化学生的国画基础，为其国画创作提供灵感来源。此外，在写生和观察训练当中，要引导学生养成美学思维意识，将写生练习与个人情感相结合，进而更深刻的理解和传递美术作品所表达的情感和主旨。不管是国画还是西方绘画，写生练习都是其中必可或缺的重要环节，教师在指导小学生进行国画创作时，要有意识的培养学生的观察习惯和造型能力。除了常规的课堂教学，还可以通过户外写生的方式，让学生用绘画来记录实际生活，可以定期组织学生到公园、田野等地进行绘画写生，通过更广泛的观察和思考，增强学生的表现力和感受力，使其能够把更多的灵感应用到国画创作中。相关教学实践之中，要注意赢得家长的支持与理解，这可以让学生在没有任何负担的状态之下参与到各个环节的教学活动之中，最终实现学生的全面发展。作为美术教师，要注意做好与学生家长的沟通交流，进而引导其正确认识美术教学活动的重要性。

4.5 通过作品鉴赏提高学生的审美素养。为了强化学生的国画创作能力，提升其审美素养，教师要通过循序渐进的原则，引导学生鉴赏优秀的国画作品，从中学习丰富的创作技巧，帮助学生灵活应用到实际创作中去。与此同时，在引导学生进行美术鉴赏的同时，教师除了要对作品中的美术技巧进行重点讲解，还应当引导学生充分体会作品所要传递的情感。对于小学阶段学生而言，其学习能力和理解能力相对有限，因此在鉴赏过程中，教师要先讲解基本的鉴赏方法和思路，避免学生产生迷茫、抵触的负面心理。等到学生们掌握一定的鉴赏经验后，再要求学生从不同角度入手进行美术鉴赏。以动物绘画为例，笔者在开展该部分内容的国画教学时，先引导学生们观赏了徐悲鸿的《八骏图》、齐白石的《虾》等国画作品，鼓励学生独立思考、畅所欲言，理解和感悟作者传递的情感，取得了良好的教学效果。

4.6 通过自主创作激发学生的创新意识。实际美术教学中，教师要给学生留出足够的创作空间，让其能够尽情挥洒自己的个性特点、艺术特长，并且展现自己的活力和创新意识。相关教学实践之中，教师也必须要形成足够的创新意识，之后才能够通过有针对性的教学措施将学生的个性与纯真融入各个环节的教学活动，进而以展示学生的个性为前提提高学生的创作热情。教学中，笔者曾尝试组织过以古诗词为引导的国画创作练习，内容即让学生依据给出的故事完成中国画的创作练习。由于学生已经对教学中用到的古诗词建立起了系统全面的了解，因此由此着手能够帮助学生对于国画创作建立起更为系统全面的认识。等到学生完成创作练习之后，要给他们留出足够的空间让其展示自己的作品。期间，教师还需要对学生的作品进行指导点评，重点在于帮助学生提炼总结作品中的优势并且注意肯定学生的首创精神。对小学生而言，只要他们能够表达出古诗词的意境就应该鼓励，重点在于增强学生的自信心并且为后续各项教学工作的有序推进打好基础。

总结

在小学美术教学中引入国画素材能够进一步丰富美术教学内涵并且帮助学生提高学习效率。从宏观角度分析，中国画一直都是优秀传统文化的重要组成部分，因此应当在新时代做好有关文化内容的继承与发扬工作并且不断在其中注入新内涵。而在美术教学中应用文化素材则是继承发扬这部分优秀传统文化的重要体现，对此应当提高关注度。实际教学中，教师可以通过临摹二次创作的方式引导学生把控有关国画作品的文化内涵、艺术水准，但在临摹过程中要注意给学生留出足够的探究学习空间，不能过度干预学生的思考探究过程。以此为起点还可以通过国画鉴赏教学活动拓展学生的精神世界并且提高他们的审美素养，最终实现学生的全方位发展。前文中笔者参照实际授课经验对相关问题进行了研究论述并且针对各个环节存在的问题提出了对应的优化改革措施，希望能够促进相关细节工作的落地实施并且实现学生的全方位发展。