探析小学英语教学的读写结合策略

刘淑滢

(福建省云霄县陈岱中心小学 福建 云霄 363308)

随着我国现代教育的进一步改革，小学英语教学的教学内容得到进一步融合，读写结合的教学策略能够进一步提高英语教学的效果和质量，使英语学科的内涵得以深化，体现英语学科的实用价值，对小学生的英语能力提升有着极其重要的作用。

1.小学英语教学过程中读写结合的重要性分析

阅读和写作是英语教学中不可分割的整体，正确地指导学生进行阅读和写作，有助于培养他们的综合语言运用能力和思维品质发展。为了提高小学英语教学的效果和质量，教师需要充分认识到读写结合的重要性，通过读和写的有效融合能够激发学生的英语学习兴趣，使学生真正深入感受英语学科的魅力，从而提高英语教学的效果和质量。英语本身是一门语言，在教学过程中不仅需要大量理论知识的讲解，让学生学习具体的语法，还需要提高学生的读写能力和阅读能力，促使学生的英语水平得到整体提升，而英语的读写结合符合英语学科的特点，能充分提高英语日常训练的效果，让学生充分感受英语的语言性魅力。英语读写能力的发展在一定程度上能够促进学生听说能力的提高，并让学生积累更多的英语词汇，为英语写作奠定坚实的基础，进一步提高学生的英语学习效果，使学生对英语学科产生更加深刻的认知和理解，进一步提高小学英语教学的效率。为了提高小学英语教学的效果和质量，教师需要充分认识到读写结合的重要性，通过读和写的有效融合激发学生的英语学习兴趣，让学生能够真正深入感受英语学科的魅力，从而提高英语教学的效果和质量。

2.现阶段小学英语读写结合过程中存在的问题分析

众所周知，英语读写能力的提升需要一个长久的过程，就目前小学英语读写教学的整体情况来看，许多教师认为学生的阅读和写作技能无法在短时间内得到锻炼，因此在这方面投入精力较少，不够重视阅读和写作教学。有些教师虽然能够认识到读写结合的重要性，在具体教学过程中能够增加学生的读写训练内容，但是在具体的读写结合过程中，教师所采取的应用方法存在一定的问题，导致读写结合无法有效应用于小学英语课堂教学中，没有真正发挥读写结合的积极作用。教师习惯于将读和写分开，往往采取传统的课堂训练教学方式，没有落实读写结合的相关教学策略，没有将学生的阅读能力和写作能力进行深入融合，与英语课程的实际安排存在较大的差距，导致学生在课堂学习过程中的兴趣和积极性较差，小学英语教学的效果无法得到有效提升，不利于学生的进一步发展。因此，为了提高读写结合应用的效果，让英语课堂更加有效，教师应采取积极的教学方法，真正落实读写结合的教学方法，充分发挥英语学科的语言性优势。实际上，教师可以利用学生的认读能力提升学生的写作能力，让学生在阅读过程中积累大量的词汇，从而在此基础上进一步完成具体的写作任务，提高学生的英语写作水平。

3.小学英语读写结合教学的具体策略

3.1 革新自身教学观念，树立融合思想。在小学英语教学过程中，教师需要认识到自身对于学生的影响，教师的有效引导能够提高教学的效果和质量。为了让学生能够真正认识到读写结合的重要性，教师需要树立融合思想，将读写结合真正融入英语教学过程中，确保读和写的有效结合。在传统教学过程中，教师对学生的教学往往采取灌输式教学方法，这种教学方式具有一定的局限性，使得教师的教学受到思想上的限制，学生往往无法感受到英语学习的趣味性。因此，教师需要从自身的教学观念出发，突破传统教学模式的限制，深入英语教材内容，研究知识之间的关联性，在此基础上将读和写有效融入英语课堂教学中，这样一来，不仅能够增加英语教学的深度，还能够调动学生的学习兴趣，促使学生更加积极、自主投入课堂学习中。教师通过自身思想观念的传递能够使得学生的学习意识得到进一步革新，帮助学生在日常学习中树立读写结合的学习思想，从而帮助学生真正吸收英语知识。

3.2 激发学生的学习兴趣，引导学生自主完成读写训练。在小学英语的教学过程中，为了让学生能够真正参与到课堂上，教师需要从学生的学习特点和兴趣特点出发，在读写结合教学过程中设置积极的教学内容，让学生感受到学习的趣味性和生动性，从而在此基础上引导学生学习兴趣的进一步发展，让学生保持积极的态度投入日常学习中。读写的过程比较枯燥，大部分学生容易在英语阅读过程中出现跑神的情况，这样导致阅读的效果较差，无法进一步推动写的落实，为此，教师在引导学生阅读长篇英语课文的过程中，可以采取主题教学方法，让学生在阅读的过程中与其他学生围绕文章的主题进行讨论，在这个过程中使得学生能够保持较为集中的阅读注意力，将自己的全部精力投入阅读中，从而产生更加深刻的阅读感受，在此基础上以讨论的主题内容进行写作，这样一来，不仅能够将读与写有效结合，还能够使学生产生浓厚的学习兴趣，增强学生的学习主动性。

3.3 采取多种教学方法，真正实现读写结合。为了让学生能够真正融入英语学习中，教师需要真正分析读写结合的措施，采取积极的教学方法，将读写结合有效融入英语课堂教学中，提高课堂教学的效果和质量。教师需要综合分析小学生的学习特点和兴趣倾向，结合读与写有效结合的方法，设置具有针对性的教学方法，突出学生的课堂主体地位。

例如，在进行四年级下册Unit5《Shopping》一课的教学过程中，教师需要开展多样化读写教学，让学生认识到英语阅读和写作的重要性，教师可以根据学生的学习兴趣和积极性，通过英语故事的方法引导学生的英语阅读兴趣，也可以让学生之间进行沟通和交流，说一说自己的购物经历，让学生用英语进行购物交流，在这个过程中不仅能够提高学生的英语口语能力，还能够为学生提供基本的英语写作素材。

3.4 利用英语话题教学，推动读写的有效结合。在小学英语教学过程中，教师需要认识到话题的重要性，利用英语话题为学生营造良好的学习氛围，让学生能够通过具体的话题论述进行阅读和写作，以话题为中心开展具体的教学活动，提高学生对话题的理解能力和解读能力，在此基础上引导学生学习和分析更多的英语知识，学习丰富的英语语法。因此，教师在设置英语话题的时候需要深入了解学生的实际学习情况，以准确的英语语言对学生进行引导，结合学生的实际生活情况，围绕生活素材设计话题内容，从而确保话题的准确性和有效性，促使学生在话题的写作和阅读过程中形成一定的英语素养，培养学生的自主分析能力，帮助学生形成全面的英语知识体系。

例如，在进行四年级下册Unit6《Weather》一课的教学过程中，由于本单元的英语知识内容具有一定生活性，教师可以设置天气话题，引导学生根据天气话题进行具体的文章阅读，掌握基本的英语天气词汇，学习询问天气的方法，掌握基本的语法知识，由于天气话题具有一定的生活性，学生在写作过程中能够有话可写，为学生写作能力的提升奠定一定的词汇和语句基础。教师可以让学生学习基本的书信写作格式，在此基础上设置写作话题，让学生给国外的朋友写信，询问近期英国的天气情况，并介绍自己所在城市的天气状况，提高学生英语写作的规范性和有效性。

3.5 延伸课外阅读内容，提升读写结合的整体效率。在小学阶段英语教学过程中，教师需要最大程度提升学生的学习兴趣和积极性，确保学生能够自主参与英语文章的阅读过程中，从而提高阅读主动性。由于英语教材的阅读内容具有一定的局限性，在学生阅读过程中无法完全激发学生的阅读兴趣，导致读写结合的整体效果较差，为此，教师可以根据学生的学习兴趣，引导学生阅读课外英语文章，让学生在课外阅读过程中感受到英语文章的趣味性，并积累一定的英语语法，为以后的英语写作奠定坚实的基础。

例如，在进行六年级上册Unit7《Thanksgiving》一课的教学过程中，教师可以引导学生在课外搜集关于感恩节的文章，进行深入阅读，从而积累一定的节日知识，明确感恩节的相关习俗，在此基础上根据学生在课外积累的相关知识内容进行英语写作，让学生介绍感恩节，课外阅读的方式能够有效激发学生的写作兴趣和积极性，对学生来说具有一定的趣味性，使得学生的英语思维具有一定的开放性和规范性，强化阅读和写作的有效结合。

3.6 创设读写结合的教学情境，引导学生的英语思维发展。在英语教学过程中，教师可以利用教学情境，引导学生在教学情境中正确对待读写结合，充分提高读写结合的效果，确保学生在教学情境中能够自主阅读和自主写作，使得学生的读写意识得到进一步的完善。在创设教学情境的时候，教师可以通过语言对学生进行具体的行为干预，具有针对性地引导学生，使学生的阅读意识和写作意识得到进一步深化。除了语言的引导以外，教师还可以以英语问题作为情境构建的主要方式，通过问题的方式帮助学生形成一定的阅读习惯，让学生根据英语问题在文章中探索具体答案，在这个过程中充分体现学生的英语阅读，在此基础上引导学生组织答案，构建一篇完整的英语文章，确保学生有话可写，从而有效提高学生的写作能力和阅读能力，从一定程度上能够深化学生对英语语言的理解和认知，为学生创造良好的读写学习环境。

3.7 鼓励学生在阅读中积累写作素材。在英语教学中，教师应创设机会拓宽学生阅读的渠道，采用多种方式鼓励学生通过阅读活动来丰富自己的知识储备，尽可能地让学生在阅读中积累更多的词汇和短语。因为单纯借助教材内容来开展读写教学是不够的，所以教师可以选取并整合一些线上和课外的优秀教学资源，进一步拓展写作的文本内容，作为学生课本学习之外的一个有效补充。教师应该为学生推荐一些适合其年龄段阅读的绘本或读物，在平时教学过程中有意识地培养学生在阅读后对所收获的词汇进行回顾的习惯，让这些词汇真正入脑入心。另外，教师还可鼓励学生写读书笔记，在阅读中积累写作素材，让学生自觉地将读与写两项活动结合起来，提高读写结合的学习效果。教师可以在课上留出一小部分的时间，为学生答疑解惑，并让学生互相分享自己的读书笔记或所摘录的好词好句，进一步增加词汇和知识储备，同时提高写作技巧。

3.8 注重写作指导，实现读写结合的有效衔接。阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。学生想要写好英语作文，必须有丰富的语言材料作为支撑，因此在教学中，教师需要把握好阅读与写作的紧密联系，运用有效的教学方法让阅读服务于写作过程，让写作深化阅读情感和思维品质，从而实现两者的相互促进和共同提升。有些学生虽然阅读能力不错，但由于平时写作训练较少，写作能力仍然有待提高。为解决这一问题，教师必须把阅读和写作结合起来，多给学生练笔的机会，让学生能够将阅读中积累的词汇进行使用和巩固。教师可以为学生提供一些优秀、经典的范文，先为学生理清文章的中心主旨和作者的写作思路，再让学生们在反复阅读之后进行仿写。在让学生练习仿写的过程中教师要注重循序渐进的原则，可以先让学生仿写句子，当学生逐渐掌握了仿写技巧之后，再慢慢提高要求，让他们仿写一整段。另外，教师还可以让一些学有余力的学生尝试改写课文。闽教版小学英语课本上绝大多数课文都是通过对话的形式呈现的，在学习过后，教师可指导学生将对话的课文改写成整体的短文，进而提高学生的综合语言运用能力。

结语

综上所述，在英语教学中,读和写是互相促进、相辅相成、密不可分的,阅读是写作的基础,写作是阅读的延伸。小学的英语教学读写结合的教学模式，不仅能够有效地提高学生的核心素养和综合水平。教师在进行英语教学的过程中应当结合英语教材中的教学资源，采取合适的方式促进英语阅读和写作的有效结合，完善具体的读写教学目标，加强学生们的阅读，让学生在平常的阅读时注意积累，不断扩充自己的知识面和知识储备，提高英语读写结合的效果和质量，进而提高英语综合能力。