妙笔生花,灵动生动写作——基于小学语文写作教学策略的探讨

扈丛丛 杜雪峰

(山东省潍坊市坊子区龙泉实验小学 山东 潍坊 261206)

引言

新课程指出:教师开展的写作教学应贴近学生的生活，让学生在写作中有所收获，从而易于动笔，积极表达。写作学习是每个学生的主观学习行为，因此语文教师在写作教学中首先应充分认知认识到学生写作对于每个学生的教育重要性，引导和使学生更加善于深入观察写作生活，以便于学生能轻松的完成写作。观察作为学生写作的一种能力，那么如何有效的培养学生的观察生活能力呢?学生怎样将自己观察到的事物写在纸上呢?这些都是教师应该探讨的。当前的小学生在写作教学中仍然存在着大量的现实问题，教师应彻底抛弃以往的写作教学方式，创新写作教学设计方案，引导小学生在自我观察中重新进行文学写作，这样的形式不仅强化了学生的写作意识，还可以使学生创作的文章更加的生动，从而在领略生活美好的同时，提升自身的情感表达[1]。

1.小学语文写作教学的意义

在小学语文写作中，可以满足学生采用语言文字表达的方式来丰富学生的思想感情，同时，在小学语文教学中，写作是一项基础的教学内容，能够呈现出一定的教学意义。一方面，通过这种教学方式来满足学生书面表达能力的提高，这主要的原因是著名的教育学家叶圣陶曾强调书面表达实际是小学生需要具备一项生活本领，虽然时代不断发展，但并没有对学生降低写作能力要求，反而该项技能是学生在学习的过程中需要必备的素质。对于小学阶段而言，有效实施写作教学，能够丰富学生的词汇使用量，强化学生思维表达能力的提高，可以促进学生文章写作的能力得到全面提升。另一方面，这种教学方式能够促进学生智力健康发展。写作实际是一种需要智力参与的复杂过程，要求学生不断整合相关素材，通过一定的逻辑关系来组织自己的语言和思想，而这种写作的过程能够满足学生想象、分析、概括和比较的能力培养，有助于学生智力训练，促进学生创造性思维全面发展，同时在多角度的话题探讨中有助于学生智力能力全面提升。最后，可以有效强化学生的健康个性。朱自清先生曾强调，写作实际也是做人的一种训练方式，在小学教学中有效融入写作教学，实际也是传授学生如何做人，而学生在写作的过程中有效表达自身的善恶观念，可以针对性吐露学生的真实感情，并针对性对真善美进行讴歌和传颂，这种方式能够满足学生心灵的净化需求，强化学生保持高洁的审美情趣。对此，在小学阶段有效融入写作教学，可以有效培养学生健康个性，这对于小学语文写作教学而言具有重要意义。

2.目前小学语文写作教学中存在的主要问题

2.1 教师存在的主要问题。

2.1.1 语文教师口语水平专业资质不够。小学语文专业教学的技术起点相对较低，且教师来源广泛，只要他们拥有最基本的语文教师职业资格证且通过普通话口语水平能力测试成绩达到二甲，就已经获得了专门教学大小学少年语文的教师资格。所以目前存在我国的许多小学的语文专业教师，尤其特别是一些偏远地区，他们的本科或专业并非都不是属于汉语言语字文学本科专业而是师范类，也很有可能仅仅是属于小学语文教育等其他不以开展语文教学为主的专业师范类本科专业，导致许多小学的语文专业教师并不需要具备与语文写作技巧密切相关的各方面的专业教学方法或工作经验。

2.1.2 课程紧张。虽然目前我国一直在大力强调学生素质教育，但要在目前全国较大范围内全部予以推广乃至普及，要具有相当的技术难度且往往需要一定的准备时间。按照新课程目标的各项整改措施使我国小学语文学科课本涉及范围有所加大，内容涉及领域增多，需要学生切实掌握的语文知识点也相应有所提高。但保持不变的原则是现在全国法定的节假日，即教师授课整改时间保持不变。这样的授课整改方式使教学授课任务大大幅度增加，教师为按时授课完成必须加紧安排讲课，导致本该可以让任课学生平时用来自己练习生字写作的授课时间大大缩短甚至最小化，导致学生只能从语文、数学试卷中开始练习生字写作，这样的教学方式极有可能会给其带来不利的社会影响。例如，在考试时期就出现了一种要求任课学生动手写一封书信的命题作文，若任课教师在平时没有仔细阅读讲解过书信的书写格式和内容，学生便无从动手下笔，导致考试成绩不理想进而对语文课的学习失去坚定信心或缺乏兴趣。

2.2 学生存在的主要问题。

2.2.1 充分承接两个词汇量的技巧掌握较少。在一个学生成功拿到一篇关于作文中的题目时，就一定会对他感触颇深，有千言万语的话题都想要向他老师倾诉，但由于他所需要掌握的充分承接两个词汇的技术含量不够，难以准确写出落笔甚至无话可说，或是不能利用好充分承接两个词汇好句来连通两个具体性的句子，使得他的整篇文章支离破碎毫无任何语言上的连贯性。这也间接性地也就导致了部分学生不能够具有较高效率地利用好承接佳词好句，常常将两个毫无直接语言联系的具体句子段落组成一个句子，仅仅因为其优美性就生搬硬套，降低了部分学生整篇文章中的语言整体性在作文阅读时的发挥效果。

2.2.2 由于自己涉世未深，不能将我的一些作文题目与实际中国社会日常生活有效地相融和结合。大多数作为中国人的小学生对于作文题目阅历有限，很多部分人的一些作文题目他们甚至都没有真实具体发生过，或是司空见惯难以准确理解就会引起他们情绪上的波动[2]。例如一个中国小学生最容易想到让我亲眼碰见的就是作文题目一我最难忘的——哪一个人或事。许多部分中国小学生由于实际生活实践中的经验少，所以身处实际生活中的环境单一，所以并不知道如何好好为它下笔，确切地从意义来说不能准确地分清实际社会生活中哪一个人或事导致令他们终生念念难忘。

3.小学语文写作教学策略

3.1 养成观察习惯，融入思想感情。写作是源于生活且高于生活的，大量的文章之所以引起读者的关注，重在他们对生活细节的处理。因此教师应引导学生养成善于观察的好习惯，这样才能帮助学生在生活中对物体详细的观察，从而贴近生活，在写作中流露自身的真实情感。受传统教学观念的影响，学生在写作中缺乏了以往的激情，导致所描写的文章多半是流水账的形式。因此，培养学生一双发现的眼睛，激发学生的写作意识，也就成为了教师的责任与义务。例如，教师可引导学生养成随机记事的习惯，以景色内容为题，不固定写作的题目，当教师提出这个写作内容要求时，学生对于这个题目内容身有所想，但是就不知道如何下笔才能写出优秀的文章，一时间不知所措。因此，结合学生的质疑问题，教师可带领学生观察一些普通的场景，如外面的小花小草等。对于很多的小学生而言，作文一直以来是他们日常语文学习的一大侧重难点，究其原因，就是他们自身缺乏一定的整体视觉美学观察力和想象美的能力，如果一个小学生没有完全具备一双能够善于观察发现美的明亮大眼睛，那么便会在观察中发现大量美好的事物，因此观察才是写作的关键。为的是培养广大学生如何形成一定的逻辑观察思维能力，教师可在课堂中对学生进行提问“秋天是一个充满魅力的季节，在这个季节中会出现大量的落叶，那么你有没有仔细的观察过秋天的落叶？”，通过这一问题，学生开始陷入了思考，想起了自己在公园中捡起的一片落叶，进而懂得了如何进行写作。在学生写作热情高涨的过程中，教师在告诉学生“在生活中如果发现自己感兴趣的人或者事物，应及时的进行记录，从而增添自己的写作素材，以便于写下自己的真实感受”。

3.2 立足文本，掌握观察的技巧。伴随着新课改教学理念的深入，语文教材有了大幅度的创新，但从语文教材上来看，许多文章都充满着新颖，能够看得出作者的细心程度，以及具有针对性的观察能力。这样的教材也为教师提供了教学资源，可借助其中的一些事迹，帮助学生掌握观察的有效技巧，学习作者的写作手法。对于所观察的事物，可以是一个人，也可以是一只动物等等。那么如何利用观察的技巧，提升学生的写作能力呢？例如以介绍一种事物为题，教师可以教材当中的《松鼠》一课为例，通过本篇的学习，学生大体上知道该篇文章属于说明文的范畴，作者在描述松鼠的时候，运用了多种的写作手法等。这时教师再对学生进行询问:本篇文章的作者从几个方面对松鼠进行了描写？对于教师的这个问题，学生很轻易的就找到了答案，于是结合学生的答案，教师再将问题进行深入，引导学生在描述一种物体的时候，也可以从这几个方面进行入手，从而将事物的主要特征完全的展现出来，以便于使自己文章更加生动灵活。

3.3 有效评价，鼓励观察。兴趣是学生学习时最好的教师，同时也是学生进行写作的基础，学生一旦对写作丧失了兴趣，那么整篇文章的内容也是朴实无华的。因此，对于一些普通学生的优秀数学写作评价作文教学评价，教师也仅仅是该知道应当及时的去做一种日常的教学评价以及教学方式，对于一些普通学生的优秀数学作文评价写作，教师应及时的予给子充足的作文评价肯定以及好的评价鼓励，帮助这些优秀学生逐渐形成树立一种富有自信感的评价心理;对于一些普通学生当中经常出现的书写作文错误，教师应及时的对其学生进行教学检查以及纠正，从而彻底巩固夯实每个学生的优秀书写作文评价教学基础。对于那些身处于小学和青少年教育阶段的普通学生而言，由于每个学生成长年龄的特殊环境限制，并为每个学生必须形成一定的逻辑思维推理能力，其中的整体思维身心以及个体思维逻辑心智尚未成熟，对于事物的认知缺乏一定水平，从而导致写作欠缺一定的创新性，像观察的物体不到位，从而描写出来的文章缺乏一定的新颖;对于事物的描写用词不当等等。对于学生出现的这些错误，教师都应严格的进行纠正[3]。当然，学生在这个过程中，也应该发挥出自身的主观意识，从而完成自身的评价，对于自己出现的写作错误要及时的进行修改，以便于将自身的潜能能够得以释放。例如，以我的心爱之物为习题内容时，可让学生在生活当中观察自己喜欢的物品，然后运用自己的语言去进行描述。部分学生在进行写作的过程当中，很多都是表达了自己对于所爱物体的喜爱之情，但是对于事物的外观以及形状等描写没那么详细。因此，结合学生的写作方式，教师应适当的对学生进行评价，给予充分的肯定，避免打消学生写作的积极性，对于学生在写作构思以及情感表达方面存在的欠缺，应激发学生更改写作内容的兴趣，从而让学生之间能够相互的欣赏作品，形成对文章深层次的评价，这样学生的写作能力会不断地进行提升。除此之外，教师在此过程当中，可以参与进学生的讨论当中，拉近与学生之间的距离，从而培养学生良好的审美能力。学生也逐渐的吸收他人的习作方式，从而提升自己的写作成绩，再这样的课堂中，写作教学的氛围也逐渐的活跃起来，学生的想象能力以及创新能力都不断的提升，从而与教师携手一起推动教学课程的发展。

3.4 结合各种问题开展写作教学。现如今在小学生的写作教育过程当中，学生依旧仍然存在着不少的技术问题，教师的写作教学方式以及其在教学内容上都存在着一定的技术缺陷，以便于导致写作课堂的高效性逐渐降低，因此就需要教师加强对于课堂的改革，适当的培养学生良好的写作能力。组织丰富的校园文学作文读书写作阅读实践学习活动，重在充分发挥激发广大学生的校园作文阅读写作实践学习活动兴趣，从而对于培养学生的校园作文阅读写作能力进行严格训练，起到决定性的作用。教师也应在充分指导和让学生深入进行课文写作的阅读过程当中，应充分引导和让学生主动地深入进行课文阅读，从而掌握各种作文结构的写作手法，以便于积极的进行写作，进而在写作的过程中能表达自己的看法以及观点，提升自身的写作能力。

3.5 组织写作比赛。教师如果想要在课堂教学当中能够培养一个学生良好的语言写作能力，可以结合学生现阶段的兴趣爱好适当的举办各种写作比赛活动，以便于学生在写作活动的过程中，可激发自身的写作兴趣，唤醒写作的热情，从而主动的投身进教师的写作教学当中。教师思维可以通过培养引导学生逆向发展思维的能力形成，使学生运用自己手中的笔，从多个角度上对物体进行描写，以便于形成探究性思维，掌握各种写作的手法，进而提升自身的写作能力。例如教师在引导学生学习小学语文教材中，有关于我与我家的小狗有关内容时，可在学生课后时间里，引导学生对于自己家的小狗进行观察，包括它的体型、样貌等等，从而在多个角度上对小狗进行描写。然后再将学生进行分组，期间分组的人数可控制在三人，让小组成员将自己所描述的动物作文进行再探究，从而查缺补漏，共同创作一篇优秀的作文。当每个学生小组都同时上交一篇作文时，教师应及时结合每个学生小组的上交作文的具体内容，以及小组作文的整体构思等等内容进行综合评价，并在其中再评选出最优秀的并在文章适当的部分给出予以奖励，奖励的表现形式一般可以认为是一颗星星，或者可以是一朵小小的红花等，以便于充分唤醒广大学生的自我竞争心理意识，激发广大学生作文写作的学习兴趣，从而让学生能共同分析研究写作，提升学生的自主意识，发挥出学生写作的潜能[4]。

3.6 重视学生的阅读指导。教师在学校组织学生开展学期语文写作课堂教学，指导教师指教学生如何通过进行学习积累语文写作时，需要充分研究结合语文数学教材中所已经发展形成的各种语文写作教学语言，指导教师指教学生如何通过进行学习积累语文写作，使指导教师指教学生尽快成长养成良好的学习积累语文写作的好习惯。只有通过大量的积累，学生才能正确的掌握写作技巧，储备各种的写作语言，从而积累大量的写作素材，方便日后的写作练习，以便于从根本上提升学生的写作能力。例如一些学校英文教师们就已经可以自由选择组织这些中国学生自由选择阅读一些关于我国的古代文学四大名著，以及海外相关英文阅读书籍《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》等等，在为这些中国学生自由阅读推荐海外英文阅读书籍的翻译学习写作过程中，可以根据这些中国学生的自身海外英文阅读兴趣爱好，帮助这些中国学生可以自由选择一些他们自己比较感兴趣的海外英文阅读书籍，从而达到有效引导这些中国学生在海外英文书籍阅读的翻译学习写作过程中更有注意力地记录优美的一些英文阅读语句，以及便于这些学生自由分析这些英文作者的英语文阅读写作以及表达表现手法，从而有效率地提升自身的英语文阅读写作能力。

3.7 激发学生兴趣构建和谐师生关系。新课改主要旨在提倡广大学生进行个性化课堂教学的即阅读.其中首次提出“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师不仅仅是要正确做到我能让许多广大学生将对一个好好文本的深刻理解与自已的课堂教学实践现实生活实际情况结合在一起来，并且我还要做到让许多广大学生真正明白进行语文课堂学习不是为了能够还原一个好的文本，而是为了能够让许多广大学生真正能够充分结合自己的课堂教学实际生活中的实际情况来对他进行教学体验和亲身体会他的感受。这样可以使许多广大学生真正深刻感受和体会到教学现实生活在语文课堂教学学习过程实践中的巨大作用重要性，可以让许多广大学生真正深刻认识和体会看到教学现实生活处处皆在的是文本是一门学问。同时，学生通过自己熟悉的教学现实生活实际学习方式可以有效率地拉近许多广大学生与虚拟生活实际学习的一个产生点和距离，改变许多广大学生以往既只知道自学写作难不易。难不难又爱自学写作的一种学习心理状况，使许多广大学生逐渐开始产生一种爱写只读不会写的语文学习兴趣欲望。

结语

总而言之，在我国小学语文学科写作设计教学的发展过程当中，教师应彻底抛弃我们传统的语文教学设计观念，积极的研究创新语文教学设计方案，丰富语文教学内容，从而及时找到自己在语文教学当中可能存在的一些缺陷以及存在问题，并及时结合这些存在缺陷积极的研究进行完善改正，以便于充分激发小学生的语文写作教学兴趣，唤醒小学生语文写作创新意识，引导小学生及时开动脑筋，通过观察以及阅读的形式，提升自身的写作能力，促进自身思维能力的形成。其次，教师应认清学生现阶段的心理特征，在设计写作题目时，应围绕着学生的日常生活，鼓励学生进行大量的阅读，从而积累大量的写作素材提升个人的写作成绩。