浅谈小学美术课堂趣味教学方法

危丽英

(福建省邵武市八一希望小学 福建 邵武 354000)

传统的美术课程大都以“画画”作为课堂教学的重点，学生们似乎都不用翻开课本，只要根据美术老师的板书就可以完成相关知识的学习，这也导致了部分家长对于当下小学美术认识偏差。作为一名新时期的小学美术教师，本人认为，我们应该积极主动地改变原有的课堂教学方法，立足学生的实际情况，结合课本教材的具体内容，将美术课堂打造成一个充满欢乐且充满学识的趣味课堂，这里的趣味可以来自我国优秀的非遗文化，也可以来自学生们日常生活中经常见到的事物，还可以来自因为学习了相关美术知识而对自己的生活有了些许改变。也就是说，新时期的小学美术课程不应该只是简单地写写画画，而是需要通过质的改变将美术的乐趣得以呈现，进而有效构建小学美术趣味课堂，以下是本人的浅识拙见。

1.感受非遗文化制作的快乐

“走马灯”是有“灯节”之称的元宵佳节中常见的花灯形式之一，是我国国家级非物质文化遗产，同样也是江西省省级，金华市市级的“非遗文化”重点保护对象。如下图所示，走马灯的外表常常绘制有较为漂亮且适宜的团，灯的下方位置上常常摆放着一根蜡烛，灯的上部则有纸质的叶轮，当蜡烛点燃后，由蜡烛燃烧所产生的热气将从走马灯的下方向上传递，形成上升的气流，推动叶轮，再由叶轮带动走马灯的轮轴进行转动，使得灯外部灯屏上的图案以相同的方向进行移动，从而出现灯不画动的景象，这也是走马灯一词的由来。

可以说，走马灯让原本较为固定的图案，“活”了起来，它是旋转中的光彩，也是我国古人智慧的凝结产物。为了让学生们充分感知走马灯这一我国国家级非物质文化遗产，本人结合人教版小学美术五年级上册《元宵节里挂彩灯》中的教材内容，带着学生们在课堂当中制作出一个个带有学生期盼及愿望的“小花灯”，引导学生们在制作当中感受我国非物质文化遗产所带来的魅力与快乐。

在本节课开始之初，我将实现准备的一盏购买的成品走马灯放在了讲台之上，较为华丽的外表很快吸引了全班学生的目光，我则趁机提问到：同学们请开动你们的脑筋，思考怎样能够在不通电，不吹气的前提下，让这个灯旋转起来？这样的问题，将正处于好奇心爆棚阶段的学生们一下子“点燃”了，部分学生纷纷议论到，这盏灯还能转？不通电不吹风让它转我们是不是可以靠“意念”？让它转很简单啊，试试震动桌子，不就可以了吗？我们不吹风，可以放在有风的地方啊，比如窗台，这样它不就旋转起来了吗？看到学生们讨论的如此积极，我则对学生们说：接下来，老师来表演一个“魔术”，在不通电不吹风的前提下，让它转起来。说完便点燃了蜡烛，放在了走马灯的下面，几秒钟之后，走马灯开始了逐渐旋转，并越来越快。学生们看到这样的景象都纷纷感叹。随即，我开始向学生们讲解跑马灯“魔术”的本质，将固定在跑马灯灯罩上方内部的叶片拿出来，并说到：同学们，在科学课堂上，你们都学过了，蜡烛点燃会让其上方的气体因温度升高而上升，当这些气体遇到叶片后便会推动叶片进行旋转，跑马灯就这样转起来了，你们有没有兴趣一起制作一个属于自己的跑马灯呢？学生们听后纷纷表示赞同，我则开始下发制作的跑马灯的物料，并要求他们四个人为一组，组内人员分工合作，一个人用圆规、直尺等工具按照要求画出跑马灯的叶轮、灯壁等部分的几何示意图，一个人负责按照小组全体成员的要求绘制灯壁上的图案，剩下两个人则负责走马灯整体部分的粘贴，组装和调试。当每个小组的学生都完成了跑马灯的制作后，我则引导他们将自己小组所制作的跑马灯向其他人小组的同学进行展示。

当学生们兴高采烈地完成了自己小组作品的展示后，我向他们说到：同学们，你们知道吗，跑马灯是我国国家级非物质文化遗产，在我国历史的长河中流传了几千年，灯上的绘制的图案大都表达着古人对生活的美好盼望，所以请在你们小组的跑马灯上写下自己的愿望，并让它旋转起来，通过自己的努力达到这一目标。学生们听后，纷纷感叹一个小小的跑马灯，竟然包含着如此深奥的历史意义。

作为课堂教学的结尾，本人向学生们提出了一个问题：同学们请观察自己制作的跑马灯，思考一下怎样让它的旋转方向“倒过来”？学生们听后，纷纷讨论到，是不是将蜡烛换一个方向？是不是需要更改一下叶片的方向？……听着学生们的议论，看着他们将自己的想法进行落实，本人尤为感叹，看着一张张跟着花灯旋转的笑脸，感觉美术课所带来的快乐也就如此简单。

2.感受汉字制作的快乐

对于小学阶段的学生而言，他们最喜欢的莫过于“图书”，他们最不喜欢的莫过于“课本”。现代化的印刷技术，让课本的印刷制作更显精致，但是学生们爱护课本的程度却丝毫没有上升，为了有效提升学生对于书本的爱护程度，本人在教学《趣味文字》一课时，将我国的“活字印刷”带入了课堂当中，让学生们在课堂中亲自动手制作书籍印刷的必要物品，感受汉字制作所带来的快乐。

课堂当中，我首先拿起一本书向学生们提问：同学们，你们知道书本是怎样印刷出来的吗？学生们纷纷回答到：在印刷厂印刷的。是打印机打印出来的，我家有打印机。我随后说道：同学们说的很对，但是你们有没有想过，在没有印刷厂和打印机的年代，我国古人所读的书是怎样印刷出来的呢？你们的课本现在这么精致，有没有想过古人的课本是怎样呢？话音刚落，我拿出现实购买的活字印刷展示模具，向学生们进行展示。

学生们看到印刷模具后，非常好奇，问到:老师，这一个个木头块上面的字怎么都是反的啊？如果这样印的话，印刷出来的书不就是反的吗？我听后，微笑着对学生们说道：俗话说，想知道梨子酸不酸，只有亲口品尝一下最好，接下来我们挑选出几位同学，利用活字印刷模板进行一下“印刷”工作，看看印出来的文字是不是“反”的。说完，我就开始利用所买工具给出的文字模块，进行拼装，随后让班级中的几名同学开始“印刷”工作。

当学生代表印刷的作品展示在其他学生们面前后，学生们不禁纷纷感叹，一是感叹活字印刷的“神奇”，反着的印章竟然可以印刷出“正面”的东西，二是感叹古人的聪明智慧，能够发明出这样的印刷技巧。学生们在感叹之余也提出了这样的问题：老师，我们生活中玩的“印章”算不算活字印刷的一种呢？我听后回答到：其实你们经常玩的印章就是活字印刷术的衍生物，不过你们发没发现一个问题，那就是印章的模板跟印出的图画是相反的，这也是为什么活字印刷的模具上的字和平常我们看到的不一样的原因，同学们想不想亲自动手进行一下活字印刷的制作呢？学生们听后，纷纷表示赞成。为了有效提升学生们亲手制作的速度，我利用班级内大屏幕，向他们展示了我国古代“木活字”的制作流程，并提醒他们在“活字”的雕刻过程中需要小心刀具的使用，以避免危险事故的发生。

当学生们的“专属印章”制作完毕后，我则给他们拿出事先准备的印泥，让他们互相“印”下自己的专属记号。从学生们制作的认真神情以及完成制作互印记号的自豪神情中，本人读出了他们对于活字印刷术的认可，也读出了他们对我国古代四大发明的自豪，美术课程的快乐需要在经受了历史见证的发明中呈现出来。

3.生活因美术而多彩

雨，在我们的生活中较为常见，小学阶段的学生尤其喜欢雨天，他们对雨有着莫名的好感，尤其是在下课时分，遇到雨天总会有几个“小叛逆”进到雨中，肆意玩耍。在一个雨天的美术课，我带着一把油纸伞进到教室中，问学生：外面下雨了，同学们你们有没有带雨伞啊？学生们纷纷回答带了，并将自己的雨伞展示出来。我又说到：同学们，摸摸你们的雨伞，都是怎么材质的？学生们说：都是塑料的，伞骨架是金属的。我笑着说到：同学们伞的表面不是塑料，那是一种叫做聚酯纤维的复合型材料，伞的骨架大都是铝合金的，轻便耐用，不过你们想想，在某些电视剧中见没见过古代的人用来避雨的工具？学生们思考了片刻回答到：古人避雨有斗笠和蓑衣，就像那句诗所描绘的“独钓寒江雪，孤舟蓑笠翁”，当然还有伞，但是为什么古代的伞是纸做的还能抵抗雨水呢？我们生活中所看到的纸遇到水后大都被浸湿，然后破破烂烂的。听完学生的回答及提问，我将事先准备的油纸伞拿了出来，并对学生们说，你们稍等老师一下，我来一次“雨中漫步”。说完，我便撑着伞走到了雨中，学生们在窗户中都在张望着我。片刻之后，我撑着伞回到教室，学生们纷纷打量我的身上是否被雨水浸湿，发现没有水渍后，便将目光转入到了我手中的“特殊的伞”上，问到：老师，你这把伞看着是纸做的，为什么你去雨里面漫步却不会坏呢？听完学生的提问，我回答到：我手中的这把纸伞，叫做“油纸伞”，它外表虽然看起来像是纸做的，但是添加的特殊的成分“桐油”，经过特殊工艺的加工便可以雨水不进了。这是我国古代的一种工艺，同样油纸伞也和活字印刷术一样是我国国家级的非物质文化遗产，它的制作分为四步，第一步便是进行伞骨架的制作选用上好的毛竹，经过水浸，暴晒等处理后打孔、穿线、拼装完成骨架，第二步将裁定好的伞面也就是特殊纸张进行粘合定型，第三步在伞面上进行图案的绘制，第四步在伞面上刷上熟桐油，晾干后便可使用，同学们可以传着观察一下老师手中这把油纸伞。说完边将油纸伞传递给学生们，让他们观察，观察之余我在一边进行细致的讲解。课后，学生们纷纷借出这把伞感受油纸伞的“神奇”，纷纷撑伞进入雨中，或许这把我国传统做法制作出油纸伞，给了学生们特殊的漫步雨中的自信，看着他们因为一把传统的油纸伞所显露的笑容，本人甚是高兴。

4.让美术课堂不拘于写写画画

我们每时每刻对于物体的图像识读，都出自于对自然生活中的事物的观察，我们对于事物的审美判断，也皆出自于在现实生活中的对事物美的评判。一个人只有在观察过各种各样、各具特色的事物之后，对美的认知和理解才会不断加深，因此自身审美能力才能得以逐渐提高，在这个过程中，学生的审美风格也会逐渐成型。因此我们需要打破美术课堂的“传统技能”，让美术课堂不止于写写画画，给学生们一定的创作空间，让他们感知美术课程所学所带来的快乐，进而有效营造小学美术趣味教学。

例如：在新学期开始的时候，我带领学全班同学设计并做了许许多多的班级吉祥物，挂在班级的窗户边展示。有的学生制作了一个“超人风筝”，他说自己要像超人一样，在天空中翱翔，实现自己的梦想。有人制作了一个彩色的晴天娃娃，她希望自己的生活时阴时阳，日子丰富多彩。有的同学利用废旧塑料瓶制作了一个废水回收装置，他说希望人们可以重视水资源的保护和循环利用，保护我们的生活环境……

“制作+展示+陈述”，让一节普通的美术课程充满了欢声笑语，至此美术课再也不是简单的画画课程，而是一个学生们可以寻找快乐、发现趣味的学科。

5.在手工艺品制作中感受快乐

剪纸是我国自古至今流传下来的文化瑰宝，在讲解《我们的节日》一课时，课堂上学生们看到教室多媒体设备中的剪纸图片纷纷向我投来好奇的目光，问到：老师，这样的图案真的可以通过剪刀和红纸制作出来吗？有些图案看起来很复杂。我则笑着说道：剪纸可是我国“独一份”的非物质文化遗产，相信同学们在过年期间或者亲戚朋友加操办喜事的时候都会看到，至于怎样制作，今天我们就一起来尝试一下。说完便将准备已久的剪纸工具拿了出来，考虑到学生的年龄尚小，为了安全起见，我所购买的剪纸用品带有一定的图案，将其进行折叠后可以按照对应剪裁线进行剪裁，展开后便可以得到对应的图案。学生们听完介绍，便开始自己动手进行剪纸的制作，剪裁结束后，纷纷将自己的作品进行展示。我见状便对他们说：同学们，你们可以将剪纸张贴在教室之中，作为你们学习生活的点缀，老师希望你们通过剪纸，感受到我国的非物质文化遗产的魅力，感受古人的聪明智慧。学生们听后纷纷点头，随后便将自己所剪裁的剪纸作品高兴地贴在了教室内的展示墙中。

总而言之，作为新时期的小学美术教师，我们应该积极主动地将原有的教学方式打破，在课堂教学中不断加入新的教学理念和方法，进而让美术教学不再“懒散”，而是充满乐趣，并在这种欢乐的氛围中帮助学生高效学习相关美术知识，打造趣味横生的高效美术课堂，助力学生的学习成长