探究高中化学教学中如何促进学生自主学习

张亚真

(福建省安溪第一中学 福建 安溪 362400)

目前的教学模式已由传统的“死学习”向“会学习”转变，未来的教育竞争主要体现在如何学会学习、学会创新、学会实践等方面。自主学习能力是一种综合性的学习能力，它包含学习的自觉性、独立思考的能力以及持续探索的学习习惯，是一套较为完整的能动性学习机制。这种优秀的学习品质符合我国现阶段教育改革的内在需求和可持续发展战略，在高中化学科目的教学中教师们应积极培养学生的自主学习能力，根据现阶段高中化学教学中面临的实际问题和特点，去不断为学生提供自主学习的客观条件和课堂氛围，从而助力于学生学习化学能力的提升和完整学习框架的建构。

1.高中教学中自主学习能力的重要性

自主学习即学生自主的制定学习计划，通过收集相关的学习资料和反复探究最终完成学习任务的实践过程。通过合理的规划学习进程，有意识的控制自己的学习进度和方向，学生将知识的获取方式方法牢牢掌握在自己手中。教学的最终目的是让学生实现自学，把学生培养成可以独自完成学习任务的素质强者，是现阶段教学工作者的首要任务。这种能力是目前最急需培养的学习素养，教师应积极把学生从传统教学模式中解放出来，将教学主体地位归还给学生，帮助学生树立自主学习和终身学习的理念。带领学生逐步实现化被动为主动的学习模式，改变过去对学习的刻板认知和消极态度，最终实现从他律到自律的飞跃，帮助学生解放思想负担和释放精神压力[1]。

对于高中生而言，在化学学习的实际课堂教学中会遇各种各样的问题，很多学生面临困难的第一想法就是逃避，想躲在教师或者家长的身后，有一种得过且过不敢面对的怯懦心理，这种处事状态不利于学生学习能力的增长和人格的塑造。教师通过让学生自己去想办法克服学习路上的遇到的困境，开动脑筋发挥自己的主观能动性，培养学生迎难而上的学习品质和顽强的意志，这种能力的养成将会影响学生的一生。在新型的自主学习教学模式中，学生可以根据自身特点和思维方式来选择自己的学习内容和探究方法，用自己喜欢的方式来解决问题，打破了过去死气沉沉的教学氛围，让学生在自主学习的过程中重建化学学习的乐趣，解放学生的天性培养出具有不同个性的新时代人才。注重学生个性化发展是激发学生创造力和想象力的有效途径，未来的竞争是创新能力的竞争，创新精神是社会发展的内在动力。高中化学教师应用创新思维引导学生开展自主学习活动，来帮助学生培养适应未来发展趋势的各项能力。高中时期是武装学生头脑的重要阶段，亦是培养学生自主学习能力和创新精神的最有利时期。培养青少年的独立思想和发散性思维是现阶段教育发展的内在需求，是建设社会主义强国的基本保障。青少年作为未来国家建设的开拓者，不仅要具备丰富的理论知识，还应具备独立思考和实践创新的软实力。自主学习能力的培养体现了当前教育的创新精神，教师们应积极践行这一精神的落实，将学生早日培养成高素质人才。

2.现阶段高中化学教学现状和特点

2.1 学科重视程度不够，教学资源投入少。化学作为从初中贯穿到高中的一门独立学科，它的学科重要性是有目共睹的，但是部分教师和家长由于想法出现偏差，认为所学的内容都是现实生活中应用不到的，这样错误的认知直接影响了学生学习的积极性。个别教师甚至认为自己是教学的主体，课堂上只自顾自的把课程内容讲完就是完成任务，这种敷衍式的化学学习很难帮助学生建立自主学习的动力，长此以往导致学生对化学彻底丧失了兴趣。这种对学科的不重视以及教学的懈怠，不利于学生的心智成长，也很难养成科学的学习习惯。当前的教学方式已背离了教育的本质和目的，教师们必须积极纠正这一错误观念，将化学科目和化学教学重视起来，全身心的投入到化学的教学活动当中，为学生提供良好的物质学习保障和精神支撑，从而改变当前这种消极怠学的状态，促进高中化学教学质量的提升[2]。

2.2 教学内容、方式单一，难以激发学生的学科热情。不教而学是教学的最终目的，实际的教学活动如果能达到这样的水准，则意味着学生可以通过自己的分析和探索去获取知识，通过自己对所有学习步骤的亲身历练，从而掌握熟练获取知识的方法和技巧。一名出色的教师应是教会学生真正的学习方法，而不是仅仅传授学生知识。教师是学生学习过程中的辅助者，起到引导和催化作用，而教学内容和手段是帮助学生通往自学之路的最有效保障。现阶段的高中化学教学模式和内容过于单一，这种缺乏多样性的教学大环境很难对学生起到效能作用。唯有认识到这一教学缺陷，明白学习是一项内因驱动的智力活动，才能够摆脱现阶段的教学困境，从而完成教学任务和目标。教师还应具备教学联想能力，知晓现阶段学生的学科兴趣淡薄的原因是受当前的教学内容和教学模式的制约，两者之间是互为因果相辅相成的关系。丰富多样的教学活动会吸引学生主动而积极的投入到化学的学习当中，从而提升学科教学效率，广大的高中化学老师应该引以为戒。

2.3 过于偏重理论知识学习，课堂实践活动少。化学这门学科是以实验为主的实践型学科，化学实验又是学生进行科学探索的主要方式。当前素质教育背景下所贯彻的科学教学理念要求，化学课堂的教学内容要以化学实践为主导，学生在化学实验过程中去体验科学探索的意义，从而转变学习心态和方式，激发学生的学科兴趣和潜能，从而培养学生的创新精神和独立思考意识。化学实验的过程就是检验知识真理的过程，可以帮助学生去验证教师所传授知识的真实性和合理性。当前高中化学教学活动中的实验活动少之又少，严重阻碍了学生实践能力的提升和求知欲望的满足。课堂上的化学实验通常分为两大类型，一种是对于客观知识的验证性实验，一种是对于未知问题的探索性实验，这两种实验方法缺一不可都应为学生提供实验机会，目前的高中化学教学活动在这方面是欠缺的[3]。

2.4 学习方法不科学，未形成学习框架。学生升入高中后学科逐渐增多，合理分配学习时间和高效科学的学习方法是提升化学成绩的关键法宝。化学是一门重视实验教学的学科，通过实验结果对相关知识得出合理结论，再应用这种结论渗透到化学更深层次的探索中去。高中化学学习与初中阶段相比具有很大的差异性，高中化学知识的广度和深度有所增加，学习的方式已从感性认知转化为理性实践，知识之间的立体交叉和探索难度大大增加，对学生的知识框架建构能力、思维发散能力以及独立思考的能力要求更高。当前的高中化学教学进程中，部分老师由于教学理念落后完全忽视了这些特质能力的培养，课堂上只是按部就班的照着教学大纲的内容走，所教授的内容和方法是碎片化的、独立的，未起到引导学生梳理知识结构和将所学知识串联的教学责任，这样的行为非常不利于学生自主学习能力的培养。

3.如何促进高中化学教学中学生自主学习能力的提升

3.1 传授学习方法，引导学生科学自学。科学的学习方法是学生开启智慧之门的万能钥匙，也是学生提升学习成绩的最有效途径。高中化学教师们应深刻意识到教会学生科学的学习方法，比直接教会学生知识更为重要。传授科学的学习方法会令学生受益终身，教师们应具有长远的教学战略眼光，不应盲目地只看眼前而忽视长线能力的培养。在实际化学教学中，教师应将教学重点放在帮助学生建立完整学习框架的建构上，让学生在不断尝试和摸索的过程中，潜移默化的去构建自己独特的自学体系。在学生构建自己完整的学习系统前，教师们可以带领学生们去实践不同的科学学习方法，予以学生一些学习建议和启发，如问题学习法、联系学习法、目标学习法等科学学习方法。帮助学生找到适合自己的化学学习方法和实践模式，帮助学生将学习目标具体化、分解化，逐一攻克化学学习过程中的重点和难点，让学生享受到自主解决问题的成就感和成功的喜悦，从而增强化学学习的自信心。

3.2 增加化学实践活动，培养学生学科乐趣。高中化学实验是学生们科学知识求真和锻炼动手能力的舞台，化学实验是以观察特定实验对象开始的，学生们需要观察实验过程中的颜色变化、发光发热等现象。在这一过程可以培养学生细心观察的能力，良好的观察能力是透过现象看到事情本质和客观规律的前提条件。课堂上多进行化学实验亦可以帮助学生将理论知识和实验现象结合起来，从而探索出化学知识的真正奥秘和实际意义。其次，实验数据的记录是严谨的、实事求是的，对于学生形成尊重客观事实、科学严谨的学习态度是大有裨益的。从书本到实操是有很大区别的，对化学基础知识的掌握是进行化学实验联系的前提，化学这门学科作为一门实用科学离开了实践的参与它的实用性便无从谈起，很多理论知识和现象的合理性也无法得到证实。许多优秀的科学家的伟大发明，都是在无数次实验的过程中获取的。因此，高中教师有必要去增加高中化学课堂上的实验次数，帮助学生提升实践能力和科学探究精神[4]。

3.3 营造和谐教学氛围，激发学生学习动力。良好的人际交往能使人身心愉悦，轻松的课堂氛围能唤醒学生的求知欲望，师生身处和谐的教学环境中有利于增加彼此的良性互动和提升教学协作效率，高中化学教师应对教学相关的心理知识有所了解，懂得一些情感因素对课堂教学的积极影响，懂得用心用爱去感染学生和管理课堂的必要性。去打破传统的师生关系相处模式，努力将自己塑造成学生们的良师和益友。教学并不是一种机械的、刻板的课堂活动，而是要求教师发挥能动性以学生的需求为出发点去实现教学效果的过程。教师要从学生的方方面面去着手，通过一切因素去培养和调动学生的学习热情。学习动力起于兴趣，而兴趣是在轻松的教育氛围下产生的。高中化学教师们应积极为学生营造独立、进取、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑积极思考，提升解决实际问题的决心和能力。使师生之间形成良好的双向互动状态，让学生以最饱满的精神状态深入到化学知识的探索中去。

3.4 小组合作学习，提升学科探索欲。在高中化学课堂教学中融入小组合作学习模式，能够帮助学生提升化学学习效率，有利于帮助学生构建高效的自主学习课堂。教师应在合作学习前为学生进行科学合理的分组，可根据学生现阶段的化学学习水平、学科兴趣、性格特点、实践能力等因素进行分组，以达到学生之间互相学习共同进步的良好局面。在开展小组合作学习的过程中，教师应根据教材大纲、核心知识以及学生的兴趣爱好来巧设小组研习课题，引导各组成员展开深度挖掘知识本质和探索化学知识的小组活动，让学生们共同产生强烈的学科兴趣和求知欲望。并在活动进行中积极引导学生展开相关议题的讨论和辩论，通过这种方式来活跃课堂氛围同时提高学生获取知识的积极性和主动性，加深学生对所学知识的理解和记忆。教师也可以定期组织学生们参加小组实验演示竞赛、化学小组辩论赛、化学现象创新比赛等，以高中生现阶段化学学习的需求为出发点，为学生创建丰富多彩的小组学习活动和灵活的合作学习方式，调动起全员的求知热情。

3.5 优化评价机制，激励学生自主学习。学生体验过自主学习的成功经验，便会树立化学学习的自信心，同样学生在得到过教师的认可和鼓励，就会将这种自信维持的更长久，从而激发出学生无限的求知潜力和探知欲望。高中化学教师们应认识到优化现阶段的评价机制，对学生进行积极正面具有时效性的评价，是非常具有教学指导意义的行为改变。完善的评价机制可以很好的调动学生的学科热情，培养学生积极乐观的求学心态，这种健康心态的培养是学生未来学习路上强有力的精神保障。教师在评价时应注意到，不应只注重学习成果而忽视教学过程的评价，这种评价机制缺乏客观性和全面性，会阻碍学生心智的发展应积极避免。正确的评价机制应是多从正面对学生给予肯定和鼓励，在自主学习的不同进展阶段去观察学生的状态和变化，对学生的阶段性进步提出具有时效性的表扬和赞美，善于发现每个学生的闪光点和学习优势，去保护学生的自尊心和学习动力，让学生在正向的学习氛围中去体验学习的快乐，激发学生更强烈的学习内驱力，使学生真正养成乐于学习，从而养成科学的自学习惯[5]。

结束语

自主学习能力的提升不是一蹴而就的，需要师生在实际教学协作中保持充分的耐心和恒心。学习不是简单的复制粘贴过程，而是思维的二次加工和探索掘新的过程。知识和能力的提升是在日复一日的学习方法和技巧积累的道路上慢慢实现的，学生健全的人格亦是在不断面对困难和解决困难的过程中塑造出来的。高中化学教师不仅应将这种复合型能力引导学生运用到本学科的学习过程中来，还应鼓励学生将这种能力应用到学习和生活中的方方面面，真正的学会用科学的眼光看待事物，真正的领悟到学以致用的魅力。