初中化学教学中的教学瓶颈及解决策略

沙林保

(甘肃省广河县回民第五中学 甘肃 广河 731300)

引言

初次接触化学的中学生们需要更快地找到学习方法，面对初次学习化学的中学生，化学教师亟须提高学生学习兴趣，有效帮助学生寻找学习方法，最大程度上帮助学生尽快掌握化学知识的方法。落后的教育理念和单一的教育方式成为了初中化学教师有效展开化学教学工作的阻碍，不完善的化学实验设备和紧迫的学习进度安排导致初中化学教师无法充分利用化学实验提高学生学习的积极性，这都导致初中教师遇到化学教学瓶颈，为此，教师应尝试多种举措提高学生学习的积极性。

1.教学瓶颈出现原因

1.1 缺乏学习兴趣。兴趣是学习的开端，缺乏兴趣会产生学生被迫学习、敷衍学习的结果，这不利于初中化学教学质量的提高。调研发现，中学生对化学学科提不起兴趣的现象普遍存在，这是中学生的发育特点、中学生初次接触化学和化学公式、理论等知识的学习过程十分枯燥三方面原因造成的。正处于青春期的中学生具有活泼好动的特点，他们难以长时间集中自己的注意力，而背诵记忆化学公式、理论等知识点的过程需要学生保持平心静气的状态，这违背了学生的成长发育特点，故中学生学习化学效率低下。与中学生熟悉的语文、数学、英语等学科相比，初中化学存在劣势，刚接触化学的初中生的化学知识基础较薄弱，因此在学习化学时很容易遇到困难，这在一定程度上打击了学生的学习信心从而抵触学习化学，倾向于学习其他科目，这不利于化学教学工作的有效开展。尽管化学学习需要掌握许多公式和概念，但化学教学有独特的化学实验，教师可通过有趣新奇的化学实验激发学生的学习兴趣并实现学生通过实验掌握知识点的目的，新奇的实验可以给学生留下深刻的印象从而辅助记忆化学知识点。

1.2 教学观念落后。传统教育长期存在于中国教育中，对中国教育产生了深远影响，这种影响一朝一夕无法改变。因此初中化学教育也深受传统教育影响，并未彻底摆脱传统教育的限制，许多初中化学教师的教学理念存在传统落后的特性，尤其是部分老教师经历过长时间的传统教学，很难适应新课标改革并转变自己的教育理念，这导致新教学理念难以渗透进初中化学课程教育中。在传统教育观念下学习化学的中学生缺乏学习的积极主动性，对化学学科存在枯燥无趣的刻板印象，另外，部分受传统教育理念影响颇深的教师不能秉持以人为本的教学精神展开课程教育，导致学生不能很好地发挥课堂主体作用，师生沟通交流不平等和谐，这都阻碍了中学生化学学习能力的提高。

1.3 短缺实验课程。化学实验作为化学教学中最生动有趣的课程，却因学习资金投入不够、实验设备不完善、中学生学习进度安排紧迫等原因被忽视，通过化学实验课程的学习，中学生的学习兴趣和积极性能够得到有效地调动，中学生的方程式及反应过程的理解记忆能得到有效地帮助，中学生的动手操作能力也能得到最大程度的锻炼。但调研发现，初中化学教师普遍存在轻视实验课程教学，更倾向于花费大量时间与精力教导理论知识，这不利于学生深刻记忆化学方程式及化学反应的进行过程。鉴于考试成绩的分配，初中化学课程的安排时间较少，这不利于化学教师在紧凑化学理论课程教学中插入实验课程教学进而影响学生将化学实验操作与化学方程反应进行有效结合。在重理论轻实操的化学教学手段下学习化学的中学生，很难将化学知识与生活中的化学反应联系起来，无法将课堂知识真正应用于生活中。短缺的实验课程安排降低学生在化学课堂的参与度，不利于中学生培养自主学习化学的能力。另外，教师在开展实验教学课程时应重视对学生的指导，教师除了在学生操作前对实验进行演示示范，还应在演示后游走在学生身旁，适时地纠正学生实验操作的不足，避免学生实验操作的随意性和实验操作出现严重失误等现象，加大实验课程在化学教学安排中的占比，有利于中学生提高自主学习化学的能力，有利于激发中学生学习化学的兴趣。

1.4 化学实验设备不完善。不完善的化学实验设备加剧了实验课程安排较少的现象，这导致学生即便在实验课堂上也很难有机会动手操作，调研发现，大部分学校的化学实验课程中，学生们被分为4人小组或5人小组进行实验，常出现1人或2人动手操作，其他人观看的现象，这不利于学生熟悉实验步骤，也不利于激发学生学习化学的积极性和探究化学的兴趣。小组完成实验可能出现不同学生进行不同实验操作的安排，这种安排虽然让所有学生上手感受实验，但完整的实验被分割为一个个步骤，导致学生只能片面理解化学实验，并没有完全掌握完整的实验，且这种安排对学生是不公平的，学生之间易产生权利争夺，不利于学生之间和师生之间的和谐氛围，也不利于学生提高自己的化学操作水平和化学理解能力。另外，部分实验室设备老旧、仪器破损严重，导致学生很难得到较好的实验结果，打击学生做实验的信心，也影响中学生做实验的兴趣和积极性，进而导致学生很难突破化学学习水平。

2.教学瓶颈的突破策略

2.1 激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，是一个人产生主动学习欲望的必备条件，兴趣在提升中学生学习化学的主动性、增强中学生探索化学的能力及培养中学生化学学习的逻辑思维中发挥着不可忽视的作用，兴趣推动着中学生化学学习能力的全面发展。初中教师在开展化学教学工作时应重视对中学生化学学习兴趣的激发，刺激中学生对化学学习和化学探索产生渴望，促使中学生能够自主学习化学并主动投入化学课堂学习中。为有效激发学生的学习兴趣，初中教师在日常教学生活中应注意多发现或了解学生的兴趣点，多与学生进行除学习之外的沟通，以此达到在沟通中挖掘学生兴趣的目的，随后教师依据学生兴趣和最近大热事件展开化学教学，如前段时间新疆长绒棉事件爆发，化学教师可就此对学生演示区分棉花、羊毛、石棉的方法，以达到激发学生学习兴趣的目的。教师也可采取展示生活中的化学图片及影像资料、提高化学实验课程在化学教学中的占比、重视有趣的化学实验课堂演示或视频演示、在化学理论课程教学中多联系实际生活等方式激发学生的化学学习兴趣。另外，教师在开展课堂教学时应注意提高自己语言表达的幽默性，幽默诙谐的语言能够起到活跃课堂气氛的目的，幽默的语言能够吸引学生的注意力，有利于学生紧跟教师的教学进度，进而发挥激发学生学习兴趣和提高化学课堂教学质量的双重作用。

2.2 落实教育理念。现代教育理念以促进人的全面协调发展为宗旨，初中教师在开展化学教学工作中要落实以人为本理念、全面发展理念、主体性理念、个性化理念、素质教育理念、创新性理念等，以人为本的教育理念呼吁教师在开展教育工作时要关心爱护学生，恶意体罚学生、言语辱骂学生、甚至动手殴打学生的行为都是不可取的，刚接触化学的中学生可能出现成绩不好、抵触化学学习等现象。此时，教师应耐心关心学生，与学生平等交流了解学生抵触化学或成绩不尽如人意的原因并帮助学生寻找解决方法，刚步入中学生活的学生们大多选择了住校学习，初次离开父母的他们急需教师的关心。此时，教师不恰当的语言或行为对中学生的心理健康影响极大。全面发展的教育理念呼吁初中教师在开展化学理论教学时，不能忽视实验教学，实现学生理论学习能力和实验操作动手能力的双重全面培养，另外教师在开展化学课堂教育时应注意多联系生活实际，以提高学生将化学知识用于生活的能力，实现中学生的全面培养与发展。主体性教育理念呼吁教师还课堂给学生，学生是学习的主体，在课堂教学上学生也应处于主体地位。为此，教师在日常与学生相处时应尽量摒弃教师地位高于学生的旧观念，与学生平等对话，和谐相处，在课堂教学时尽可能地塑造轻松舒适的教学氛围并培养学生敢于提问、敢于质疑、敢于表达的上课行为，这些做法有利于中学生的化被动学习为主动学习，化被迫学习为自主学习，进而有利于中学生的化学学习水平得到进一步提高。个性化理念呼吁教师尊重学生的个性化发育差异，如部分学生的理论学习能力较强；另一部分学生的操作动手能力强，部分学生沉默寡言且不敢在课堂表现；还有一部分学生课堂表现活跃，教师应平等对待每位学生，不可产生轻蔑不尊敬的心理，对待不同学生教师应因材施教，善于挖掘学生的优势，善于发扬学生的长处并鼓励学生弥补短处，这有利于学生重拾化学学习的信心进而对化学学科产生学习自信，这有利于提高化学课堂教学质量。

2.3 丰富教学方式。单一的教师台上讲课并在黑板上板书的教学方式已不再适应科学技术飞速发展的今天，现在的教育手段十分多样丰富，这些教学手段在帮助初中化学教师提高课堂教学质量并突破教学瓶颈中发挥着重要的作用。因此，初中化学教师应多尝试采取不同方式对中学生展开有效的化学教学，以调动学生的学习积极性并提高学生掌握化学知识的能力。例如多媒体教学被普遍运用于中学课堂教学中，黑板上只能板书文字，但多媒体可展示文字、图片、影像资料等，教师在黑板上板书需耗费时间，但多媒体的投影展示是教师提前做好的，故多媒体技术的熟练运用不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，还有效加快了教学进度，多媒体技术展示的图片和影像资料十分直观生动，这在帮助学生记忆学习并掌握化学知识的过程中发挥着重要的作用，这也有效帮助教师共同打造和谐明快的课堂氛围。另外，教师可采取增加小组互动时间、组织安排正反方辩论、设置提问答疑时间、增设讲化学小故事等方式丰富化学教学手段，化学探索的步伐是无止境的，初中生所学的化学知识已有明确的答案，但化学领域仍有许多灰色区域未曾踏足，教师可适当拓展初中化学知识并就尚未有定论的化学知识安排辩论活动，学生需提前收集相关资料并积极地摆出文献资料发表观点，在激烈的辩论过程中，学生对于化学知识的了解得到拓展延伸，学生对于化学学习的兴趣得到激发，学生的语言组织表达能力及信息采集能力得到锻炼提高。在课前由教师或学生分享化学小故事也是一个不错的激发学生学习兴趣的手段，且有利于吸引学生的注意力，进而提高课堂教学质量。

2.4 重视实验课程。化学实验能够向学生直观地展示新奇有趣的化学反应，化学学习中少不了许多方程式的记忆，每一个方程式背后都是一个个化学反应，学校应在排除威胁到学生生命财产安全的反应后尽量满足学生对其他化学反应做相关实验，因此，初中教师应重视化学实验课程，尽量在紧凑的理论教学课堂中插入有趣的化学实验课程，引导学生主动参与化学实验操作，学生在实践操作化学实验的过程中加深了对化学知识的理解并最大程度地吸纳了化学知识点。化学实验课程中，教师首先应向学生演示化学实验操作步骤，并在多媒体或黑板上用文字和图片展示实验操作步骤、实验注意事项和相关知识点。随后教师应走下讲台游走在学生身边，密切关注学生的实验操作，避免学生因操作不当导致安全事故，避免学生出现重大不规范操作如手拿砝码、不平视液面、用嘴吹熄酒精灯等，另外教师应对不知道实验下一步骤如何做的学生进行耐心指导，引导学生自主完成实验操作，提高学生的动手操作能力，培养学生对实验和相关知识的完整认知。教师还应密切关注学生进行实验操作的状态，对于不认真做实验、敷衍消极对待实验或随意操作的学生给予督促，并告知实验对化学学习的重要意义，这有利于学生摆正对化学实验重要地位的态度，有利于所有学生都以认真严谨的态度投身实验学习中，有利于全面提高学生的化学学习能力。

2.5 完善实验设备。化学实验设备作为辅助初中化学教学的重要工具，在激发学生学习兴趣，提高化学教学质量并培养全面综合发展的人才中发挥着重要的作用。要想完善实验设备，学校必须加大对化学实验设备的资金投入力度，不仅要增加设备，增添试管、烧杯、移液管等仪器，还要实时补足实验药剂并及时淘汰更新老旧实验设备。另外，学校应安排教师专管实验室，该名教师需要完成实验室的日常清洁工作，定时排查实验室危险因素、设备、仪器和药剂的短缺，并在学生使用实验设备后进行安全验收工作。增设实验设备要尽量做到让每位同学都能在实验课上进行独立操作，更新实验设备是为了避免学生做实验时因设备难用而影响了实验结果进而打击了学生对化学学习得兴趣和信心。完善的实验设备有利于激发学生的化学学习兴趣和积极性并培养学生的动手操作能力，有利于提高课堂教学质量，有利于学生真正体会到实验课所带来的对化学学习的帮助。

结语

初中化学教师因落后的教育理念、中学生初次学习化学、中学生对化学不感兴趣、化学实验课程安排较少、化学实验设施不完善等原因遇到教学瓶颈，为了突破教学瓶颈，初中化学教师应积极尝试多种办法，如落实新时代教育理念、提高中学生的化学学习兴趣、丰富教学方式、增加化学实验课在化学教学占比、完善实验设备并提高化学设施的资金投入力度等，这些措施不仅能激发学生的学习兴趣并吸引学生的课堂注意力，还能有效锻炼学生的操作动手能力，为新时代培养全面综合人才做贡献。