关于小学语文单元整体教学的途径初探

曲 森

(辽宁省本溪市实验小学 辽宁 本溪 117000)

如今的语文单元整体教学传统的教学模式大不相同，主要表现为过去的传统教学模式是片面的、单独的，而现在的语文单元整体教学是相联系的，单元整体语文教学是将一整个单元相联系起来，通过对整个单元语文课文的解读，提高学生对知识的整体把握能力，从而提高学生的整体素质，因此必须要采取措施，加强对学语文单元整体教学的途径探索能力。

1.小学语文单元整体教学的特点

1.1 整体性。小学语文课文的一个重要特点就是每个单元是一个整体，并不能够把每篇课文单独的看待，要把每篇课文放到这个单元内进行综合考量，所以要求教师要能够把握好小学语文教学中整体与部分的关系，从整个语文教学单元内出发，做好整体的教学工作，而不能仅仅讲解一篇语文课文，要求在讲解每一篇语文课文的时候，能够联系整个单元进行讲解，这样才能够培养学生的综合读写能力，让学生在今后的语文学习中取得更好的效果，从而提高学生的综合素质与能力。

1.2 系统性。小学语文教材的另一个主要特点是其具有系统性，每一个单元之间都是相互联系的，一般来说，前一单元的学习是后一单元的基础，后一个单元的学习为前一个单元进行补充与说明，这样来看，整个语文教学就会形成一个大的系统。从而学生就能够更好地掌握语文知识，提高其综合素质。比如说对于人教版六年级的教材来说，六年级上册有一个单元对普通人物进行了完整详细的介绍，下一个单元就开始了对于著名人物的介绍，从而让学生能够加强对课文的整体感知能力，培养学生正确的世界观与价值观。语文教学从来不仅仅是让学生学习课本中所规定的字词和语句，更多的是培养学生的共情能力与表达能力，语文对我们来说是一门工具，学好语文这门学科，对学生未来的成长和为人处事都会产生很大的影响。

1.3 动态性。小学语文教学从来没有固定的教学模式，教师不能仅仅是从字词或者是语句入手带动学生掌握课文内容，这样的教学模式就被称之为是传统模式，已经远远落后于时代的潮流，不能满足学生全面发展的需要，随着新课标的不断改革与完善，对小学语文教学也提出了更高的要求，教师需要具备创新能力，可以根据每篇课文特点和学生的特点，综合分析后设计教学的方法，从而能够吸引学生的学习兴趣，让学生能够喜欢上语文学习，比如说学习《己亥杂诗》这篇诗词时候，教师可以播放一段有关于作者的动画视频，让学生了解到作者生存的环境与时代背景，从而了解这篇诗词创作的背景，这样，学生就能够对整篇诗词有了整体的把握和了解，因此语文教学是动态的，并不能规定一个固定的教学模式，要教师根据学生的年龄特点和心理发展特点，创造出适合学生的教学方法。

2.小学语文单元整体教学的策略

2.1 对课文的预习方面。小学语文教师如果想要在课堂上有良好的教学效果，就必须要做好学生的预习工作，要求学生在预习时，能够提前感知课文，小学语文教师在教学的过程中，并不是单篇课文进行解读，而是将这篇课文与整个单元进行联系，所以就要求学生尽可能能够感知整个单元课文的内容。同时小学语文教师也要针对学生的情况因材施教进行教学。比如对于低年级的学生来说，可以要求学生先了解每篇课文后的字词，在学习完每篇课文后，可以帮助学生理解整个单元的框架内容，逐渐培养学生的整体意识。对于小学高年级的学生来说，可以要求学生在预习的过程中对整个单元的课文内容进行一个初步的把握，而不仅仅是停留在字词的层面，提升学生的读、写、认知等能力，这样才能够保证教师教学的效果。

2.2 在精读课文面。小学语文教师要想能够在对语文课文讲解时达到良好的效果，就必须要从各个方面入手，语文教师必须要加强自身对于课文的讲解能力，在讲解课文时并不能够盲目的讲解，更多的是要先提前了解好学生的特点，依据学生的特点，有针对性的进行教学，用合适的办法，最大可能地让学生了解整篇课文的内容。比如低年级学生在学习《小小的船》这篇课文时，教师可以安排学生提前进行朗读，猜想课文中讲的小小的船指的是什么，在课堂中，教师可以设置好讨论任务，让学生自行进行讨论，每个组选取一个代表进行发言，从而教师给予评判，教师可以引导学生逐字逐句进行解析，带入学生进入到想象的空间，理解小小的船的真正含义，同时也理解作者在写这篇文章时的思想感情，正是因为作者非常喜爱弯弯的月亮，所以才把弯弯的月亮比作成小小的船。对于高年级的学生来说，在学习《大自然美丽的景色》这篇课文的时候，教师可以提前布置好预习任务，让学生独立自主的完成整篇课文的阅读，并且能够对课文有一个整体的把握，同时也结合自己在现实生活中看到的美丽景色，在课堂中可以请学生进行叙述，讲述自身对于课文的理解，联系自己在现实生活中看到的美丽景色，理解出或者对于这篇课文的思想感情和表现的手法，也可以让学生对他们看到的美丽景色进行一番描述，找出自己与作者描述的风景的不同之处和各自的特点，经过对比，学生可以了解到自己存在的不足，从而能够得知该朝哪个方向进行努力，得到教师教学的理想目标。

语文教学另一个重要的任务是加强学生的语言表达能力，语文对我们来说不仅仅是一门学科，也更是一门与人交往的工具，学习好语文，对我们的日常交际具有重要的作用，而目前来看单元整体教学对于学生的语言表达能力具有显著的作用。比如说在学习《我们的民族小学》这篇课文时，教师需要依据学生的身心发展的特点与规律，布置好相应的任务，引导学生完整的朗读课文，朗读课文时教师可以教导学生运用抑扬顿挫等的方式，教师首先进行对全文的朗读，让学生观察教师的字词停顿方式与阅读情感变化，让学生有良好的发音能力，学生可以通过对语文课文的自主朗读来表达与模仿作者的思想感情，通过对语文课文的学习，学生可以正确的处理每种感情的表达方式，进而迁移到日常的生活中，提高与他人交际的能力。学生通过感知语言表达的方式，进而就能够得出怎样灵活的运用语言，真正的将语言作为一种表意工具。

语文教学对学生的知识转化能力也有重要的帮助，小学语文教学的效果主要体现在学生对于知识的运用方面，实行单元整体教学的方式，学生可以更好的完成知识的转化，比如说对于小学六年级第五单元的语文教学，这一个单元基本上都是描述的人物，但是每一篇课文却都使用了不同的体裁，有散文，同时也有诗歌，都是对于人物的描写，但是差别却非常大。不同的描写方式描述出来的人物感觉会不同，因此可以让学生掌握好每一种描写方法和体裁，让学生进行全面的了解人物。同时学生在学会了每一种描写方法和体裁之后，教师可以让学生写出更多的文章，语文学习不仅是要锻炼学生的读和理解的能力，也要锻炼学生写和表达的能力，运用不同的修辞手法和描写方法写出的文章感觉是不一样的，因此教师需要加强对学生写作方面的指导，可以向学生推荐一些优秀的范文，让学生从优秀的范文中汲取精华，不断取长补短，才能够促进自身的发展。

2.3 类比学习。类比学习指的是教师在进行小学语文教学的过程中，可以将几篇类型相似的课文放在一起教学，不同的文章会使用不同的表现手法，因此将几篇文章放在一起教学时，虽然话题是一样的，比如说有几篇课文都描写了大白鹅，但是所使用的表现手法却是大不相同的，学生可以通过对这几篇文章的学习，不断提高自己的感悟能力，从而能够学以致用，让学生独自对几篇课文所描述的大白鹅的特点进行总结，找出存在的差异。学生就能够不断提高自身的阅读理解能力，了解文章的结构与描写方法，总结与对比文章的差异。由于小学语文单元基本上是描述的同类事物，因此，小学语文教师在指导学生进行口语交际和写作的过程中，都要求学生抓住事物的特点，尤其是典型特点进行描写与叙述，帮助学生巩固好所学到的知识，提高知识的迁移能力，才能够提高学生的综合素质与能力，让学生不断的接受新鲜事物，引发学生对学习语文的好奇心与求知欲，让学生主动的学习语文。

2.4 深化主题。小学语文课文每个单元都是围绕着一个主题进行展开，比如说有的单元会着重于培养学生的爱国情怀，有的单元会着重于培养学生的孝敬老人意识。但是每篇课文所采用的都是不同的题材与写作手法，这就需要教师带领学生进行对每篇课文的细细琢磨。在国际理解与友好这个主题之下，教师必须要引导学生树立起爱国意识与国际理解的意识，这一单元课文的内容十分丰富，类型也非常丰富，有儿童诗，还有新闻报道等等，这都是从不同的角度来阐述了国际理解这个概念，所以在进行语文教学的过程当中，必须要让学生每篇课文都能够阅读，并且理解每篇课文所要表达的思想感情，国际理解教育是非常有必要的，因此教师要从小学就培养学生的国际理解意识，教师可以在这一单元的课文开始之前，让学生首先对这一单元的课文进行整体的感悟与理解，首先要让学生独立自主的完成预习任务，提前收集好有关的资料，让学生理解每篇课文写作时的背景，从而能够更好的了解作者在写这篇课文时表达的思想感情，为学习这篇课文做下铺垫。对于本单元的每篇课文，教师要把握好讲授的重点，比如说对于《一面五星红旗》这篇课文来说，教师可以创造出相应的情景，让学生理解每一个段落所要表达的含义和思想感情，激发学生的爱国热情。在学习《太阳是大家的》这篇课文时，可以引导学生进行朗读和背诵，在朗读和背诵的过程中，能够理解这篇课文所要表达的思想感情，从而能够让学生有感情的背诵课文，深刻的理解作者所想要表达的感情。在学习《中国国际救援队》这篇课文的时候，可以引导学生想象出这篇课文所描述的人物的特点和当时的情景，从而能够激发出学生的爱国热情。在学习完一整个单元的课文之后，教师不要草草的结束，而是开展各种形式的活动来进行总结，比如说教师可以通过开展爱国主题的班会来激发学生的爱国热情，让学生能够在学习完一整个单元的课文之后进行总结，每个同学都来阐述自己在学习完整个单元的课文之后的感想，对于爱国情怀的理解，对于今后怎样报答祖国与服务人民的理解。学生也可以在课下搜集相应的材料与图片，在课堂上进行展示，或者学生也可以通过写文章的方式来表达自己对于祖国的热爱之情，比如说可以描写对于某个名胜古迹的喜爱之情，如今，世界上仍有许多国家处于动乱之中，我们国家现在的和平来之不易，因此我们都要倍感珍惜，每位学生都要从思想上意识到和平的重要性，通过这一单元语文教学的学习，学生的思想能够从根本上得到升华，从而形成积极的价值观与人生观。

2.5 运用以读代讲的方式进行教学。我们在平日学习生活中，都强调培养语感，语感的培养其实是一个长期的过程，语文教学与其他科目不同的是，更重在学生自己的理解与感悟。许多时候有些内容并不是教师讲解之后学生就可以理解明白的，更多的是要考学生自己吸收与理解，多遍反复读书以后，就能够对文章有整体把握与理解，因此在进行语文教学的过程中，可以使用以读带奖的方式来进行教学。比如说在晨读上，教师可以引导学生用相应的情感来朗读课文，培养学生调动情感的能力，学生不知不觉就会沉醉在作者表达的思想感情中，从而能够设身处地的理解作者的情感，尤其是对于高年级的学生来说，有了一定的自律能力，因此教师起到一个引导的作用，对学生学习进行不断的指导，而主要的学习任务还是要由学生自我来完成。通过对课文的默读或者是大声的朗读，学生就能够深刻的理解作者所要表达的思想感情与文章的含义，教师在课堂上教学的过程中，更多的是要培养学生的语言表达能力，让学生能够正确的表达出自己心中所想，通过小组交流或者比赛的方式，引导学生阐述自己对于课文的理解以及文中作者到底想要表达怎样的思想感情，久而久之，学生就会对文章有整体的把握。让学生成为课堂的主人，而并不是教师一昧的一言堂模式，这种新型的教学方式顺应了时代发展的潮流，从而能够培养学生的语言表达能力与综合素质，通过对学生语言表达能力和综合素质的提升，可以让学生未来有更好的发展。

2.6 勤加练习。语文学习并不是一蹴而就的，一个慢慢积累的过程，包括对词语的积累，还有语句的积累。语文学习也并不仅仅是只停留在读的层面，更要下笔去写，因此教师要想引导学生写出优秀的文章，必须要求学生打好基本功，学生要有一定的词汇量，同时也要对各种写作手法和表现手法有所掌握，这样才能够在实际写作过程中灵活运用。同时，教师必须引导学生多读一些优秀的范文，深刻的了解与体会范文中所使用的表现手法与写作的修辞手法，如何才能更好的润色句子，让每句话都能够表达出学生自己的思想感情，这需要教师与学生共同努力。

3.结束语

综上所述，语文单元整体教学一种新型的语文教学模式，要求学生和教师不能仅仅停留在单篇课文的学习与讲解层面，更要发挥好学生在课堂当中的主体地位，让学生成为课堂的主人，发挥好学生的学习积极性与主动性，更好的学习语文知识。