快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

蒋生龙

(甘肃省泾川县城关镇凤凰小学 甘肃 泾川 744300)

引言

教育目标的确立是一项重大、复杂、不断深化的课题，在教育活动中起着至关重要的作用。随着时代的发展，教育目标也会产生一些变化，近几年来“核心素养”这一教育目标的出台，也说明了在小学语文课堂上对教师，包括对学生的要求都产生了变化。[1]因此小学语文课堂也迎来了快速改革，基于核心素养培养的小学语文课堂有效教学策略的探究也迫在眉睫，开始打破唯分数论，不仅要求学生夯实基础知识，更要全面发展，对学生进行素质教育，营造快乐教学课堂，促进每一位学生更全面的发展，培养更全面的人才。

1.小学语文教学现状中存在的问题

我们设定语文教学策略，就是为了达到我们的教学目标。所以要不断优化语文教学策略，来更高效率的达到我们的教学目标。想要优化语文教学策略，首先要找出语文教学现状中存在的问题。只有找到了语文教学现状中存在的问题，才能对症下药，更快的在语文教学策略上有所突破，让语文课堂教学取得更好的成果。

1.1 教学理念及模式陈旧。受传统教学目标的影响，人们倾向于把“没有问题的课堂”视为一流课堂，但实际上这是一种非常陈旧的教学观念，但实际上它违背了学习的本质。过去，在小学语文课堂上最经常出现的现象就是只有老师在讲台上滔滔不绝，学生在底下只记笔记，不加以思考，这样的教学模式虽然也能取得不错的成绩，但却实实在在忽略了学生的主动创造性，课堂也失去了原有的活力与挑战，因此，这种教学策略对小学语文教师来时是不可取的，也不符合现代语文的教学目标。像这种采取单一又落后的灌输式教学模式,且单方面注重学生考试成绩的提升,而忽视了学生其他方面语文核心素养的培养的话，会导致学生很难对语文知识产生学习的兴趣,非常不利于课堂教学有效性的提升，因此对于小学语文教师而言要脱离着中国陈旧的教学模式，构建更加具有活力和学生参与度的新型课堂[2]。

1.2 教学目标带有局限性和功利性。语文的教学目标关注的是学生的整体的发展，而不是单纯的知识与技能的养成，如何将培养方向转向综合素养，培养拥有个性和创造性的学生更是教学的重点。然而如今的小学语文教学显然很难做到这一点，教师依然更多关注考试结果，填鸭式教学依然存在，同时教师也缺乏对于教学设计的重视，教学设计能力不高，因而导致综合素养高的人才培养仍是难题。这种带有功利性的教学培养出来的学生很容易缺乏独立思考的意识，因此改变小学语文教学的现状刻不容缓。

1.3 学生没有养成良好的阅读习惯，阅读过程较为枯燥。第三点是因为小学生的年纪比较小，没有进行过系统地阅读培养，所以并没有养成很好的阅读习惯，而阅读习惯对于阅读的效率来说是十分重要的。并且小学生对于阅读兴趣普遍不高，因为他们没有良好的阅读习惯，所以很难在阅读中发现乐趣。同时他们有明显的阅读偏好，比较喜欢一些故事书而不愿意阅读一些中外经典文学作品。故事书对于小学生来说比较容易理解，且有很强的趣味性，而经典的文学作品往往比较枯燥，篇幅也比较长。对于小学生来说，阅读有一定的难度。阅读环境对于小学生的阅读教学来说是十分重要的，小学生的自我控制力还不够。很容易受到周边环境的影响，而很多小学教育过程中，并没有注重给学生创造有效的阅读环境[3]。

1.4 部分“学困生”存在畏惧心理。学生没有明确的学习目标，缺少一定的上进心，上课不愿意听课，有时会违反上课纪律玩耍，从没想过要提高自己的学习能力。学生在学习语文的时候意志不坚定，他们一遇到问题的时候就缺乏耐心和毅力，不能积极地面对问题，解决问题。有时候，在学习过程中，学困生往往会因为学习成绩不好，缺乏自信心，内心会感到自卑。造成这些的还有一方面因素是他们学习方法差，学习效率极低，认识水平低，思维不力，对老师的依赖性强。这一部分学困生对于学习存在畏惧心理，不愿意主动思考。

2.快乐教育理念的概念及其优势

快乐教育理念是通过更有趣的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习之中的快乐。通过快乐理念教学方法，可以增强学生对语文学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，同时减轻在学习中的压力，有效提高语文课堂的教学有效性。通过激发学生的学习兴趣，进行赏识教育，积极通过多媒体营造新型课堂教学氛围，解决小学语文教学现状中固有的问题，提高小学语文教学效果。我们设定教学策略，就是为了达到我们的教学目标。所以要不断优化教学策略，来更高效率的达到我们的教学目标。对症下药，更快的在语文教学策略上有所突破，让语文课堂教学取得更好的成果。

3.小学语文课堂教学模式的优化与创新策略

任何事情都是慢慢发展完善的，语文教学策略也是不断改进的，在发现了语文教学现状所存在的问题后。发现问题以后就要解决问题，对现有的语文教学策略进行一些改进。通过将快乐教育导入到小学语文教学当中，最终达到改进语文教学策略的效果。

3.1 激发学习兴趣。对任何学科的学习而言，学习兴趣都是十分重要的，激发学生的学习兴趣是营造快乐教学课堂的首要条件。教师可以通过组织学生观看文学短片，来提高学生对于语文学习的兴趣，文学短片通常有很强的教育意义，同时在文学短片中，有很精彩的台词，并且文学短片具有一定的趣味性，可以通过观看文学短片，潜移默化的提高学生的文学素养。在观看完相关短片以后，让学生写下观后感，这不仅是对这次学习总结，并且锻炼他们的写作能力。提高他们对于语文学习兴趣的同时帮助他们进行深入思考。将语文教学贴近实际生活，将语文教学“具体化”如果教师能将语文中枯燥的或者晦涩难懂的知识与实际生活相结合，用实际生活中的知识来表达所学知识，使之成为非常容易理解的内容，那么学生也会对概念或者文章理解的更加深刻，学生也会觉得这是比较有意思的，自然就会比之前要愿意学，愿意听。比如说，对于我们许多学生来说，诗词是一个学习的难点，比如在《己亥杂诗》的教学中，学生就难以体会作者的写作情感。学生读不懂诗词，理解不了文章想要表达的情感，仅仅依靠自己硬背是不行的。如果教师在教授诗词时将诗词与现在的生活相结合，与作者的时代背景结合，让学生结合实际进行思考，学习起来也就更加容易，减轻学习难度，营造轻松愉悦的课堂氛围。

3.2 改善教学风格，树立快乐教学理念。第二点可以通过改进语文教学风格改进语文教学。语文教学不同于别的学科教育，语文教学需要教师真正的融入到学生群体中来。语文教学策略是大体固定的，但是语文教学策略真正的运用到语文课堂上来，还是有着浓郁的教师个人风格的。教师需要找准自己的定位，明确自己的课堂风格，让自己的课堂有独特的优势。教师们可以通过改进语文教学风格与学生们更愉悦的相处，深入学生群体，从而达到更好的教学成果。比如说一些以往相对来说比较严肃的老师，应该缓和情绪，多多鼓励学生，带动学生更好的在语文课堂上大胆的表现自己，让同学们在语文课堂中找寻自信心，让学生在愉悦的情绪下学习。

3.3 注重多与学生交流。对在语文课堂上状态不佳的学生，教师需要重点关注，有些学生在有些语文项目上并不擅长，会在语文课堂学习当中遇到一些困难，教师要实行鼓励教育，找出学生在语文表现当中的闪光点，一个良好的语文教学策略对于语文教学成果来说是至关重要的。运用了更加合适的语文教学策略，就会得到更好的语文教学成果。对于在口语表达中缺乏自信心的同学来说，教师实行赏识教育，可以增强同学们的自信心，让他们勇敢的在语文课上表现自己。同时，对于对尝试新的语文难题有畏惧心理的学生，教师应该鼓励他们勇敢的尝试，让他们在尝试新的题型的过程中享受语文学习的乐趣。

3.4 启发学生对情感的思考培养快乐向上的态度。很多优秀的作品，都是关于情感的思考，可以结合在这些书的阅读感受和阅读体验，将这些作品的读后感进行串联思考，思考我们应该如何面对生命中的苦难，对于大多数小学生来说，面临的主要问题还是学业压力，生活上并没有很多的苦恼，学生们需要能够及时的排解自己的压力，培养乐观积极向上的人生态度。在困难面前，不被苦难打倒，只有勇敢地面对困难，才有最大的可能去战胜困难。教师要让学生从这些优秀的文学作品当中得到启发，教师通过启发学生对情感的思考，更深入的进行情感教育，培养学生快乐向上的心态，从根本上上营造快乐学习的语文课堂。

3.5 紧跟时代发展，运用现代教学手段。目前多种多样的教学手段不断涌现，教师也要快速的接受新的工具，在快乐教育理念的指导下营造快乐有趣的课堂氛围。比如说多媒体软件在教学中的应用，目前网络上的东西出其不意，风格多样，运用网络制式，教师可以打破自己单一的教学方式，比如说可以在单一的讲的基础上把视听结合在一起，可以达到更好的效果，提高学生的学习热情，提高课堂的效率[4]。让学生学到更多的知识，因为网络上的展现更是多种多样，多种风格，学生看到具体的东西也会觉得更加直观，在不知不觉中培养学生的想象力，拓展学生的视野，锻炼学生的思维。比如可以在教学《松鼠》这篇课文时通过多媒体更生动形象的展示松鼠的形象和生活习性，从单一的教学方式中走出来，寻找新的教学媒介，多媒体的使用一方面能够很好地调动学生的积极性，同时可以很好的打破课堂的枯燥，因此在小学语文课堂上巧用多媒体能够很好的提升课堂效果，更好地启迪智慧，改变思维。除此之外课堂定位的转变也是提高课堂有效性的要点。多媒体的使用也能帮助开发学生的思维，因此也鼓励教师在语文课堂上巧用多媒体，更学生带来更生动、更全面的讲解。

3.6 对学生进行正向引导，注重思维教育。教育的改革引导教师要把学生放在主体，教师要更加关注学生本身，因为每个人和每个人都不一样，大家的想法也不一样，教师要关注学生的一些想法，习惯，并给予适当的引导。教师在教育教学中要关注学生的各方面。除此之外，教师要注重实践教学，比如说在学习《四季之美》这一课时，还可以引发学生思考，那家乡四季的景色是什么样的呢？通过教师对学生积极引导，促进学生进行深入学习，拓展思考范围。同时还应该充分发挥学生的想象力，可以给学生布置富有创意的课后作业，启发他们进行创新思考[5]。

例如在教学修辞手法的时候，教师要通过系统的教学方法，让同学们对比喻这一修辞手法有所了解，让同学们理解比喻最基础的特征就是将一个物品比作另一个物品。可以通过专题训练，让同学们找出在相关句子当中，将什么比作了什么。同时还要注重让同学们将比喻与拟人这一修辞手法有所区分。运用图片的方式，把这些知识按照一定的规则和方法进行分类，再层层递进。对知识进行划分，让学生更快地把握学习重点。在教学中通过运用主题图，可以调动学生的学习积极性，并且进行系统化教学，同时有助于培养学生形成良好的学习习惯。并且主题图还可以有助于学生对这些知识进行记忆背诵。因为主题图非常的直观，可以利用主题图理清知识脉络，搭建知识框架。让学生迅速了解相关比喻辞格的知识。最后可以结合生活实际给学生布置教学作业，启发同学们进行思考，例如除了将“小河”比喻为“绸缎”以外，还可以将“小河”比喻为什么，同时除了“小河”以外，还有什么可以比喻为“绸缎”。通过正向引导，对教学内容作出规划，循序渐进的引导学生对较难掌握的知识进行专项学习。

3.7 重点关注学困生，进行赏识教育与学生互动。许多学生在学习语文的时候意志不坚定，他们一遇到问题的时候就缺乏耐心和毅力，没有良好的语文学科学习习惯。在小学语文教育方面，针对学困生，只有把握好学困生的脉，老师才能针对学生的问题依次解决，才可以更加有效地调动学困生学习方面的自信心。以此帮助学困生获得语文知识，提高语文学习能力，实现提高语文教学质量的目的。最终让语文教育能够真正的体现出所有的人都能在语文上面体现出不同的发展教育，让学困生跟上学习进度，体会语文学习的乐趣。

3.8 借助轻松愉快教育理念，完善教学评价方法。教学评价在教学过程中的作用也是十分重要的，对于任何一门学科的评价，都不能只从单方面去判断，尤其是语文作为一门人文学科，判断标准带着更多的主观色彩。教师可以通过集体开会研讨，找到一套完整的评价方式，并且根据自己的教学内容创立一套自己独特的评价体系，然后根据所评价的内容不同，对于评价标准进行灵活变通。通过完善的评价体系。对学生进行无分数学业评价，活动性评价，过程性展示评价和观察性综合评价，通过多方面判断来评价学生的语文学业水平标准。首先要进行一些无分数的学业评价。抛开学习成绩教师评判学生的影响，对学生的语文综合素质进行判断，全面的评价学生的语文学业水平素养。这样可以做到足够的客观合理，并且有助于培养学习成绩不优秀学生的自信心，提高他们的学习积极性。第二点就是在课外，教师也经常带领学生参加跟语文主题相关的课外活动。对于这些活动，教师也应该给予充分的评价。在活动过程中学生是否积极参与，对于任务的完成度如何，这都是作为活动性评价的标准。通过对活动进行评价，提高学生的参与度，让他们认真的对待主题相关活动。在小学阶段，学生还不够成熟，对于教师评价结果还存在着一定的攀比心理。教师需要通过多重标准，更加客观的评价学生的语文学业水平。并且针对不同性格的学生，要采取不同的评价方式，比如说对于比较自卑的学生，要采取“鼓励式”评价，增强他们的自信心。对于积极性不高的学生，要采取“激励式”的评价，激发他们的学习积极性。

3.9 营造和谐有趣的学习气氛。营造和谐有趣的学习气氛，有利于提高学习的有效性，使学生在探索和学习过程中情感体验更加丰富，更能投入到学习中去。教师如果在教学过程中过于严肃，学生可能会产生一定的畏惧心理，并且可能会打消学生对学习语文的兴趣，更不会有积极主动探索知识的热情。和谐有趣的环境并不只是说仅仅通过游戏或生动的情境才能实现，教师的表情神态，教学过程的设计，课堂文化的塑造等都可以为学生创造和谐有趣的环境。

比如说在教授“修辞手法”这一课时的时候，组织同学们进行小组合作学习，可以让小组成员之讨论有哪些修辞手法，在文章当中分别有什么作用。学生对这个环节参与的积极性非常高，课堂氛围很快就活跃了起来。兴趣是在学习过程中最好的老师，类似于这样能激发学生好奇心的活动，它不仅有助于课堂气氛活跃起来，并且可以激发学生的学习兴趣，而且在“猜”的过程中也能加强学生对于知识的记忆巩固，加深同学们对知识的印象。这样有趣的课堂活动，为学生提供了和谐有趣的学习氛围，有助于小组学习有效性的提高。

在学习中，教师对于活动的引导能力亦然十分重要。在新的知识探究的过程中；在知识的重点、难点处；在新的学习内容上；教师都应当充分发挥引导作用。在小组得出学习成果进行归纳分类的时候，教师也可以适当的进行引导，提高课堂学习效率。努力营造出积极向上，和谐有趣的学习氛围，把握好教师对于小组学习的参与度，既不失时机地启发学生，又放手让学生进行独立的思考、自我完善。并且小学语文课程内容又比较复杂，教师积极参与课堂学习的调控，从而让整个教学过程有可控性，调度语文课堂学习进度，真正的做到有效的课堂讨论学习。

结语

结合上文所述，在实施小学语文教学的过程中，教师要在快乐教育教学理念的指导下，设定基础知识与自主学习结合的目标，并采用多样的策略培养学生朗读能力、思维能力和读写能力，使学生获得有效发展，提升语文教学质量。