小学语文阅读欣赏能力的提升路径探讨

寇 娜

(甘肃省庆阳市合水县太莪中心小学 甘肃 合水 745400)

阅读一直都是语文教学中的重点和难点，教师比较重视对每篇文章的分析和讲解，希望通过细致的讲解能够让学生养成良好的阅读欣赏能力，掌握优秀的阅读技巧[1]。因此为了实现上述目标，教师需要调整教学手段，要引导学生重新认识阅读学习的重要性，在教学中有意识地培养学生的理解、欣赏、表达等能力，这样学生的阅读能力才会有所提升，阅读教学质量才可以得到保证。

1.小学语文阅读欣赏教学的基本情况

对教师来说，阅读是语文教学中的重点，对学生来说，阅读是语文学习的难点，很多学生的阅读能力都比较薄弱。但是学好阅读，掌握良好的阅读技巧，对提高学生综合语文水平很有帮助，所以无论是教师还是学生都需要认真对待阅读这项学习活动。在过去的语文学习中，阅读欣赏教学一般以课本中的文章为主要素材，教师会引导学生重点分析课文的好词好句以及作者的思想情感，这种教学方式能够让学生在时间有限的课堂上迅速把握学习重点，但是却不能让学生享受到阅读欣赏的乐趣，时间一长学生对阅读学习的兴趣会逐渐降低。再加上为了让学生在语文考试中取得比较好的成绩，教师经常会给学生总结一些回答阅读问题的框架，并要求学生死记硬背，这就使得学生不愿意再对文章进行自己的思考和归纳，学生的阅读能力会停滞不前，甚至下降。

2.培养阅读欣赏能力的重要性

素质教育改革背景下，语文教学的内容和目标发生了很大的转变。教育改革背景下的语文教学强调对学生综合能力的培养。但是在语文教学中阅读和写作一直是难点，培养学生的阅读欣赏能力一直是教师重点思考的问题。之所以要重点培养学生的阅读欣赏能力是因为，第一阅读欣赏能力的培养和语文教育改革的要求相吻合，只有积极开展阅读欣赏活动，学会阅读，学生们的语文学习才不会吃力。第二是积极开展阅读活动，可以拓展学生的视野，帮助学生积累更多的素材。在教学中教师会发现很多学生在面对写作这个语文活动时会表现得十分吃力，很多小学生没有素材可写，不知道怎样遣词造句才能让自己的文章更加生动一点。但是积极开展阅读欣赏活动，培养学生阅读欣赏能力，就可以丰富小学生的视野，小学生们可以从别人的文章中积累一些写作的素材，这样等到后面开展写作学习时，学生就会变得是否能轻松。阅读欣赏活动中，学生们可以看到好多的名人轶事，学习到好多优美的词句语段，心灵上可以产生共鸣，在一次次的阅读中积累下来的内容都将悄悄地影响学生的写作。第三是阅读欣赏能力的培养不仅仅是提高学生的语文素养，还可以帮助学生成长为更加优秀的人，能够让学生树立起正确的品德。对大部分的小学生来说，他们的生活就是两点一线，家庭和学校，很少有时间和机会去体验社会、领略世界，但是通过阅读这个活动，就能让学生有机会体验自己人生以外的世界。教师鼓励并提倡学生积极开展课外阅读活动，不仅可以丰富学生们的生活，更重要的是让学生有机会去了解更加精彩的世界和社会，学生们会从其他人的表现中知道一些道理和经验，时间一长这些道理和经验就会影响学生自己，学生就会形成良好的品格。

3.提升小学语文阅读能力的有效策略

一二年级还处于对一些基础性语文能力的培养，例如识字能力、表达能力等，但是在进入三年级以后，语文学习的难度则有了明显的变化，阅读开始逐渐成为学习的重点。很多学生在刚刚进入三年级以后会觉得阅读学习难度很大，对一些阅读题更是表现得无从下手。所以对三年级的语文教师来说，要重点思考如何调整阅读教学的内容和手段，才可以激起学生对阅读的兴趣，才能让学生爱上阅读学习，并逐渐养成优秀的阅读欣赏能力[2]。

3.1 调动学生阅读兴趣。教师要认识到学生兴趣对学生学习积极性的影响，让学生对阅读欣赏产生兴趣，就可以保证阅读教学的质量和学生阅读学习的效果，学生就会更加主动地完成教师提出的各种阅读学习任务。因为小学生好奇心强，喜欢新鲜事物，所以除了书本中的课文可以成为阅读欣赏的材料以外，教师还要从教材出发，延伸阅读欣赏的内容，借助一些课本上没有的内容来让学生产生阅读的兴趣。比如说教师在进行某一篇课文的教学时，可以顺势引出和这篇课文相关的一些故事，利用这些学生不知道的、具有新鲜感的故事来让学生对接下来将要阅读的正文产生兴趣。

例如以部编版三年级下册《纸的发明》这篇课文的教学来说，在让学生正式读课文前，教师先用生动的语言给学生讲述一下其他三大发明相关的故事。比如说选择学生们都曾经了解过或者是见过的指南针，给学生介绍指南针的发明历史，用生动的故事来激发学生的好奇心。当学生们被教师所列举的课文以外的故事吸引以后，教师再导入课堂，告诉学生“刚刚我们了解的四大发明之一指南针的故事，今天我们还要学习另一个四大发明‘纸’的故事，同学们可以自己读一读文章去了解一下关于纸发明的故事。借助课本外的知识来进行课堂导入，很容易就能勾起学生的好奇心，学生接下来将要正式学习的文章就会产生探究欲望。又比如在学习《守株待兔》这篇课文时，教师不要求学生直接去阅读课本中所给出来的一篇文言文，而是先给学生播放一则小动画，并让学生结合自己过去的了解说出这则动画的名字，学生们的注意力会被这则动画吸引住，并且有的学生会很快说出这个动画讲述的是“守株待兔”的故事，在这个过程中学生的注意力会十分集中，并且当教师开始进入到课文的阅读和学习中来时，学生们表现得很有兴趣。所以要想培养学生们良好的阅读欣赏能力，首先是教师需要让学生对阅读这件事产生兴趣，只有产生兴趣后学生们才会愿意在这件事上投入精力，才会愿意进行阅读方面的学习。

3.2 设计多样化的阅读教学手段。三年级的学生刚刚开始接触比较系统的阅读学习，所以部分学生在学习时会表现得比较吃力，在这个阶段教师在阅读方面的指导显得十分重要，所以教师要不断创新阅读教学手段，丰富教学形式，让学生在多样化的教学模式下逐渐养成良好的阅读欣赏能力。

3.2.1 营造阅读情境。阅读欣赏能力是指读者可以明白作者想要借助文字表达的情感，能够品味出文章中哪些词句用得十分精妙。但是因为三年级学生的抽象思维并不是很完善，所以他们最开始很难体会作者文字想要表达的内涵。因此教师可以借助多媒体等教学工具来为学生营造舒适的阅读情境，让学生快速地将自己带入到文章中去。

比如说以三年级下册《荷花》这篇课文为例，本文作者用生动的语言描述了荷花的姿态，并且还描绘了不同的感受，充分展现了荷花之美。文章中的一些句子可能难度比较大，学生理解起来比较困难。但是在实际教学中，教师可以用多媒体辅助教学。教师首先让学生回顾在自己过去的生活中有没有见过荷花，如果有那么你看到的荷花是什么样子的，有什么样的味道。等到学生发表完意见以后，教师用多媒体播放关于荷花的视频，并且视频配有优美的音乐，通过听觉和视觉来为学生营造一个生动的场景，让学生们仿佛真的置身于荷花园中，让学生感受荷花的美丽。教师为学生创设和文章内容相关的阅读情境，可以拉近学生和文章之间的距离，学生才会愿意阅读文章，才会认真体会文章内容。

3.2.2 设计阅读游戏。三年级的学生活泼好动，他们更喜欢活跃的课堂[3]。所以针对这一点，教师可以选择在阅读教学中采取游戏教学法。教师围绕阅读内容设计一些游戏，让学生一边通过游戏一边把握文章的内容。比如说常见的阅读游戏就包括角色扮演。以三年级下册所学的《陶罐和铁罐》这篇课文为例，本文通过一系列陶罐和铁罐之间的对话，来告诉学生们“每个人都有自己的长处和短处，要明白尺有所长，寸有所短”的道理。如果教师直接采取传统教学的方式，让学生自主阅读课文，圈画关键词，那么这篇文章就没能展示出自身的趣味性。所以教师就可以组织学生们开展角色扮演，学生自由划分小组，由不同的学生扮演陶罐和铁罐两个角色，其他人负责旁白，然后要求学生们根据当时每个角色所处的情境来模拟语气，生动地再现课文内容。这样的游戏要求可以考察学生们有没有了解文章内容，可以锻炼学生自主阅读文章分析人物情感的能力，学生们的阅读欣赏能力有所提升。除了角色扮演法以外，教师还可以组织竞赛类游戏，比如比比看谁读文章情感更加到位，谁读文章准确率更高，这样的教学方式利用了学生们的好胜心，学生们面对阅读则表现得更加认真。

3.2.3 指导学生学会对比分析。教师可以通过开展部分文章的对比分析教学来培养学生良好的阅读欣赏能力。比如说在学习《狮子和鹿》这篇文章时，教师就要重点抓住鹿前后情感态度的一个变化开展阅读教学，让学生对这种情感态度上的变化进行一个对比学习。在故事的前半段，鹿因为自己有美丽的鹿角感到开心，但是却觉得自己的鹿腿十分丑陋。但是在故事的后半段，鹿遇到了狮子，美丽的鹿角显得十分笨重，但是刚开始自己觉得丑陋的鹿腿这一刻却帮助自己逃离了狮子，让自己存活了下来。教师就要重点抓住鹿前后一个情感态度的变化，指导学生们进行一个对比思考。通过这样的对比分析，学生们就能慢慢地把握文章想要传递的道理。所以在教学中教师要引导学生学会分析、学会对比，通过前后文的一个联系来把握文章想要传递的情感，让学生在不知不觉中逐渐提升自己的阅读能力。

3.3 教师要扮演好引导者的角色。三年级学生能否养成良好的阅读欣赏能力和教师有很大的关系，所以教师一定要扮演好自己引导者的角色，要重点培养学生的阅读欣赏能力[4]。教师要将学生看做是课堂的主体，鼓励学生积极开展自主阅读、独立思考等学习活动，适当地予以帮助，这样才可以让学生实现进步。

在平常的阅读教学中，教师要有意识地向学生传递一些比较系统的、科学的阅读方法，要让学生知道什么是精读、什么是略读，并且要告诉学生在什么样的情况下选择精读是最好的，在什么样的情况下略读文章是最有效的。掌握不同的阅读技巧后，学生就可以在有限的时间内用最快的速度掌握文章内容，就能有更多的时间去感悟文章的思想情感。比如针对《海底世界》这篇文章，在阅读教学中教师就要教授学生用框架划分文章内容的技巧，这篇文章是一篇非常典型的总分总结构文章，学生们可以通过寻找文章的总起句、总结句、每一小节开头的句子来迅速把握文章的主要内容，这样学生就能很快知道文章主要是从哪几个方面描绘了生动的海底世界。又比如教师选择一些重点词句，来指导学生怎么确定句子的关键词，掌握从关键字分析文章内容的能力。

除了要指导学生正确的阅读方法以外，教师和学生都要意识到阅读欣赏能力的培养不是光以课本上的内容作为阅读素材，主动开展课外阅读活动、享受课外阅读是提升阅读欣赏能力的重要途径之一。所以教师还要给学生推荐合适的课外阅读书目。在过去的语文教学中，部分教师会认为学生学习压力较重，觉得学生没有时间开展课外阅读，甚至有的教师会觉得课外阅读就是浪费时间，学生应该将更多的目光放在书本上，所以使得很多学生对课外阅读这项活动都缺乏兴趣，即便是想要开展课外阅读，学生也不知道选择哪些书籍。所以对教师来说需要清楚地意识到阅读对提升学生语文素养的重要性，要意识到课外阅读是培养学生良好阅读欣赏能力不可缺少的环节。在接下来的教学中，教师要主动为学生筛选书籍，从学生的实际学习情况出发，为学生选择合适的课外阅读书目，主动组织学生们开展课外阅读活动。就目前的阅读市场来看。各种质量良莠不齐的书目层出不穷，如果放任学生自己选择书目，那么很容易就会使学生受到不好的影响，这些质量较低的书籍中可能会传递一些不正确的思想，影响学生健康成长。所以对教师来说，可以从教材和教学目标出发，为学生选择符合现阶段学生成长规律的书籍，让学生能够有合适的阅读资源，能够顺利开展高质量的课外阅读活动。比如说像四大名著等，像杨红樱所写的一系列儿童读物等，都可以成为教师推荐给学生的课外阅读书目，学生们可以在自己空闲的时间去阅读这些书目。教师鼓励学生们开展课外阅读活动，就可以让学生从课外阅读活动中感受文字的魅力，拓展自己的视野，实现更好的成长。

结束语

培养小学生的阅读欣赏能力是语文教学的重中之重，阅读能力的好坏直接决定着语文学习甚至是其他学科学习的好坏。所以为了培养学生良好的阅读欣赏能力，教师要对教学进行改革。首先是教师要把握好课堂导入环节，努力调动学生学习兴趣。其次是要创新阅读教学手段，利用多样化的课堂教学手段降低学生理解文章的难度，让学生在不知不觉间提升自己的阅读能力。最后是教师要充分扮演好引导者的角色，让学生掌握各种阅读技巧。只有这样学生的阅读欣赏能力才会提高，语文教学质量才可以有所保障。