关注衔接教育，共同为儿童赋能

叶豌玉

(福建省漳州市长泰区第四实验幼儿园 福建 漳州 363900)

《指南》中指出“帮助幼儿顺利过渡到下一阶段的学习，掌握基本的学习技能，提高幼儿的适应能力，在幼小衔接阶段要做好充分准备。”幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。对于处于幼儿园与小学阶段的幼儿具有不尽相同的身心发展特征，同时，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进认得可持续性发展，提高教育质量都具有重要意义。幼儿园大班阶段在一日活动中体现幼小衔接，融合生活习惯、学习习惯、作息时间等方面的渗透，为小学的生活与学习做好充分的准备。

1.聚焦幼小衔接工程，小班起步融入过渡

幼小衔接是一项工程，教师需要充分设计不同的园本教研模式和主题，帮助幼儿顺利过渡，从小班开始获得各种生活技能和学习技能，提升自己的经验，最终为幼小衔接带来各种保障。

1.1 幼小衔接盼憧憬入园，服务入园准备宣传。《指南》指出，幼儿要在入园准备中以良好的心态面对未来的成长。在教师的帮助下，也可以在幼儿入园前开展一定的活动，邀请家长或孩子到学校进行一定的参观，适当了解下一个阶段的学习和生活，为孩子后来的学习做好一定的准备。

让孩子坚信上幼儿园是他的责任家长要帮孩子做好心理准备，告诉孩子：“你要上幼儿园了，在那里你会认识很多小朋友，交到很多新朋友”，再告诉孩子上幼儿园地其它好处，要讲得绘声绘色，充满诱惑。使孩子充满向往之情，产生上幼儿园的愿望。目标是让孩子达到最佳的心理状态。如幼儿感到入园的骄傲感：我已经长大了，所以我要上幼儿园了。还有的幼儿在语言中表达向往感：幼儿园里可以学好多本领，还有很多小朋友一起做游戏，可开心啦。有的语言表达一种熟悉感：我知道幼儿园是什么样子，做什么事情，妈妈都告诉过我。还有的幼儿在语言中表达一种安心感，如爸爸妈妈很爱我，老师也会喜欢我。

1.2 幼小衔接爱晨间活动，归还幼儿自主权。《指南》指出在晨间体育锻炼活动中，每个幼儿都是独立的个体，教师要能合力组织运动。他们自身的发展水平不同，对于体育锻炼的需求、兴趣爱好也不同。如何在整个活动当中充分发挥幼儿的自主性，让孩子成为活动的主人？

我们提倡充分展示区域活动的自主性，因此，园内的材料放置架的高度考虑了幼儿的身高，同时也制作了材料分类标识，便于幼儿拿取与归还。便利的材料存放方式，给幼儿参与场地布置、自主整理材料提供了保障。幼儿在音乐的提示下，自由结伴一起搬运材料布置场地，一起整理场地归还材料，这一材料收放环节不仅关注了幼儿“想要独立自主”的意愿，更是提升了幼儿的运动量和合作精神。

有的幼儿体制相对较弱，长时间的运动会消耗体力，使他们感到疲劳；有的幼儿在运动的过程中或发生冲突，或自尊心自信心受损，这都是需要一个可以冷静、思考的空间。因此，我们创设了专门的休息区，设置了水杯架和休息台，幼儿可根据自身需要，自由喝水、休息，停下来给身体和心灵补充能量。

1.3 幼小衔接重卫生保健，盥洗刷牙在心中。《指南》指出，幼儿的生理保健是幼儿成长中的关键内容。家长与幼儿是关系最密切的第一任老师，他即是口腔健康教育的学习者，也是施教者，家长的健康知识、健康意识和健康行为直接影响到幼儿的口腔状况。幼儿园要用各种途径向家长宣传科学口腔健康知识，鼓励家长用绘本去引导幼儿；定期带幼儿去口腔医院检查，平时督促幼儿正确刷牙。

孩子换牙时，家长作为引导者，应给予他们鼓励、支持和勇气，引导孩子轻松面对换牙。带着孩子看换牙主题绘本，让孩子更多了解换牙、护牙知识，感受换牙的喜悦、有趣，让换牙成为孩子成长过程中的一段美好经历。

刷牙的正确与否能直接影响幼儿的口腔健康，如何刷？刷多长时间？这些在前期都需要家长的监督肯记录来完成。盥洗室老师负责设计正确刷牙养成21天表格，大班教师发放给家长，家园合作来达成目标，在刷牙时间上可以借助一个沙漏的时间来形象的告知孩子。

1.4 幼小衔接会安然入睡，收获安静怡然的心。在培养幼儿良好的入睡习惯中，教师从各方面入手，从调整幼儿的睡眠情绪入手，开始创设入睡的安静环境，让幼儿懂得入睡是一种享受。在相互的叮嘱中， 幼儿在音乐中开启自己的入睡之旅，逐渐获得安然入睡的愉快过程，自己的身心也变得豁然开朗。

教师在让幼儿做好相关准备工作后，依然可以适当的准备工作，来让幼儿感受到自己需要和同伴一起来努力，共同做个爱睡觉的孩子。在这种情况下，教师可以针对部分不爱睡觉，有些吵闹的幼儿采用提醒法，在其他幼儿的鼓励下，大家一起来平安入睡。

在这种情况下，教师可以让幼儿们一起来合作念念童谣如《安睡歌》，如“小宝宝,睡午觉,小花被,要盖好,不趴不踢不乱动,睡眠足了精神好,一觉醒来乐开怀。”在幼儿们合作念诵中，帮助幼儿来感受到入睡的美好。还有念诵儿歌《入睡曲》“脱下鞋子和外衣，端端正正放整齐。铺好被子上床去，小被暖和盖身体。闭上眼睛手放好，不吵不闹睡午觉。房间里面静悄悄，一觉醒来精神好。”幼儿在一起念诵中感悟到入睡的快乐，睡眠对成长的重要性。

1.5 幼小衔接懂离园有序，保持良好的队列队形。《指南》指出离园活动要注意适当开展晚检活动。教师在让幼儿做好相关准备工作后，和配班教师一起帮助幼儿懂得回家前也需要检查自己的身体。同时在离园活动中，帮助幼儿来巩固复述回家的任务，形成记忆的强化。

在路队管理上，做到严格控制好队列队形，防止幼儿掉队。同时，对队列的整理上，可以让幼儿来念诵歌谣，如《放学路队歌谣》“回家音乐轻响起，安全教育听仔细。不推不跑不乱挤，前后左右有间距。站好路队快静齐，紧跟队伍不嬉戏。一二一、一二一，瞧，我们多神气。说声再见懂礼仪，交通安全须牢记。无益活动别参与，快快乐乐回家去。”同时，教师可以让幼儿一起来述说回家后的一些学习任务，如手工的制作，以及回家后向父母展示自己的作品，展示自己的舞蹈和声乐学习情况，要唱歌给爸爸妈妈听，表演一段舞蹈，让父母感受到幼儿扑面而来的天真和童心。

2.融入幼小衔接活动，能力升格助推学习

在《指南》的引领下，幼儿参与一日活动，让幼儿感悟到自己来幼儿园是多么神往。在教师的组织下，幼儿有序参加各种活动，自己活动的热情在告涨。通过有效的一日活动参与，让幼儿体验到自己融入各个环节，要遵守规则，要有互动意识，要听老师的指挥，最终有效完成活动。

2.1 幼小衔接情凝师意，护眼绘本助睛明。幼小衔接中还关注幼儿学会在成长中学会保护自己的眼睛，像爱着自己的身体一样。在近视保护中，幼儿需要学会做室内和室外眼保健操，还要学会在绘本中改善用眼习惯。幼儿近视保护中，教师要注重环创设计，如眼保健操的图片，还有戴着眼镜的孩子和不戴眼镜孩子的差异，让幼儿懂得“四只眼”并不是可取的，让自己能有一双明亮的眼睛是非常重要的。教师还引导幼儿要懂得自己在合适的空间和光线环境下阅读，才能让自己获得做好的视力保健。在光线的要求上，要采用柔和的灯光，注意考虑眼睛的舒适度。

2.2 幼小衔接心有牵挂，情绪绘本助心情。幼小衔接中还关注幼儿的情绪调节，学会用更加阳光的心态来面对每天的琐事，不无端发怒，成为一个有自控力的好孩子。所以，教师要引导幼儿学会接纳自己的情绪，学会拥有良好的情绪，在自己的情绪管理中，学会阅读情绪绘本，融入情绪游戏，学会了解自我的情绪标签，尝试和自己内心的情绪小玩偶对话，最终让自己获得良好的情绪。接纳自我情绪，让情绪保持稳定，教师需要让幼儿能有一颗淡定的心灵，在自己阅读中，了解到克制自己的坏情绪，让自己能与好情绪拥抱。在情绪世界中，自己需要了解自己情绪变化，学会在阅读中克制自己的情绪，从而调整自己的情绪，让自己获得好情绪。

在阅读绘本《我为什么不高兴》后，教师引导幼儿来说说自己不高兴的原因，在解读“不高兴”的原因后，幼儿懂得自己需要及时化解不高兴的情绪，让自己变得明朗一些。化不高兴的拼图为“高兴”的拼图。所以在阅读后，玩拼图游戏是幼儿经常玩的一个游戏。在拼图中将碎片组合成一个小的图案，在拼图中，只有一个多余的空格，将多余的图案要在有限的空间挪移中拼出一个真实的图案来。很多幼儿会拼着拼着就会放弃，教师告诉幼儿，我们的情绪也像在做拼图游戏，谁可以控制自己的喜怒哀乐，才能更好控制自己的情绪。在情绪的控制中，要靠自己的努力，坚持以及耐心，通过坚持不懈，才能将拼图的图案完成。如果没有耐心，过于暴躁或者沉湎于自己的情绪，都会给自己带来不良的后果，也就是拼图会失败。

2.3 幼小衔接亲近职业，航天绘本助好梦。幼儿来阅读《原来宇宙超级大》，教师带领幼儿来了解宇宙的奥秘，在触摸屏中，通过点击，了解宇宙的神奇。在阅读后进行宇宙故事的讲述，幼儿懂得了航天是一个未知的领域，要靠自己不断汲取知识，来提升自己对科学的探索。同时教师还可以带领幼儿来了解航天绘本中讲述的宇宙奥秘，在家园互动讲故事中，引导家长和幼儿来一起制作连环画，如“金星”“木星”“火星”的故事，在连环画中开启幼儿阅读学习的新思潮。在观看《我是小小宇航员》的绘本后进行故事讲述，通过链接互联网，幼儿了解到世界各地的宇航员，还有互联网视频中，采用播放视频，还可以通过高拍仪来展示幼儿制作的火箭和飞船。幼儿边讲述边观看视频，采用立体与平面相结合的方法，让幼儿通过亲身参与和动手操作，感知科学现象，培养和激发幼儿探究航天及科学兴趣。

教师在多媒体中播放中国首位女航天员刘洋儿时的照片，让幼儿看到在刘洋阿姨读书的时候，就表现了自己对航天梦想的追求，在招飞的时候，脱颖而出，同时自己还有一颗不怕吃苦的心灵，这些资源都可以带给幼儿生动的启迪，让幼儿感悟到航天人的努力。在引导幼儿讲述刘洋阿姨故事的时候，可以表达自己内心的感动。教师还带领幼儿来认识更多航天员的面孔，学会讲述他们的故事，如“聂海胜”叔叔，曾经多次参加了航天飞行的任务，为祖国的航天事业做出了多次贡献，还有航天授课的另一位女航天员“王亚平”阿姨的童年故事，在幼儿指认这些英雄面孔的时候，自己的爱国热情在萌动，对航天英雄的爱戴也油然而生。

教师带领幼儿讲述航天史中牺牲的英雄，在近代我们人类的科技飞速发展，从征服天空，再到如今要去征服宇宙，短短的50多年的航天史中，人类就有561名宇航员飞出地球，探索太空。人类对太空的探索也是对人类科技的极限挑战，有成功就有失败。在清明节的时候，开展为英雄哀思的活动，也可以增添幼儿对牺牲航天员的热爱之情。幼儿会沉浸在思考中，讲述历史中牺牲的宇航员的故事，表达内心的沉重。

2.4 幼小衔接家园共爱，安全绘本保出行。幼小衔接中更关注幼儿的安全保健。在生活中，各种安全事故的发生提醒我们需要从幼儿开始，学会增强安全自护的能力。在家园合作下，进行绘本的“聊主题”活动，可以更直观感受到作者的创作目的。在家园合作中，教师首先在园所设定聊安全绘本的绘本书目，让幼儿来思考绘本安全的主题。在引导幼儿了解安全绘本的种类之多的时候，可以引导幼儿自己来看课件，幼儿会了解到安全绘本有讲述怎样在家懂得安全保护，有的讲述是野外的安全情境，有的是讲述了独处时候的安全保护。如在阅读《出门在外我会小心》就引导幼儿了解到自己在外面遇到的不安全情境会比在家多很多倍。如幼儿在阅读绘本中，看到幼儿的小朋友不小心从电梯摔下来，还有的迷路了哇哇哭。还有的幼儿在坐车的时候，喜欢把头和手露出来，这些不好的行为都会给幼儿的生活带来各种隐患。教师需要引导幼儿学会在聊安全绘本时，学会说出这些不正确的行为我们该怎样避免。同时在聊安全绘本时，教师可以适当创设视频情境，来帮助幼儿理解。绘本的阅读，如果只是静态的阅读，幼儿的体验还是很单调的。教师可以在阅读中精选扼要的片段。在园所聊绘本的时候，邀请具有表演才能的幼儿进行“独幕剧”的表演，从而帮助幼儿理解精彩片段中独特的人物精神和人物的安全情怀。如在阅读《走路坐车都平安》，教师可以指导幼儿家长配合，来帮助幼儿感悟到一种“成人化”独特的表演魅力，体验到和妈妈爸爸在一起，要学会走斑马线，要学会坐车的时候学会注意力集中等，不随意干扰司机。

通过多方努力，在“家园共育”引领的幼小衔接家园互动模式下，从学校到教师到幼儿之间，再到家庭，开展绘本阅读活动，能帮助幼儿感悟到自己未来的角色定位，更快通过训练，获得幼小衔接阶段的各种能力，帮助幼儿更快适应未来的学习和生活，不再焦虑，让自己的生活和学习更加充满挑战。