生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

马敏学

(江苏省苏州市吴中区碧波中学 江苏 苏州 215128)

初中物理作为一门理论性较强的学科，很多教师在教学过程中重视理论而轻视实践，这种受传统教学观念影响的教学模式严重制约了初中物理的教学发展，同时照本宣科、纸上谈兵的问题也让学生很难掌握物理知识。基于此，在教学模式改革过程中，要意识到初中物理教学生活化的重要性，本文在对初中物理生活化教学进行概述的基础上提出了具体的教学策略。要让初中的物理教学更加活跃，就必须对其内涵、意义进行界定。只有如此，我们才能真正意识到物理教学生活化的重要性，从而深刻理解物理教学生活化的现实状况，并寻求解决问题的方法。对于初中生而言，初中物理是一个全新的领域，但是其重要性却是非常明显的。初中的物理主要是一些基本的物理，不太实用。所以，学生要认真地学习，并把所学到的物理知识应用到实际中去。只有在现实生活中运用物理知识，才能真实理解物理的神奇之处。

1.生活化教学在初中物理教学中的作用

当前，初中物理教学生活化是指，在教学过程中，教师把物理知识与学生的实际生活有机地结合起来，使学生能够学习到用科学、严谨的态度观察世界。在初中物理教学中，生活化教学有三个方面。首先，物理教师在课堂上举例的时候，要尽量用实际生活中的物理现象来引导学生思考;其次，要让学生把物理的知识运用到日常生活中，例如：并联、串联、杠杆原理等;最后，要培训学生的物理思维，学生一旦有了物理思维，学生的物理意识就会建立起来，学生就会主动将现实生活与物理知识联系起来，学生的物理水平也会逐步提高。

在物理教学中，生活化法则：以学生为核心。在初中物理教学中，应遵循“以人为本”的原则，把物理融入到学生的日常生活中，从而真正地利用物理知识解决生活中的问题。在物理学中，生活化教学要求教师要注重实践，不能只注重理论而忽视实践。初中阶段是学生思想观念形成的关键时期，要抓住学生的好奇心，用启发的方法引导学生进入物理生活化的学习中。

2.初中物理生活化教学的意义

2.1 使学生对物理产生浓厚的兴趣。生活中的物理现象到处都是，如果学生能用自己的物理知识去解释生活中的问题，或是让学生用自己的物理知识去解决一些问题，那么学生将获得一种满足感，并能使学生对物理更有兴趣，有助于培养学生主动探究、主动学习的良好习惯。以生活化为本的物理教学，会给学生营造一个轻松的学习环境，让学生把课堂当成自己的生活，从而促进学生的物理学习。

2.2 培养学生的动手技能。当前，我国初中物理教学基本上是以教材为主，学生亲身实践的机会不多。注重生活化的物理教学，为学生创造了实践的机会。这将有助于学生将理论与实际操作相结合，使学生持续地思考，不断提高，使学生不再感到物理是单调的、毫无意义的。

3.初中物理生活化教学的现状

3.1 初中物理教师的生活化意识不足。在初中物理教学中，教师只是把物理的理论知识传授给学生，再由对物理实验进行观察，会将真实的生活和物理教学结合起来，但是这仅仅是一种物理生活化意识，而非物理生活化思维。在初中物理教学中，以生活化为本的物理思维，是一种激励学生与实际生活进行交互的方法。

3.2 太重形式。在初学物理教学中，教师要注意培养学生的物理素质，以达到学生对物理的全面认识和降低对物理的畏惧。但是，在实践中，很多教师将物理的生活化生搬硬套于课堂，不但没有使学生对所学的内容有一个全面的认识，反而使学生觉得很难学，对物理产生畏惧。

3.3 教师和学生存在明显的层次感。初中物理教师要实现生活化教学，首先要做到生活化的融合，而非单独站在教师的层面和学生沟通。隨着时间的推移，师生间的交流就会出现问题，物理生活化教学就很难进行。教师在解答学生的问题时，会运用专门的词汇和高级的理论，没有从学生的实际情况出发，忽略了学生的理解能力，这也反映了教师和学生之间的层次感。

4.初中物理生活化教学策略

4.1 将教学内容与生活相联系，体现物理知识的实效性。初中物理是一门公认“难学”的学科，由于受到以往传统的应试教育理念的影响，在物理课堂教学中，教师较为注重采用理论式、灌输式的教学方式，但在当前新课改的发展趋势下，在物理教学中，教师不仅要教授给学生物理知识，更为重要的是要培养学生的物理核心素养。而通过采用物理生活化教学的方式，将初中物理知识与现实生活进行紧密联系，立足于学生所熟悉的生活情境，激发学生对物理学习的浓厚兴趣，打造高效的物理教学课堂，有效地提升教学的效率与质量。

例如，教师在《光的折射》一课时，想要有效地应用物理生活化教学，教师应深入分析研究物理教材内容，充分发掘其中所蕴含的丰富的生活元素,并通过一些生活现象，巧妙地引入相关物理知识,使学生在物理学习的过程中，可将物理知识与生活实践进行有机结合，让学生调动自身的生活认知与生活经验，去进行生活化的物理学习，充分体现出物理学习的知识性与趣味性。教师可在教学导入环节巧妙地融入生活化的场景，如教师可取出一个咖啡杯，并在杯中注入半杯水，将咖啡勺放置于杯中。教师可让学生从前后左右不同的方位进行观察，学生们通过认真细致的观察，发现如果在前后的位置观察，杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而从左、右两个侧面位置进行观察，发现杯中的咖啡勺浸入水中部分与暴露在杯外的连接部分，呈现好似折断了的扭曲现象。学生们很好奇为什么会出现这一现象。教师可依据学生观察到的物理现象，适时地提出“这种物理现象是怎么样产生的？与什么样的物理知识有关？”等相关的问题,并让学生在这样的问题引领下，逐渐深入地学习物理知识。教师可引导学生进行思考学习，学生在思考学习时能够有效地集中注意力，更加高效地学习物理知识。

4.2 创设生活化的教学情境，让学生进行体验式学习。除了用生活化内容引出课程内容的方法，还可以通过设置生活化教学情境的方式，对生活化教学法进行科学的应用。设置生活化情境，可以有效地引发学生对物理问题的思考，在提高学生自主思考能力的同时，也使学生应用物理知识的能力得到有效的提高,并且在轻松愉快的氛围中进行物理课程学习，学生也就更能感受到学习的快乐，使学生在物理课程中更加主动地配合老师，完成物理课程的教学任务，达到提高学生物理学习能力的教学目的。

例如，在教授《压强和浮力》一课时，由于这一知识点的抽象性与逻辑性较强，如果教师直接依据课程内容进行物理理论知识教授，学生会感到难以理解与掌握所学的知识内容。因此，教师可采用生活化的物理教学方式。首先，教师可列举在水里自由游动的各种海洋生物、各种船舶能浮于水面航行,让学生围绕这些生活化的物理问题深入地进行学习思考，并能够对于浮力的知识概念具有一个初步的认知与了解。其次，教师可通过演示实验的方式，让学生能够进行体验式学习。教师可准备一个水盆，用手将一块木块放置于水中，当教师放开手之后，木块就会立即从水中上浮，并浮在水面上。当学生们认真观察了这一演示实验之后，教师会进行提问：“同学们，当木块从水中上浮时，以及本块浮于水面时，它会分别受到那几个力的作用？施力物体是什么？力的方向是怎么样的？”学生会依据这一生活化的物理演示实验，再与物理知识结合进行思考，逐一地回答上述问题。通过这样的生活化的物理学习，学生们能够更好地理解与掌握浮力这一物理知识点。在学习压强的知识点时，教师可列举生活实例来教授压强的知识：在房地产建设中，所建的楼层愈高，楼体就会对地面产生愈大的压力，如果建筑物墙基的受力面积较小，整幢楼就会对于地面具有较大的压强，并有可能导致地基下陷，建筑物存在倒塌的潜在危险，导致出现较大的经济损失，因此，在建造高楼时，应增加地基面积，以此来降低建筑物对地面所产生的压强。通过导入这样的生活实例，有利于学生更好地学习压强的物理知识。

4.3 引入生活热点问题，营造现实生活情境。如果教师想要使学生的学习兴趣得到提升，那么就要将生活情境营造给学生，并且将一些生活热点问题渗透进情境中，使学生深刻感受到物理对生活发展的贡献，这样也可以使学生的学习积极性和学习动机得到激发,从而使学生学习物理的良好习惯得到培养，自主探究能力得到提升，奠定学生未来学习物理的良好基础。物理问题在日常生活中体现出来，包括普通的和特定的。物理教师应当集中精力解决一般问题，因为问题的普遍性质可以由学生共同努力来解决。而在初中物理教学中，也要体现出一些生活中的热点问题，这些热点问题具有共性和特殊性，对学生的学习具有很大的吸引力。教师在课堂上把热点问题呈现给学生，让小时共同探讨，教师对此进行指点。比如，教师在给学生讲解气化液压的基础知识时，还可以给学生进行一些生活化的试验，以便加深对气化液压的认识。首先，让学生用手握住刚出锅的鸡蛋，尽管现在的鸡蛋很烫，但是学生还是能接受的。当蛋壳上的水份变干后，让学生再用手握住感受一下。此时，鸡蛋的温度要高得多，而且没有一个学生能够握住鸡蛋。通过生活化的实验，对学生进行了物理知识的讲解，由于这种现象在学生的日常生活中很常见，所以学生会更好地理解这一知识点。

例如：在教授《测量物质的密度》时，教师可以将本节课的教学背景设定为黄金造假案件。教师首先可以为学生提供一些不同种类黄金的密度，从而让学生进行自主探究，进而认识到密度可以对物品真假进行鉴别，使学生的积极性得到充分调动。同时，教师还要加强引导学生，使学生在学习时，自主探究和发现问题，从而使学生在对实际生活问题进行解决时，对所学物理知识进行有效运用，以此来巩固学生所学到的知识，促进学生物理学习能力的全面提高。

4.4 教师重视学生的物理思维培养。作为初中物理教师，为了确保课堂教学活动的顺利进行，并达到预期的教学目标，则需要对传统枯燥呆板的教學方式进行改革和创新，并借助生活化教学方式来为学生营造良好的课堂教学氛围，以此来提高学生的参与积极性。在初中物理生活化教学中，学生是学习的主体，作为教师要尽可能突出学生的主体地位，以此来构建良好的师生关系，进而提高学生参与课堂学习的积极性，确保课堂教学目标的顺利实现。

物理思维建立在物理意识之上。在初中物理教学中，应从培养学生的物理意识入手，使其在物理课堂上真正地完成生活化的历程，即对生活化中的物理现象的了解。通过把生活中的物理现象和物理知识结合起来，利用物理的知识来解决物理问题，通过实际的物理学习来加深对物理的认识。比如，教师在讲解电功率知识时，可以首先让学生注意到日常生活中常见的电器标签内容，并将其区别开来。教师在对电功率进行讲解之后，让学生去想，为何不同的电器设备会产生不同的电功率。这种与生活相结合的教学方式，既能促进学生对物理的兴趣，又能使教师的物理教学更具成效。

4.5 利用多媒体教学展示物理知识。时代在进步，社会在发展，教学模式也要与时俱进。初中物理课堂的教学过程中，教师可以充分的利用多媒体等技术手段，更加直观的展示所要学习的物理知识，便于学生对于繁琐的物理概念进行理解和记忆。在枯燥的物理课堂上融入多媒体技术，更利于提高学生的上课积极性，增强学生学习的动力，让学生乐于学习。

例如：在教授八年级上册第二章“熔化与凝固”这一知识点的时候，我会通过多媒体展示一些图片：雪山以及冰雪的融化和波涛汹涌的长江水，通过四季的变化引起的水融化和谁的结冰，来引入课堂教学，通过创设一些情境，引导学生学习。然后，我会让学生交流讨论，列举一些生活中常见到的熔化和凝固的案例，通过联系实际的生活，让学生更好的了解熔化和凝固这两种自然现象。接下来，要做一个固体熔化的实验，让学生总结出固体在熔化时温度的变化规律，这个过程既可以培养学生的动手实操能力，又可以培养学生的归纳和总结的能力。通过一个实验探究，可以调动学生的主动性和积极性，从而，学生之间可以相互交流，共同分享学习的乐趣和成果，培养学生关注生活、勤于观察、大胆猜想小心论证的优良品质。

5.结论

总而言之，将生活化的理念融入到课堂教学过程中，不仅能够激发学生学习物理的热情，还能够让学生对于所学的物理知识掌握的更好、更加的扎实，通过将物理理论与生活实际联系在一起，提高自身物理知识水平的同时还提高了课堂的有效性，促使学生的物理核心素养得以提高。教师要改变以往的教学模式，要以学生为主体，通过营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的积极性，实际生活融入到物理课堂教学中，提高了初中物理课堂的效率，为培养国家人才奠定了基础。