课前阅读任务投入在初中词汇教学中的实践与学生学习词汇影响研究

柯 凌

(贵州省遵义市第十二中学 贵州 遵义 563000)

1.借助课前阅读任务投入开展词汇教学策略

初中词汇教学中课前阅读任务投入方法为：每周不定时利用英语课开展一至两次课前阅读任务投入的词汇教学，时间为正课前10到15分钟，为学生发布阅读材料和与词汇有关的阅读任务；让学生快速阅读文本与任务教师提出问题“本节课的阅读材料与任务与以往有什么不同？”让学生知道本次的阅读是围绕词汇进行的；师生开展讨论如何完成任务；教师再结合阅读材料给出的语境与任务进行讲解，引导学生关注词汇的词性、形态，结合上下文推测词意，必要时可借助字典。与学生核对阅读任务的答案，并做好笔记；教师总结新词汇及用法与搭配；学生大声朗读词汇并掌握其词性与词转等知识。

结合上述方法，以九年级学生为例，掌握目标词source,consist,military,access,average,document,essay,frequently,advantage，借助多媒体为学生展示下面文章，并设置对应的任务让学生完成：

The Internet is the biggest source of information in the world. It consists of millions of pages of data.

The earliest invention DARPANET was only used for military aims. Then in 1989, Berners-Lee came up with the idea of the World Wide Web and designed the first “web browser”. From that moment on ,everyone has access to the Internet as well.

Nowadays, the network is playing a more and more important part in our life. Statistics show that the average time the Chinese people spend online is 17 hours per week. People can access documents, read essays and do the shopping online. Students can even do their homework independently with the help of it. Even so, we should not surf the Internet frequently because it also has many disadvantages.

Let's make full use of its advantages to make our life more beautiful.

设置的任务为：(1)感受①From that moment on, everyone has access to the Internet as well.②The Internet is the biggest source of information in the world.中黑体词的词性、搭配、用法、意义。(2)依据汉语提示填空：①The________(平均的)age in the team is about 18.②We asked Jason to write an________(文章)about his hometown.③Please read the________(文件)carefully before the meeting.④The students are having ________(军事的)training on the playground.(3)用所给词汇正确形式填空：①This club________(consist) of more than 200 members.② As the most________(frequent) spoken language in the world, Chinese is taught in many schools in Europe.③The washing machine has two serious________(advantage).

2.课前阅读任务投入对初中生词汇学习的影响

2.1 对初中生词汇学习质量的影响。首先，对学生正在学习内容的掌握程度进行分析。再开展课前阅读任务投入之前，学生都具有主动做笔记的习惯，有的学生还能在教师提出问题后，解答出来。但是英语基础薄弱的学生则因为难以跟上教师教学思路，不能主动记笔记，对词汇的学习也只是依附教材进行朗读与背诵,还有的学生不会主动听课。但是在使用课前阅读任务投入后的一段时间，即使是英语基础一般的学生，也能在英语阅读中，构建词汇学习思路，做好笔记，更多学生可以回答出教师的问题。基础较弱的学生也开始增加与教师的互动，主动记忆一些难度低的词汇。慢慢几乎所有的学生都能跟上教师的教学思路，踊跃回答其问题[1]。此表明一段时间的课前阅读任务的投入，可助学生掌握词汇学习方法，并在不断训练中习惯运用此方法学习词汇。其次，对于学生新旧词汇之间联系能力的培养，从学生的角度出发，教师要重点探究讲解阅读任务时，学生是否会与教学互动，主动回答问题。总的来说，经过一段时间的课前阅读任务投入，学生已经逐渐掌握如何借助阅读任务完成词汇的学习，并日益习惯使用此方法。

其次，借助课前阅读任务的投入让学生充分感知新旧词汇之间的联系。从此角度出发，作者在解读阅读任务的时候，会问学生能否使用词汇造句，或者是否能说出词汇的近义词与反义词，观察其对词汇的运用效果。由此发现在实施课前阅读任务投入的时候，学生只能借助课文实施造句，而基础中等或者较高的学生则能简单回答出词汇的近反义词。而在一段时间的课前阅读任务投入之后，基础中等与较好的学生几乎可以使用词汇随意造句，并回答出教师提出的词转问题。即使是基础薄弱的学生，也能简单回答出教师提出的有关问题。由此可知，学生可以主动完成教师布置的课前任务，然后在其讲解下对词汇的词性、词缀与词根等有充分的了解，掌握记忆词汇的方法，主动构建新旧词汇之间的联系。

最后，经历课前阅读任务的学生对词汇掌握的速度有所提升。每次在教师讲解完阅读任务后，都会为学生提供几分钟时间，让其与同桌合作，大声朗读词汇并说出其意思。在开展课前阅读前，多数学生对于词汇的掌握还只停留在默读的层次，而经历一段时间课前阅读任务投入后，发现有一半的学生可以大声读出词汇，并说出此含义，即使遇到问题学生也会主动寻求教师的帮助。到最后可达到全班学生都能洪亮地阅读词汇。基于此可知一段时间课前阅读任务投入后，可增强学生词汇的掌握速度。

2.2 对初中生英语学习态度的影响。课前阅读任务对初中生词汇学习态度的影响，主要从学习精力是否集中、学习是否努力、学习习惯是否良好等角度进行分析。

对于学生学习精力是否集中与是否努力方面，在教师正常进行英语词汇教学的时候发现虽然多数学生能够认真听课，但是对于教师提出的问题不能及时回答。在运用课前阅读任务投入后已经有多数学生能够认真听课并积极思考教师提出的问题，一段时间后发现即使是学习能力弱的学生也能够及时回答关于词汇的问题。此表明课前阅读任务投入过程中，学生词汇学习的精力愈加集中，并在良好的学习体验中，获得成就感，进而更加努力。

另一方面，对于学生良好学习习惯的影响[2]。作者主要从学生课中记录笔记的情况与学习后对当天所学词汇总结情况进行分析。在还未进行课前阅读任务投入的时候，多数学生是在教师的要求下做笔记，很少主动记录课堂笔记，还有部分学生未能准确做笔记。并在教学后提问学生相关词汇时，很少能借助做笔记总结。而进行课前阅读任务投入后，学生们开始主动记录课堂笔记，并对教师总结出的词汇词性、词转与搭配等进行有效记录。最后学生们开始记录教师没有呈现在黑板上的关于词汇重点内容。此表明经过一段时间的课前阅读任务投入教学，多数学生都能在课堂中形成好的学习习惯，以此为其后期学习更深层次的英语知识提供基础。

3.课前阅读任务投入教学启示

基于上述研究结果，课前阅读任务的投入可优化初中生词汇学习动机与效果，有很高的实际应用价值，为教师教学提供些许启示。第一，本次研究为教师提供了一种新的辅助词汇教学方法。课前阅读投入作为词汇教学的良好辅助手段，其在一定程度上丰富了英语词汇教学法，让学生词汇学习更加便捷，效果显著，不但节省课堂教学实践，还能提升学生的语言技能，让其在阅读中，丰富的语言材料下学习词汇，助学生对词汇进行精细加工，附带习得一定量的词汇。基于此，作者认为课前阅读任务的投入对于词汇教学有一定推广性。第二，本文将课前阅读任务运用于词汇教学中，形式上虽然只是在阅读任务中习得一定的词汇，但其实也可同时提升学生其他的英语技能，如英语听力、英语口语与英语写作。第三，基于本次研究面对的是初中生，可随着课前阅读任务的投入，对其研究扩大到不同年龄段的学生上，如初中生与高中生。第四，本次研究是为了帮助教师解决日常教学中出现的问题。经历一段时间的实验教学，让学生养成对词汇学习的好习惯并习得一定的词汇学习策略；提高教师的课堂教学质量，同时也让教师的教学素养获得提升。

结论

综上，本次研究为教师提供了一种可以辅助词汇教学的新形式，即借助课前阅读任务的投入，此在一定程度上丰富了学生学习词汇的方法，节省课堂教学时间，并能对帮助学生对词汇进行精加工，提升词汇学习效率与质量。