浅谈初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养

包新娇

(福建省福州市闽清县城关中学 福建 闽清 350800)

随着新课程标准的提出，具备基本的知识水平已经是当下教育的最低标准，在新的教育环境下，眼下教师应当聚焦于学生核心素养的提高。在初中英语教学的过程中，首先教师要对教学的每个内容烂熟于胸，由此才能够依据不同学生的不同特点，制定出不同的教学计划和方案，逐步地让学生学会基本的英语单词和句子。在此基础上，更重要的是教师要下意识地对学生进行情感上的培养，让英语这门学科走进学生的生活，让学生通过学习英语这门课程塑造思维模式，提高他们的学习能力，促进核心素养的形成。

1.英语阅读中培养学生核心素养的重要性

素质教育是当下各个阶段教学的主旋律，素质教育必须从小抓起，初中更是处于这个大工程的承上启下阶段。在初中英语教学中，随着学生阅读量的增大，学生的语言水平，与日俱增。在提高个人学习能力的同时，他们能够耳濡目染丰富的中西文化，他们的思维观念也在潜移默化中逐渐成熟。通过初中阶段的阅读学习，学生对于文本的理解把握能力能够得到大幅度的提升，除此之外他们的语感和语言技巧也会不断提高。

英语阅读能力作为开展其他语学习活动的基础，如果这一基础没有打好，那么其他板块的学习也很难实现预期的目标。可以说阅读能力没有打好，学生的初中英语就很难学好。因此在教学的过程中。学生因教师应当结合学生的生活经验，把阅读延伸到日常生活当中，通过有效的阅读教学方式，引领学生积极主动地参与到课堂活动当中，全面提高他们的语言应用能力，有的放矢地促进学生核心素养的提升。

2.初中英语阅读教学现状

对于中学生的有关研究发现，相当大一部分的初中生对于英语学习内容缺少兴趣。他们很少会自发地学习英语，因为英语这个学科对他们来说是一门全新的语言课程，他们之前接触英语的方式要么是通过一些简单有趣的词语和短语，要么是通过小学阶段被动式的接受学习，很少会有学生会在初中英语学习前就持有学习英语的兴趣。学生学习英语的方式分为几种不同的情况。有的学生是通过教材当中的课文进行英语学习，有的学生喜欢通过教材后面的短文表进行学习，通过实践学习抑或是课外主动阅读方式来学习英语的学生凤毛麟角。在传统的初中英语教学之下，很多学生并没有掌握系统的英语学习方法，发而是积攒了大量的应试技巧。他们往往只会遵照教师的要求进行机械式的阅读和记忆，很少有学生在学习上持有主见，因此他们无法形成自己的学习方式，这样下来很难取得良好的学习效果。

对于一部分对外语“不感冒”的学生来说，英语这门课程时常让他们感到烦躁，注意力难以保持长时间的集中。他们在阅读材料时一旦发现几个他们不懂的单词或者短语，他们会在短时间内缴械，选择直接放弃阅读，这样的现象使得课堂教学难以呈现出应有的效果，严重阻碍学生英语阅读水平的提高。还有一部分学生在阅读学习过程中囫囵吞枣，依靠直觉行事，读到哪里算哪里，缺少将短文视作一个整体的思想，不懂得进行上下文结合，对材料进行深入理解阅读。这样的英语学习方式很容易让学生陷入思路混乱的情况，太过片面的学习必然导致低效的问题。在难以深入文本的同时，大大增加了犯错的可能性。当下只有极少数的学生能够按照教师的指引进行正确的英语阅读，因此教师应当重新梳理思路，创新教学模式，整顿初中英语教学，通过有效的措施逐步提高学生的英语学科水平，同时并重发展他们的核心素养。

3.英语阅读教学中培养学生核心素养的方法

3.1 创新教学方式，迎合学生兴趣。当下的英语教材当中的内容非常丰富，而在面对教材时，可供教师选择的教学方法有很多，教师的职责就在于正确选择高效的方式开展教学。选择合适的材料辅助教学，激发学生对课堂学习素材的兴致。除了选取教辅以外，教师在教学的过程中还可以设置一些轻松诙谐的课堂问题，使学生处于身心放松的环境之下，师要鼓励学生展现自身的能力，在放松的环境下学习英语。英语课堂不能够再是教师主导全局的教学模式，教师在课堂上要下意识地和学生进行互动，让学生在课堂上展现自己主观的一面。开动学生的脑筋，鼓励他们思考问题。做到以上这些方面并不容易，教师要对教材进行深入的研究，首先确保自己能够把握每篇课文的主旨和意义，这样在课堂开始前才能够严格把关，选取正确的教材进行针对性的教学，达到应有的教学目的，提高学生的英语阅读水平。

例如在教学仁爱版八年级上册Unit3 《Our hobbies》这课内容时，因为课文当中有一些学生比较生疏的单词，造成部分学生很快对课堂失去了兴趣，把烦躁的情绪表现在外。针对这样的情况，教师可以采取概括法比对法等方法，先让学生对这篇课文产生大致的了解。当学生对整篇课文的思路有一定的了解之后，他们必然也不会再一些词句上过多纠结，反而会以积极的心态攻破一些难题。引起学生的注意，引起他们生活上的共鸣，从而一步步地引导学生对教材进行深入的挖掘，课堂教学才能够顺利开展。一套科学的教学方法，一些符合学生兴趣特点的教材，这是提高学生积极性，培养学生核心素养的基本要素。

3.2 拓展课外阅读,提高学习能力。初中英语课本教材是学生学习英语的主要阵地，教材当中的学习内容能够满足大部分学生的学习需求，基本上能够培养学生基本的英语读写听说能力。但是要想让学生的英语水平更上一层楼，仅仅依靠教材当中的这些资源是远远不够的，初中英语教师应当鼓励学生尝试进行一些课外阅读。课外英语知识无穷无尽，随便一本书，一本画册当中都有非常多的英语学习内容，多进行一些英语课外拓展阅读能够帮助学生从更多角度，从更多层次理解英语，发现原来英语也能像其他学科一样给他们带来欢乐。因为有些学生对课堂教学模式，包括英语教材并不是很认可，因此让他们走出课堂，走出课本，让他们自行选择内容进行阅读学习，也同样是一种有效的教学模式。因此在开始一堂初中英语课程之前，教师可以有计划性地让学生们带着任务进行课外阅读，由浅入深，由简单到复杂，在课堂开始之前就让学生们发现各自的兴趣点，同时在不断的阅读中提高自身的英语知识水平。

例如在初中英语学习教学的开始阶段，相信有很多学生对英语这门课程都没有太多的兴趣，在这时教师可以选择一些相对比较容易理解的小故事和趣味性对话，通过这些内容引起学生对课堂的关注，主动地参与到教学活动中。在实现这一基础目标之后，教师可以加大这部分内容的难度和专业程度。通常开展课外阅读教学有两种模式。第一种是放养式的课外阅读，每个学生兴趣的领域各不相同，朝哪个领域进发，让学生们自己说了算。因为每个学生的兴趣都不太一样，如果教师框定了一个阅读素材，那么也不是所有的学生都会对其感兴趣，课外阅读可能会产生反作用。这种根据喜好的课外阅读能够让学生了解更加全面的英语文化，提高他们的思考辨析能力。第二种课外阅读则是课本话题的延伸，就是教师在完成课堂教学之后，相对应的给学生推荐一些难度差不多，又符合他们认知特点的课外内容让他们进行阅读。这样的方式一是能够帮助学生巩固课堂学习内容，二是能够丰富学生的阅读文库。积极地进行课外阅读能够拓展学生的视野，让学生了解到学习英语并不是仅仅为了应付考试，而是让他们能够掌握一门全新的语言。在阅读拓展地过程中开阔自己的眼界，看到更多他们以前无法理解的事物，从而逐步培养学生的核心素养。

3.3 分层阅读教学，满足不同需求。学生总是为自己所没见过的事物着迷，在课堂上也是如此，教师应当变着法子创新教学，教学方式千篇一律不但让学生感到厌烦，更会固化教师个人的思想。在新课程改革的背景之下，无论是对教师的教学方式还是对学生的学习效果都有更高的要求，以往陈旧的教学套路已经很难到达新时期的教学目标。要想在当前背景下提高初中英语教学质量，教师必须与时俱进，摒弃过时的教学理念，将更多的心思放在对教学方式的创新上。对于英语阅读这个模块的教学来说，仅仅依靠简单的教是难以达到预期的效果。因为初中算是学生正式背负着任务学习英语的阶段，每个学生的承受能力有限，为了让每个学生都能从课堂中获益，教师还要进行分层次的教学。

教师不得不承认的一点是，学生的学习能力是分层次的，如果教师仅仅是对学生进行统一看待，在布置任务时不加以区分，那么很容易出现两极分化的现象。初中英语教师应当针对学生接受能力的差异，在教案设计时就要下意识进行分档对待，确保每个阶段的学生都能理解教材，通过阅读提高自己的英语思维。例如在教学仁爱版七年级上册Unit1《Making friends》这课内容时。教师可以先让学生熟悉一下，然后让学生将各自的疑惑写在纸上统一汇总上来。通过学生的反馈，教师可以知道不同学生的不同疑惑点，无论是成绩靠前还是成绩靠后的学生，教师都要紧紧抓住他们的需求，让他们都能在课堂上学到自己迫切想学的知识。通过这样直截了当的方式，也为学生腾出了更多的自主学习时间。既保证了课堂学习效果，也能够在一定程度上发展学生的自主学习能力，分层阅读教学的方式在初中英语课堂非常有必要践行。

3.4 关键信息阅读,升华情感体验。语文阅读教材中往往有“题眼”一说，在英语阅读的过程中同样也是如此。在初中英语教学的过程中，如果教师抓住文本的关键点开展教学，那么学生在学习的过程中也能够减少一些学习上的阻碍，更加高效地把握文章主旨。要想实现这一点，教师必须要将教材内容了然于胸，发现教材中与学生特点的契合点，对其进行发酵，在教学的过程中利用这些点引起学生思考，刺激学生在课堂上与同学、教师进行交流。教师还要相应地引导学生进行思考，让他们以独立或者是协作的方式解决一些英语问题。

例如在教学仁爱版八年级下册的《Feeling excited》的这课内容时，教师可以先带学生们阅读这篇课文，对于学生不理解的词句，教师先让学生通过查阅翻译自行解决，实在不懂的教师再出面解答。当学生看懂全文之后，会发现这篇课文所讲的内容跟自己的生活密不可分，很多学生都表现出了浓厚的兴趣。紧接着教师可以趁着学生兴趣浓厚之时引导学生们说出最近影响自己心情的一些事情，通过这样的方式教师不但能够了解学生近期的情况，拉近和学生之间的关系，还能够全班同学一起解决个人所面临的困境，让学生感受到集体的温暖。通过这样的方式学生能够将自己的生活和英语学习联系在一起，借此大大提升学生的学习效果，让他们在英语学习的间隙感悟人生，明白一些人生道理。

3.5 有效课堂评价，树立学生自信。课堂评价作为检验一堂课下来师生配合效果的一项检测，是初中英语课堂不可或缺的一部分。教师在每节课上都必须对学生的学习情况进行必要的分析，清楚地知道他们遇到的问题，并在下节课堂上或者单独找部分问题学生进行解答，避免学生的错误再犯。初中生的自尊心大多都比较强，他们比较在意同学及教师给自己的评价和看法，老师对他们的评价可能会影响他们的一言一行。因此在评价学生时，教师一定要关注他们的心理活动和情感动态。评价是一门艺术，真正的艺术既能让学生意识到自己的错误，又能被他们所接受，从而改正自己的错误，掌握正确的学习方式。

例如教学仁爱版九年级下册《Saving the Earth》，在教完整个单元的内容之后，教师可以鼓励学生利用自己积累的词汇，独立地写一篇和课文主旨契合的作文。教师可以不必对学生的作文字数进行限制，让学生畅所欲言，单纯凭借自己的想象力完成写作，将自己心中所思所得展现出来。教师在审查学生作品的时候，一方面要看学生的基本英语功底，通过客观的评价给学生一些写作上的小建议，另外一方面则要关注学生情感上的表达，帮助学生形成正确的三观。有效的课堂评价能够提高学生英语阅读的自信心，自发主动地参与到学习活动当中，在潜移默化中提升个人的英语核心素养。

4.结束语

英语是每个学生必须要面对的一门学科，在目前全球化的背景之下，英语也在扮演着越来越重要的角色。初中英语学习作为承上启下的关键时期，教师肩负着更重的教学任务，因此在教学的过程中一定要创新方式方法，关注学生的体验和收获。在初中这个学生学习的黄金时期，教师在教学的过程中可以从迎合学生兴趣、拓展课外阅读、分层阅读教学、关键信息阅读以及有效课堂评价五方面入手，兼顾知识和情感，在阅读教学的过程中不断培养学生的兴趣，在不断的经历和总结中提高核心素养。