浅谈初中语文写作教学技巧培训

何庭华

(安徽省阜阳市颍上县第五中学 安徽 颍上 236200)

作文可以说是初中语文教学中的重头戏，很多学生对于写作文都存在着畏难情绪，教师的教学水平也一直得不到有效地提升，这主要也是因为教师没有掌握科学有效的写作教学技巧，无法给到学生正确的写作方法的引导，针对这个问题教师必须要找到目前学生写作中存在的问题，结合问题探索有效的指导策略，在这个基础上来实现学生综合能力的提升，本文就初中语文写作教学技巧培训策略进行分析论述。

1.目前初中语文写作教学存在的问题分析

1.1 注重课文教学，轻视作文教学。在初中教学中，针对作文教学很多教师都是按照教学大纲的要求来进行教学活动，借助这个完成教学设计，但是这样的教学设计缺少了一定的针对性，很多时候并不适合学生的学习情况，这样就会影响到教学的效果。而且很多教师没有真正的认识到作文教学的作用，所以在教学的过程中只注重落实课文教学，忽视了作文教学，很多教师在开展作文教学的时候往往随心所欲，没有在课堂中对学生进行思路的指导和技巧方法的教学，使得很多学生在写作文的时候出现了抄袭或者应付了事这样的情况，教师在批改作文的时候也不能深入地分析学生习作中存在的各种问题，仅仅用一个“阅”字带过，这样的批阅没有任何的实效性。为了能让学生的写作技巧有所提升，让学生的写作水平不断地提高，教师对作文就必须要引起足够的重视，这样才能更好地参与到作文课堂的教学中，对学生形成潜移默化地影响，从而实现学生作文水平不断地提高。

1.2 注重写作数量，忽视学生的写作质量。目前很多的学科教学过于强调大规模的训练，而且受到了应试教育的影响，教师在为学生布置学习任务的时候更喜欢大搞题海战术，那么教师在进行作文教学的时候也喜欢开展大规模的作文训练，在训练的过程中一味地让学生去写，没有考虑学生的实际情况，针对不同学生没有能够针对性地讲解学生存在的问题，使得作文注重数量忽视了学生的质量，学生总是在重复地写陈旧的内容，而针对自己存在的问题并没有得到有效地解决，这样学生的写作水平得不到提升，而且还会被繁重的作文任务打击了写作的积极性。比如有的教师习惯于让学生写周记，重复性的去写身边发生的事情和所见所闻，但是对于学生而言一周经历的事情有限，学生会对这样的写作产生疲倦感，影响到对写作兴趣的培养，很多教师还是乐此不疲地进行作文的修改，这样就导致教师和学生都很忙，但是却没有任何的收获的情况，所以针对这种情况教师必须要减少作文的数量，从质量上面下功夫，要注意保证学生完成作业的质量，能够引导学生更好的参与到作文学习在，针对学生存在的问题为学生提供作文训练，提升作文教学的针对性，通过这样的方式来让学生的作文水平得到根本性提升。

1.3 作文内容和实际脱节，存在严重抄袭情况。当前的语文教材中包含了很多优秀的文章，尤其是这些文章大部分都是名家的经典作文，让人可以说赞叹不已。但是这些文章有的时候和学生当前的生活距离相对较远，学生也不能深刻地体会美文中蕴含的意境，教师在为学生布置作文任务的时候也没有充分的考虑到学生的实际情况，使得学生把作文看成了一种负担，不能积极地去构思和准备材料，只能消极的对待，很多时候学生在写作时只能借助一些作文参考书作文素材的来源，并没有能够从生活入手进行习作，这样时间久了很多学生都开始进行抄袭，影响到了他们写作能力的提升，针对这个问题教师必须要调整作文任务，要考虑到学生的生活实际情况，从学生的生活实际入手来完成教学指导，让学生能够给更好地把自己的生活和作文的任务进行有效的整合，这样才能引导学生更好的参与到习作训练中，通过合理的训练来实现学生能力的提升和进一步的发展。

1.4 教师习作教学方法单一枯燥。目前很多教师在落实习作教学的时候采取的教学方式比较的单一枯燥，课堂中基本就是为学生简单地讲解写作的一些技巧，然后为学生出示范文，最后引导学生完成习作训练，这样的教学模式比较的单一，无法有效地调动学生参与写作的积极性，在面对这样的写作课堂的时候，很多的学生就出现了敷衍了事的情况，无法有效地完成教师布置的写作任务。

1.5 作文评改方式单一。作文评改是习作教学中非常重要的一个环节，但是目前在大部分的习作课堂中参与作文评改的基本就只有教师，作文发到了学生的手里，一些学生甚至看都不看，就硬着头皮把教师批改的一些问题简单地修改过来，学生并没有参与到自己的作文的评改中，这样学生参与作文课堂的积极性得不到有效地提升，也无法真正的认识到自己在作文中存在的问题，教师应该增加评改的主题，引导学生互评和自评，通过教师和学生的共同参与来创造一个评价的新的体系，同这样的方式能够让教师和学生都参与到作文课堂中，学生的写作积极性也可以得到真正的提升。

2.初中语文写作教学技巧分析

2.1 重点强化作文基础教学。无论做什么事情都需要一定的基础，写作也同样如此，所以教师在教学的过程中一定要注意从基础做起，要夯实学生的作文基础训练，这样才能为作文其他方面的能力提升奠定良好的基础，这样才能做到有的放矢。其实第一印象对于阅卷教师来说是至关重要的，所以在写作的时候学生首先要保证自己的字迹规范，这个规范并不是要求学生写出多么好看的字，而是一定要保证卷面的干净整洁，这样可以为自己的作文增加一个印象分。另外学生在写作的时候基础上面存在着错别字多和词不达意的情况，这就需要教师和学生平时学习中注意，要注意巩固和扩大学生的识字量，尽可能降低作文中错误字的出现，而且要注意让学生掌握丰富的词汇，对于一些经常使用的成语还有词语以及名言警句要尽可能铭记于心，这样可以提升学生语言应用上面的规范性。另外为了提升学生写作的基础，教师可以为学生安排有效的阅读，一开始可以让学生尝试进行仿写，在这个基础上引导学生从阅读的文本中进行内容积累，学生只有拥有了足够的输入才能转化为一定的输出，学生通过阅读可以有效地提升知识面，这对于提高学生的语文综合能力也是有着重要的意义的。所以要想写好作文，教师就一定要保证学生的语文基础的扎实，只有学生拥有了扎实的语文基本功，才能更好地参与到作文课堂的学习中，能够在写作的时候确保自己的语言的应用更加的得当，这也为学生作文进一步地升华奠定了基础，所以在落实作文教学的过程中首先应该做到的就是要夯实学生的语文基础，通过语文基础的夯实来确保学生的写作能力得到进一步的提升和发展。

2.2 借助阅读指导学生掌握写作方法。阅读是吸收，是在不断地汲取养分，阅读主要就是吸收精神上面的营养料，写作是表达，也就是把自己吸收的内容表达出来，用嘴或者文字进行表示，所以阅读是输入，写作是输出。为了提高学生的写作技巧，教师一定要注意引导学生可以更好地掌握写作的方法和技巧，这些都可以从教材中的课文中获得，在我们教材当中包含了很多优秀的文章，这些文章在写作方法上面有很多值得我们借鉴的地方，那么教师在开展习作教学的时候就一定要注意阅读和写作的结合，能够从阅读的角度出发来落实写作方法的指导和训练，让学生能够获得写作水平的提升，而且通过阅读也可以帮助学生积累更多的素材。比如在学习人教版初中语文七年级上册《写作热爱生活，热爱写作》时，本次作文的目标是教给学生基本的写作方法，培养学生热爱生活观察生活的高尚情操，教给学生观察感悟表达的方法，提高习作水平。教师在开展本单元课文《济南的冬天》还有《春》教学的时候就要有意识地渗透给学生一些感悟生活和自然的态度，让学生通过大家的作文能够进一步的感受到生活的美好和对待生活的积极地态度，这样才能更好地引导学生去完成这个单元作文，同时对于这些课文的学习，可以有意识地指导学生写景的一些技巧和方法，通过这样的方式帮助学生更好地完成今后写景的作文，提升学生的写作水平。借助课文引导学生懂得用眼看，能静态看，了解事物的位置、大小、形状、颜色等；动态看，掌握事物在自然条件下生长、活动和变化的情况；顺序看，了解事物的整体、局部特点；多次看，了解事物发展变化规律及本质属性。同时懂得运用自己的多种感官来进行感受，将所见更好的感悟出来，这样可以有效地提升学生写作的水平。又比如在学习《写作几学会记事》时，教师可以让学生结合本单元的文章来完成作文方法的学习，这三(几)篇课文都有一个共同的特点就是细致入微地在描写小事。比如《散步》这一课，教师要引导学生体会第四段和第七段景物的描写，更好的掌握表现春天美好环境和借助景物烘托一家人和谐散步的愉悦的心情，让学生掌握这种书写的技巧，另外就是《秋天的怀念》一课，让学生学会如何撰写一些小事表达自己的思想情感，通过对课文的学习，掌握从小事入手表达情感的方式方法，以此提升学生的写作水平。

2.3 在作文教学中融入学生的生活经验。目前很多学生对于作文存在着畏难情绪，主要是教师布置的作文任务和学生的生活相距较远，让学生写作文的时候无从下手，在写作的时候出现了很多的困难，为了解决这个问题教师应该善于在落实写作教学指导的时候有意识地融入学生的生活经验，这样才能更好地提升学生习作的水平，让学生写出来的内容更加的丰富和充满生命力。比如在学习人教版初中语文七年级下册《写作写出人物的精神》时，这节课的作文目标是引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神，把握人物外在特点和内在精神之间的关系，同时学习如何运用抒情、议论手法来表现人物精神。在授课的过程中教师要引导学生从身边的人物入手，学会观察，在这个基础上让学生可以更好地完成习作，这样融入了学生的生活经验，能够在很大程度上提升学生学习的效果。

2.4 注意引导学生广泛阅读，积累写作素材。在初中语文教学中教师应该引导学生能够进行广泛的阅读，通过阅读来积累写作的素材，作文教学中课本中课文的积累固然重要，但是毕竟有限，所以教师要为学生推荐更多有价值的文本，让学生在阅读中开阔眼界，同时能积累丰富的写作素材，这对于提高学生的写作水平也有着重要的意义。教师可以结合作文的主题在一学期开始就有计划的为学生准备一些书目。比如人教版初中语文七年级下册会涉及到把握细节还有怎样选材这些作文内容，那么教师就从这些方面入手为学生选择合适的文本，以此来帮助学生积累后面写作的素材。

2.5 注意创新作文课堂教学方法。为了培养学生写作能力，教师要注意激发学生写作的兴趣，所以传统作文教学的模式已经无法满足学生学习的需求，教师要善于结合作文教学的内容来创新教学的方式方法。这样可以调动学生的积极性，比如在作文课堂中可以应用多媒体技术，也可以进行表演等等。像是在学习人教版初中语文七年级上册《写作学会记事》时，这节课要求学生能够抒发真情实感，可以生动具体地进行叙事，同时让学生掌握叙事的六要素，掌握具体的写作方法，引导学生从身边的小事出发来进行叙事，那么在授课的过程中教师需要改变之前单一的作文教学方式。教师在教学的时候可以通过多媒体播放相关的视频，引导学生可以结合视频体验作文课堂的趣味性，在这个基础上引导学生去完成写作。

2.6 开放作文评改模式。在习作教学中作文的评改至关重要，但是前面我们与分析过目前作文教学中存在的一个主要的问题就是以教师的评改为主，学生无法参与到作文的评改中，为了解决这个问题教师要改变评改的模式，构建一个开放的评改模式，实现教师评价和学生互评以及师生互评还有学生自评的多元化的模式，这样才能更好地发挥出学生的主观能动性。新《课标》指出：实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。新《课标》还强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”所以这些多强调了目前落实多元评价的重要意义。教师可以开展作文评改课，让学生在课堂读自己的作文，然后让学生担任评委进行点评，并谈谈为什么得分又为什么扣分。在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等。或者组织学生开展评估活动，营造出一个更为民主和谐的作文课堂氛围。这样，学生通过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别人的长处，使写作能力不断进步。所以在目前的作文教学中教师打造这种多元化的作文评改模式至关重要。

结束语

总而言之，在目前的初中语文写作教学中，教师一定要注意创新作文教学的方式方法，能够有效地引导学生参与到作文课堂活动中，善于丰富作文教学的形式，从教材入手培养学生语文基础知识，从课文积累写作素材，同时教师还应该有意识地引导学生参与到作文的评改中，发挥出学生的主观能动性，让学生的语文写作水平得到循序渐进地提升，实现学生语文综合能力的发展。