初中信息技术教学中创新能力的培养

居 芳

(江苏省高邮市南海中学 江苏 高邮 225600)

随着信息时代的来临，信息技术在各个领域已经无处不在，国家开始重视学生信息技术的培养，尤其是学生的信息技术创新能力。除了深化新课程改革，信息技术教育还优先培养广泛的潜在学生。作为学习信息技术的第一步，学院的信息技术课程在激发学生的创新潜力方面发挥着非常重要的作用。为实现这一教育目标，这些教师必须采取具体的教育策略，促进学生创新潜能的激活和我国现代化建设新人才的发展。

1.初中信息技术教学中创新能力培养的意义

1.1 满足素质教育的需求。信息技术与生活息息相关。学习信息技术可以帮助学生过上更好的生活。今天，信息技术是人类生活中的一项重要技术。互联网在现代世界非常流行，经济全球化的趋势越来越明显，信息与生活技术的融合越来越重要，重要性也越来越明显。在素质教育理念的框架内，教师不仅要为学生提供理论知识，更要为学生的全面发展而努力，在整个游戏过程中赋予学生基本的地位和个性，努力使学生不断进步，尤其是创新的发展。通过这种方式，信息技术课堂的初中教师可以培养学生的创新技能，以满足对教育质量的需求，为他们的全面发展做出贡献。

1.2 提高学生核心竞争力。在经济全球化时代，国家之间的关系越来越密切。经济全球化带来了新的挑战，促进了经济的快速增长。社会对人才的要求越来越严格，尤其是对人才的要求。他有一定的创新能力。现代社会的竞争非常激烈。毕业后，只有基本技能的学生可能无法满足社会的高要求。高知名度的人才不仅要有较高的学术水平，还要有很强的创新能力。因此，在初中教授信息技术的教师不仅要培养学生的基本知识，还要培养学生的创新能力和意识。培养学生的创新能力可以增强他们的基本技能，使他们能够满足社会的需求。通过这种方式，学生将能够运用所获得的技能和知识，在课堂上灵活地进行学习和未来的生活，以实现自己的成长和发展，并为社会进步做出贡献。

1.3 增强教学效果。众所周知，信息技术是一门实践性比较强且不断发展的科目，本质上是不断发展和创新的。当教师在课程中按照教材进行知识传授，不仅会引起学生的注意和兴趣，还会阻碍学生的改变，阻碍教育效果的提高。因此，在初中信息技术课程中，教师更加注重学生的创新，运用科学合理的教学方法培养学生的创新能力。除了满足新课改的教育需求，抓住学生的注意力，拓展思维，让学生思考，提高解决问题的能力，扩大教育影响未来[1]。

2.初中信息技术教学的特点

2.1 操作性特点。在初中阶段教授信息技术课程要求学生具备从信息技术教科书开始编写、编程和构建图书馆的实践技能。提高信息技术课程的教育质量，不仅有利于培养学生的思维和知识，而且培养学生理解事物规律和发展规律的潜移默化的实践能力。

2.2 自主性特点。中学阶段信息技术课程的教学方法通常是“理论知识传授+自学”。这使学生能够在教师的指导下完成学业、接受教育和创造信息技术。

2.3 趣味性特点。信息技术的教材内容是在充分考虑了初中阶段学生的生理年龄特点以及心理特点的基础上编排出来的。因此，教材对学习者来说是新鲜的，充满新颖性以及趣味性的，而且是在短时间内可用的。

3.初中信息技术教学过程中存在的问题

初中信息技术课堂教师教育的主要目标是提高学生的信息意识，从而提高他们解决问题的能力，有效地使用与生活相关的信息、工具和软件。但是，目前初中信息技术教学过程中还存在一些问题，阻碍了学生的发展，降低了教学的有效性。

3.1 教师和学生对信息技术不够重视。素质教育的理念越来越重要，但在传统教育理念的影响下，中等教育的主要目标是为学生提供通过初中入学考试的机会。信息技术课程是有效的学科，教师和学生对信息技术教学并不熟悉，因为他们只有简单的学期考试。信息技术科学教师积极向其他院系的教师发送课程。他们学习信息技术，但有老师找问题，教材枯燥，教学方法单调。由于他们对信息技术课程不感兴趣，学生无法在课堂上听好或练习好，课堂教学效果十分有限，学生学不到知识，也无法培养创新能力。

3.2 理论教学与上机教学不统一。与其他科目不同，初中信息技术科目主要由理论知识和实践培训组成。然而，部分中学教师在设计资讯科技教育时，可能会过分强调理论知识的讲解，学生只学会理论知识，上机操作的时候就不知所措;他们感知信息技术操作，导致学生缺乏理论知识，对信息技术术语的理解减少，影响学生未来的发展。由于理论教育和信息技术教育没有结合，学习效率下降[2]。

4.初中信息技术教学中创新能力的培养策略

4.1 利用学习兴趣，调动创新意识。在传统的教育模式中，初中阶段的信息技术教学主要以“教育”为主。教师将知识讲解和操作演示贯穿到整个课堂中，导致课堂氛围枯燥无趣，无法提高学生对信息技术的兴趣，不利于学生创新能力的培养。兴趣是激发学生改变意识的内在动力。如果你想在初中培养学生的创新信息技术教学技能，你需要让学生参与到学习过程中，谈论教育的重要和具有挑战性的方面，并帮助学生取得成功。因此，教师必须改变严谨的教学方式，充分利用信息技术的教育机会，向学生展示动图、视频等，关注学生的学习。例如，在图像色调教学中，教师使用媒体在第一次色调调整前后展示图像，让学生了解调整图像色调的重要性。然后学生展示需要组织的活动。学生应考虑如何调整图像的色彩，以产生学生的学习兴趣，促进学生精神的转变。有助于改变课堂学习环境，提高学生的实际行动和创新热情，提高学生的变化能力。

4.2 充分了解学生的心理。初中信息技术课堂教学中，要想与学生进行良好的沟通，营造舒适的课堂氛围，技术教师提供的初中信息必须考虑到学生的心理需求。例如，手指练习是初中信息技术教学中比较枯燥的部分。如果学生要充分了解他们的手指技能知识，学生需要重复性的机械练习，学生一般对学习这部分没有兴趣。意识;因此，教师要充分了解学生不想学手指知识的心理，选择“金山打字通”“弹指神功”等手指训练软件来教学生。本课程的实用方法非常新颖、有趣且有效，解决学生不想识别指纹的问题。

4.3 加强双基教学。信息技术学院教育是为学生奠定信息技术基础和技能的课程。强化学生使用信息技术的基本技能，激发信息技术的创新思维，支持学生的长远发展。换句话说，初中信息技术科学教育必须将两者结合起来。基础教育使学生有机会获得尽可能多的基础知识和技能。教授基本技能与培养学生创新潜能的关系是辩证的，学生掌握了扎实的基本技能，并首次实现了学生潜能的提升。通过这种方式，教师教授课程本身的基础知识，使学生能够从课本中整合知识，掌握基本技能和能力，为未来的创造性学习打下坚实的基础。因此，初中信息技术教师应加强学生在日常教育任务中的基础知识和基本教学技能，提高学生应用知识的能力，多上信息技术课，使学生知行合一。例如，如果你在教应用材料开发，老师首先要教学生基本功和基本功。当学生有效教学时，他们鼓励学生利用所获得的知识独立开发应用材料并充分利用它。实用和创新的技术。另一个例子是创建课程中的地图。教师首先要教会学生如何有效地组合文档、编辑和编写段落、查找和替换段落、使用拼写等工具，以及使用分栏。因此，学生只有在获得基本知识和技能的基础上，才能做出进一步的改变。教师应着力加强教学基本功，为培养学生的创新能力奠定坚实的基础。

4.4 为学生设置问题情境。在教育过程中，初中信息技术教师要全面激发学生获取初中信息技术知识的主动性和积极性，培养学生相互推论的能力，提高学生的学习能力。为实现这一目标，初中信息技术教师必须在课堂上彻底唤醒学生的思想，迫使教师在课程中制定与教育问题相一致的标准。例如，信息技术科学教师可能将一本书的内容定义为学生任务，让学生在学习时自己思考和解决这些问题。找到解决此问题的方法。在初中，信息技术教师可以给学生分配任务，让学生自己解决问题，创造学习经验，然后教师可以给学生分配任务。

4.5 注重教学实践过程。信息技术科学专业学生的最终目标是将信息技术知识应用到现实生活中。在初中阶段，信息技术教学旨在培养学生的实用信息技能，他们学习的是基本的信息技术知识。获得这些知识的学生努力掌握信息技术科学中信息技术的基础知识。为未来的信息技术研究奠定坚实的基础。因此，在教授信息技术科目时，中学教师并不要求学生掌握太多的信息论知识和复杂的编程技能。它应该从学生可以理解的简单易懂的知识开始。吸引信息技术领域的知识；信息技术是一门非常实用的学科。单纯从书本上传授知识，没有为学生提供学业成功的实际条件，一方面，学生成绩显着降低。学生对学习失去兴趣，因为书本上的知识枯燥乏味，不实用。因此，在教授信息技术的过程中，教师要给学生充分实践的机会。目前我国的初中院校已经实现了微机机房的全覆盖，教师可以为他们的信息技术科目充分利用这些学习资源。满足学生在教育、信息技术知识方面的实际需要，培养受教育学生的多元思维，培养学生独立解决教育问题的能力，最终达到开发学生创新潜能的目的[3]。

4.6 开展知识探索，培养创新精神。在科学技术飞速发展的背景下，教师必须意识到自己的创新潜力对学生发展的重要性。教育质量意味着教师应注重开发学生的创新潜力。为提初中学信息技术教育的影响力，教师需要赋予学生自主思考和实践的能力，培养学生创新人才，夯实学生潜能的基础。在教学中，教师可以根据具体的教学内容设计自主探究环节，利用课件和互联网提高学生对信息技术的认知，从而促进学生个性化的发展。例如在《体验循环结构程序设计》的教学中，教师可以利用微课向学生解释技术循环语句、条件循环语句，使学生结合课本和视频内容了解技术循环语句和条件循环语句的格式、功能，接着可以利用课件向学生展示两者的应用方法，让学生进行自主实践。根据你的兴趣和能力，你可以探索和发现与编程循环结构相关的信息，体验编程简单的循环结构，让学生想向他们介绍循环编程的概念。这种教学法给了学生学习和探索的自由，让他们大胆地运用现有的知识和技能来迎接新的课堂挑战，提高学生的思维。

4.7 突出学生的主体地位。传统的教学方法是以教师和课堂为基础的。老师在台上讲，学生在下面听，此种教学方式下学生处于被动地位，其主观能动性和创新能力都得不到提升。因此，随着新改革的持续不断深入，初中必须信息技术教师将学生带回课堂，并课程学生的主导地位，设定新的教育目标，关注可能的学生创新。作为一门与现代社会深入相关的学科，技术要求学生学习如何使用各种数据库来处理信息。因此，教师需要提供以学生为中心的学习，以确保学生是主要的学习机构，教师是领导者。此外，教师要充分利用释放学习者的信息和积极性，引导学习者在学习过程中培养创新的实践技能，实现素质教育的新目标。

如在《管理计算机》这一内容的教学时，由于这一部分知识相对抽象，教师在教学时可以采取“学生自主学习，分组探讨疑问，总结后发言，教师补充知识，进行巩固练习”的教学方法。在此过程中，教师充分利用学生的学术资料，让学生积极探索知识，学会以自己的方式探索和解决问题，将所学知识应用到这个实践中，给学生留下自由的探索，实践的空间，培养其创新意识和能力。

4.8 优化初中信息技术教学模式。在传统的初中信息技术教学模式中，教师的工作是从书本上教授学生理论知识，控制学生的操作。我们教育模式可以满足学生对信息技术学习的基本需求。因此，为了提高信息技术学科的内容，满足学生对信息技术学科的不同需求，教师在课堂上进行信息技术教学时，可以采用学校信息技术学科的教学模式，从而优化初中信息技术学科的教学。例如：教师可以在信息技术教学的课前准备过程中收集一些新鲜的网络素材，寻找一些与信息技术教学相关的教学信息，在课堂活动中为学生展示这些信息，从而激发学生学习信息技术知识的兴趣；教师可以在课堂上为实现目标。实现目标的学生，这些教师可以奖励他们在课堂上的其他时间上的情景和放松。这些教学法可以极大地提高学生的学习效率，但教师可以确定学生的学习程度，为了让自己能够培养自己的能力，例如：为了培养学生的学生专业技能，教师应该选择学生信息服务的，虽然很有趣，但能鼓励。教师可以有效有效地提高信息技术学生在课堂教学的影响力，提高初中学生专业信息技术专业的教学水平和质量。

4.9 结合实际生活，培养学生的创新能力。信息技术系具有实践功能，教授学生的主要目的是利用信息技术解决实际问题。因此，具体课程的教师应根据学科特点创造学生熟悉的当前教育情境，加强信息技术与现实生活的联系，鼓励学生将现实问题的教科书纳入其中。应用你学到的东西来解决问题。教师开展教学工作时，要紧紧联系生活，引进生活中的素材，让学生能够真正做到学以致用。这是发展和保持学生的创新潜力并取得真正成功的唯一途径。

例如，学习“电子数据表格——探究函数应用”这节知识的时候，对于学生来说，这些内容比较枯燥，在课程中，如果教师只要求学生计算复杂数据，他们不能禁用学生。他们的兴趣也会削弱学生的积极性，阻碍他们有效地理解和发展他们的知识。当信息技术关闭时，学生会忘记他们所学的内容。老师们现在正在通过结合真实的教科书来识别生活中的问题，如引用“歌唱比赛评分模式”中的“去掉最高分，去掉最低分，剩下的取平均数”，给出某个选手的9个得分，要求学生计算出实际得分。学生想要准确计算出选手的实际得分，需要手动找出最高分和最低分，然后求出剩下分数的平均分，过程十分烦琐。使用Excel 电子表格处理数据是获得计算结果的最快方式。这种方法不仅增加了信息技术课程对学生的吸引力，而且有助于学生理解信息技术在生活中的重要作用，加深对知识的理解，激发学生的创新兴趣，更好地培养学生的创新能力。

4.10 布置有利于创新能力培养的练习任务。教师要针对学生布置练习任务，目的在于让学生充分感受创新的奥妙与趣味，对学生的创新意识产生启发，进而提升学生的创新能力。比如在《在因特网上浏览信息》的培训中，我遇到了“如何使用搜索引擎找到自己需要的信息”的问题，于是我将这一刻应用到了知识实践中。先把因特网的打开方法网址的填写方法以及网页的浏览方法进行详细的讲解，然后让学生自主上机操作，我让他自己思考，找到解决问题的方法。如果反复寻找常识不能解决问题，请与另一个学生讨论解决问题。如果您仍然无法解决此问题，我们将为您提供具体说明。当学生完成活动时，将总结执行该功能的正确程序。这样，学习者可以更好地理解问题的知识，使学习更容易。从而使学生的学习积极性和实践技能得到不同层次的提高，创新思维和想象力得到高度评价。

4.11 改善考核方式，提高创新能力。重点之一是对学生完成课堂学习后的评估。在传统教育体系中，初中信息技术教师对学生进行考核的最重要方式是制作考卷，用枯燥的文字增加大量的信息技术知识。这种方法不仅有助于学生更好地学习，也不能满足信息技术教学的要求。因此，初中信息技术课堂上，教师对学生进行考核的时候应该以实际操作为主，例如让学生编辑文本、处理班级成绩表格等，要求学生原创。通过这种方式，学生可以通过实际操作让自身的创新能力得到培养，进而实现不断进步[4]。

5.结语

信息技术的快速发展需要越来越多的信息技术人才，创新技术变得越来越重要。每个人都必须获得一定程度的智力才能实现高成长。大学信息技术科学课程是信息技术教育的里程碑。教师要通过多种方式不断提高教育质量和质量，着力开展重要的教育活动，开发学生的创新潜能。在项目本身，教师可以加强疑虑教育，加强实践活动，确定学生的中心地位，激活学生的创新潜能，有助于提高学生对信息技术的使用水平，为我国现代化建设培养合格的新型人才。