谈如何在初中信息技术教学中发展学生核心素养

许丽招

(福建省晋江市子江中学 福建 晋江 362261)

针对目前的社会的发展需求，教师可以深切的了解信息技术在经济建设和社会发展中的重要地位，现在各个领域都在打造智能化、数字化、智慧化的平台。在学习阶段，教师需要全面培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力，以及信息社会责任感，把核心素养理念进行全面的落实，促进学生学习质量和综合能力的培养。初中的信息技术教学，教师要结合社会发展趋势和教学要求去制定教学方案，制定明确的教学目标，充分发挥信息技术的优势，让学生学习到丰富的知识，并且对互联网有全面的了解。

1.培养初中生核心素养的重要性

1.1 促进信息教学质量提升。在新课改实施之后，学生成为了教学的主体，教师在课堂上不再是一人独大，教师每讲解一项知识，都要注重引导和锻炼学生自主学习，提升学生的理解能力，在讲解信息知识时教师要改变传统的教学形式，运用科学合理的教学方案去传授信息技术知识。在教学过程中培养学生核心素养，能有效的明确教学的主题，结合核心素养的发展方向和教学理念，有效提升学生的思想意识和学习积极性。另一方面运用核心素养教学能有效的改善学习状态，通过鼓励和锻炼，让学生的学习能力得到了全面的提升，符合目前新课改的教学要求，同时也能有效的帮助教师提升教学质量。

1.2 让学生更了解信息知识。在新课改之后之后，传统教学的弊端逐渐显现出来，教师的教学形式需要不断的创新。教学内容上也要变得更丰富，与传统教学形成对比，这样才能有效改善学生的学习动力。在信息技术和教学中，培养学生核心素养能让学生对信息技术的重要性有全面的了解，极大的改善学生的重视程度，课堂上教师多以互动为主，加强师生交流，在核心素养元素的引导下，对信息技术知识也能更快速的了解，促进学生学习能力的提升。同时培养和欣赏也能促进学生综合能力的培养，教师可以在讲解教材知识的同时不断的完善教学计划，让初中生的思想境界和知识层面都能得到有效的拓展。

1.3 有助于初中生三观建立。初中阶段大部分学生都处于叛逆期，由于传统教学中，教师对学生的心理和学习需求并不了解，课堂上多以自己讲解为主，逐渐导致学生对信息技术的学习降低学习兴趣，这样的形式在新课改政策实施之后就发生了很大的变化。通过核心素养的教学一方面有效的改善传统教学模式的滞后性，让学生主观思维得到全面的变化。新形势下的教学工作，教师首先会把核心素养的理念融入教学计划中，充分提升课堂的教学氛围，再集合学生的成长规律，调动学生的学习热情，让处于青春期的学生建立正确的三观，对待学习也能运用积极的心态。

2.目前初中信息技术教学的现状

2.1 教师讲解内容片面基础化。单纯从信息技术的学习内容和学生的兴趣方向来说，二者之间存在良好的匹配关系，但是有大部分教师在讲解信息技术理论知识时教学氛围比较沉寂，导致学生感受不到学习的乐趣，课堂上的态度比较消极。传统的教学理念注重讲解，但是新课改之后注重引导，很多教师的教学观念存在问题，所以导致讲解的知识比较片面化，完全基于教材进行讲解，不利于学生全面的学习。很多时间学生看教材时，会憧憬教师能带领学生进行实际操作，但是课堂上教师只是自己做演示，学生得不到锻炼的机会自然对学习的内容会逐渐降低的动力。

2.2 学生对信息知识重视不足。初中生的思想比较敏感，对于不了解不同的知识不会主动去表达，这也是学生对信息技术知识学习质量提升所遇到的难题，久而久之学生就会对信息知识的学习态度变得更加消极。由于长期的教学观念传统，导致学生对知识的需求和求知欲望也变得逐渐下降。而随着社会的发展，信息技术正在不断的更新，而在信息技术课堂上学习的知识比较传统，不能满足学生对信息技术的好奇心，教学内容单调，讲解的技术已经过时或者不适用社会实践，逐步影响学生对知识的了解，不能有效的调动学生的积极性，学生对学习内容重视不够，不利于长久学习。

2.3 课堂上缺乏实践性活动。由于学生的学习能力比较薄弱，对信息技术知识了解不足，课堂上教师多数都在讲解各种功能和程序，并没有站在学生的角度去分析和制定教学方案，课堂上教师并没有制定有效的互动环节，锻炼学生表达自己，长时间这样的教学流程，会让学生的课堂学习状态散漫，影响对知识的吸收。由于信息技术在初中教学课时中的比例占据较小，很多教师在课堂讲解时并没有制定完善的实践性活动，导致学生学习变得更形式化，学生对知识的了解程度如何，教师并不了解。课堂上的教学流程单一，并不符合学生对信息技术的憧憬，学习时也知识应付了事，这样就会极大的浪费教学资源。

3.初中信息技术培养核心素养的策略

3.1 制定问题情境启发学生信息意识。随着我国经济的发展，计算机早已经得到了普及，甚至还有更先进的电子设备取代电脑去完成工作和生活所需。很多初中生在学习时也学会了一些简单的搜索功能，会运用网络聊天、看视频、查看论坛信息等。但是作为初中生还是要以学习为主，在新课改实施之后，教师的教学形式需要不断的变化，首先教师在课堂上既要满足学生一定的好奇心，同时又要提升信息技术的神秘感，让学生的对每节信息技术课都抱有强烈的学习兴趣。在教学模式制定上教师首先要考虑传统教学给学生造成的影响，不断制定更为完善的教学形式让学生能够在教学中信息意识得到有效的开发[1]。由于初中生对信息技术的知识了解的比较少，教师可以结合问题的形式，引导学生逐步学习具体的操作，在新课改的教学模式下，教师首先要营造积极的学习氛围，让学生的思维变得更活跃，这样才能充分提升学生的学习质量，帮助学生更好的结合学习问题促进教学质量的全面改善。教师还要鼓励学生自己动手操作，这样才能快速激发学生的学习兴趣，促进课堂教学质量逐步提升。

例如，讲解《调节平面设计素材色彩》时，由于操作的步骤比较简单，教师讲解时，可以制定问题，逐步引导学生自主操作，激发学生的信息意识。例如教师让学生回答素材选择的要求和调节的技巧。然后再回答如何调整平面设计图的色彩透明度。最后针对不同内容进行色彩调节，教师要让学生自己通过实操去完成。这样的方式教师把教学知识用问题的方式进行呈现，能有效的集中学生的注意力，不断的强化学生的学习要求，促进学生对信息知识的了解。

3.2 结合视频教学培养学生计算思维。计算思维是每一位IT人员必备的素质和能力，虽然在初中阶段学生的能力偏低，但是教师要让学生对计算的步骤和计算的难度有一定的了解，让学生对信息技术的功能有更准确的认知，这样才能充分彰显信息技术的教育作用。在实际教学中教师要摒弃传统的单一教学流程，逐步丰富信息技术知识，有效的提升学生的学习质量和效率，逐步强化对学生计算思维的培养[2]。在教学工作中，信息化教学形式比较普遍，教师也可以利用信息化教学形式缩减教师的讲解时间，把更多的机会让学生去操作实践，从而有效锻炼学生的计算思维，为以后变成和软件分析打好基础。

例如，讲解《构建三维实体模型》时，可以在教学前把教学流程通过视频的方式做成课件，然后在课堂上播放。针对一些3D打印知识进行渗透，结合模型的构思进行清晰的阐述，需要学生观看完视频之后，学会通过3D打印进行模型设计和编辑，让实体模型操作更简便，设计理念更清晰，成功率也会更高。这时教师可以走下讲台，通过视频教学的形式让学生学习，边学习边操作，针对不同的学习问题教师可以进行及时的帮助讲解。把大量的时间留给学生去实操，能有效的提升学生的运算思维能力和对信息技术操作的熟练程度。

3.3 结合互联网开发学生数学化思维。数字化、信息化等词语是目前社会发展和信息平台构建的重要途径和主要形式。在教学工作中，学习信息技术就是初步培养学生数学化思维的有效方式，为了学生长远发展，在教学中教师要全面的为学生讲解数字化的重要性，激发学生对信息技术的好奇心，通过互联网的数据信息平台，让学生清晰、且快速的了解不断发展数字化信息手段的重要性，真正体会信息技术的影响力，从而树立坚定的学习意志。教师可以为学生展现一些数字化科技产物，例如机器人操作工、仿生交流系统、数字化搜索引擎等，让学生的知识面得到拓展，然后结合具体的科技产物所需要的信息技术支持进行进一步讲解，从大方向让学生对数字化的影响有深刻的理解，然后结合具体一个程序或者一个代码，让学生意识到计算思维的重要性，最后结合变成操作工作进行拓展讲解，让学生了解更多的信息技术相关的知识，促进学生综合能力的培养，从而在学习中能对互联网有更客观的了解，促进数字化思维的建立。

3.4 运用信息技术培养学生社会责任感。每一项教学工作都不是单纯的讲解知识那么简单，信息技术也是如此。针对目前社会上信息产品的普及，以及五花八门的科技软件的出现，很多初中生都比较沉迷网络，甚至影响学习能力。在教学中教师要运用不同的教学形式和方法，为学生展开讲解信息技术应用的多面化，让学生正确看待网络，并且提升学生的信息社会责任感。教师要找准教学的切入点，结合初中生的兴趣爱好和成长特点，教师可以运用多媒体为学生讲解网络的积极和消极影响，从认知和思想层面帮助学生建立正确的思想观和价值观，有效的提升学生对网络信息甄别的能力[3]。传统的信息化教学中，教师并没有给学生安排丰富的实践活动，导致很多学生学习的信息知识，但是记忆的并不深刻。新的教学形式中，教师要对学生进行全面的了解，利用互联网的便利性，为学生讲解比较感兴趣的知识，这样学生对信息技术知识的理解也会更深刻，同时还能促进学生自身社会责任感的强化。

例如，教师可以拿“网络暴力”和“热搜内容”等学生感兴趣的关键词作为教学的主要内容，让学生了解利用网络犯罪的案例，在班级进行充分讨论，鼓励学生结合自己的经历去建各级对网络的认知。最后教师针对学生的表达进行全面的讲解，利用不同的网络案例，去强化自己的观点，让学生学习的更全面，同时帮助学生明辨网络的多样性，在以后的学习中也能提升网络意识，强化信息责任感。

3.5 开展合作学习，助力学生数字化学习与创新。在新课程改革的教育环境下，大多数教师都注重以学生为中心的教育理念，而合作学习更是大多数教师推崇为实践的教育方式。以此为基础，初中计算机科学教师可以通过协作学习营造充满民主学生氛围的课堂环境，激发学生参与课堂的积极性，培养学生积极向上的态度。学生可以通过情感获得知识。例如，指导学生学习智能编程和信息处理。第一步，我们将学生分成学习小组，自主学习教材内容，并动员信息技术储备和交流。通过定义信息处理理解来创建民主的课堂环境。然后向学生介绍了使用人工智能的价值，包括共同探索一般信息处理的教程，并教授学生如何处理信息以分析信息源。使用和处理生活和学习技术，帮助学生理解使用人工智能的价值。最后，帮助学习者综合学习资料，与学习者分享信息技术的魅力，有效帮助学习者进行数字化学习和创新。

3.6 搭建引导核心素养培育的新型课程体系。目前中学的信息技术课程主要以区域性和区域性教科书为主。资格培训对于整个部门、计划和目标、教育材料的规划和设计以及行动模式仍然至关重要。因此提供的软件是10年以上的基础软件，不能满足当前学习者的多样化需求，也不能培养基本的阅读理解能力。因此，在教材内容的指导下，教师可以专注于创新不同的教学技术以涵盖各种内容，获得技能并发展基本的阅读/写作技能。它可以扩展信息技术、基础阅读理解和单行系统，激发学生的学习兴趣，提高学生的基础课堂阅读和写作体验，让课堂焕然一新。

结论

总而言之，教师的教学方式要随着课程改革的深入而不断变化，从而提升学生的学习质量。在教学内容上教师不仅要讲解教材中涉及的知识，还要从思想角度去进行教育，让初中生在数字化思想和社会责任意识上得到有效的强化，充分提升学生的主观能动性。在学习相关知识的同时教师还要锻炼学生对信息技术的实践能力，有效的开发学习信息思维，鼓励学生敢于尝试，一方面促进教学质量的提升，一方面强化学生核心素养境界的提升。