双减提质 重在课堂——双减背景下小学英语高效课堂建设

刘晓芳

(浙江省松阳县实验小学集团学校 浙江 丽水 323400)

前言

对于小学阶段的学生来说，处于接触英语的初始阶段，也是积累英语知识的黄金时期。随着我国新课改和双减政策的进一步推进，英语这一课程在小学教学体系中占据的地位越来越重要。所以，小学英语教师就需要结合实际情况来转变自身的教学方式，这样可以有效提升学生的英语学习成绩，这样才能激发出小学生学习英语的热情，学生的主观能动性得到了有效提升，英语核心素养也得到了有效提升，为今后初中和高中的英语学习打下了基础。

1.小学英语教学中存在问题

1.1 学生词汇量不符合要求。在小学英语中，词汇是十分重要的一部分，是学生学习英语其他知识的基础。现阶段，有很多的初中生或者是高中生在后期的英语学习中感觉到后劲不足，最主要的原因是学生没有在小学阶段打下坚实的基础，没有足够的词汇量，有很多的学生在学习英语过程中遇到了问题往往不知道应该从何解决[1]。

1.2 教学模式传统。经过较长时间的发展，以往传统的英语教学模式早就以及根深蒂固了。小学英语教学也受到了传统的教学观念和应试教学的影响，在小学英语课堂上，往往是教师一节课从头讲到尾，没有给学生留下足够多的时间来消化知识，时间长了，学生一直都处于被动接受英语知识的状态，对英语这门课程逐渐失去了兴趣，这就需要小学英语教师摒弃掉以往传统的教学模式，以减轻学生的学习负担为主，找到适合小学生学习英语的教学方法，这样才能打造出高效英语课堂[2]。

1.3 学生缺乏口语训练。在很多小学，开展英语教学的这一过程中，往往忽视了对学生进行口语训练。在现阶段这个时代，英语是十分重要的语言，学校就需要重视起对学习口语训练。比如，可以构建出一个英语角，在英语角内，学生可以和教师使用英语来进行交流，每周一次的英语角可以有效提升小学生的英语口语水平。此外，小学英语教师也可以多举办英语演讲比赛，学生通过比赛也可以提升自身的口语水平[3]。

1.4 教师设计的作业内容与大纲内容不符合。由于部分教师进行校内作业提质减负的经验不足，可能会出现设计的作业内容与小学生英语大纲作业内容不符合的问题。

比如，教师设计的作业内容更加强调学生的综合知识，但是教师只讲了前面一两节的内容，可能会导致学生不会思考这种类型的知识。由于学生智力的差异，一些聪明的学生可能不会感到太困难，但对于普通的学生来说，综合性要求很强的内容对他们来说是一个巨大的困难。如果教师没考虑到这一点，就会导致普通学生学习这些内容十分困难。

1.5 教师没有考虑作业量。尽管一些英语教师根据学生情况合理设计了内容，但是，由于小学生英语教师在进行校内作业提质减负过程中没有考虑量的问题，导致作业内容效果不佳。

比如，有时作业内容太多，有时作业内容太少，教师没有控制好作业内容量。内容太多会导会耗费大量的时间，但是内容太少，又不能达到训练的目的。

2.双减背景下小学英语高效课堂建设途径

2.1 通过实物展示，增强学生直观感受。小学是学生接触英语的最初阶段。但是，需要注意的是，这一时期的学生抽象思维较差，在理解英语知识时难免会遇到一些问题。英语是一门逻辑性很强的语言，尤其是在语法上，包含了很多十分繁杂的知识，所反映的事物和我们的生活也是息息相关的。所以，小学英语教师就可以通过实物展示的方式来进行英语教学。特别是在单词教学这一环节，实物的展示可以有效增强学生的印象，学生对单词的理解变得更加深刻。在涉及到一些形容词时，教师可以通过动作来给学生进行展示，在涉及到一些名词时教师就可以通过实物来进行展示，需要注意的是，在这一过程中，教师需要激发出学生主动学习的兴趣，并设置科学的问题来启发学生思考相关的英语内容。比如，小学英语教师在教学到《What would you like?》这一课程的相关内容时，就可以利用这一教学方式来进行教学，提升课堂的教学效率，帮助学生更好的记忆这一单元的单词。首先，小学英语教师可以现在课外准备一些课堂道具，这些道具有“水”、“面包”、“牛奶”等[4]。有些不便在课堂展示的实物可以使用图片来表示，比如说“鸡肉”、“鸡蛋”、“蔬菜”、“面条”、“牛肉”等。在实际学习单词的这一过程中，小学英语教师就可以提出这样的问题“What would you like to eat？”，有的学生回答“beef”，有的学生回答“chicken”，此时，英语教师就可以给学生展示出这两个单词的图片，在这一过程中，教师继续提问，学生也继续回答，从而补充了更多的其他单词。此外，小学英语教师还可以设置其他的对话环节，这样可以有效提升小学生的口语能力，并且在对话中，涵盖了这一单位中所包含的各种单词和句子，学生的英语应用能力得到了有效提升，这种教学方式是十分有效的，提升了整个英语课堂的效率。

2.2 进行科学提问。在小学英语学习过程中，教师和学习互动的一种方式可以通过科学提问来实现，教师在对学生提问时需要具备一定的针对性，对于不同层次的学生提出不同的问题。比如说，对成绩较好的学生来说，英语教师可以提出一些比较有难度的问题，对于学习能力较差的学生来说，英语教师可以提出一些简单的问题，这样可以照顾到所有的学生。小学英语教师在提问时，还需要具备一定的灵活性，并掌握提问的具体时机，这样才能有效提升学生的学习兴趣，并引发学生的相关感悟，这样学生才能够具备一定的语言互动技能。比如，小学英语教师在教学到“How do you come to school”这一单元的英语知识时，英语教师就可以通过多媒体来播放一些音乐来吸引住学生的注意力，之后灵活地运用这一单元的重点句型来对学生提问，学生使用英语来进行作答，从而提升了小学英语课堂的互动性[5]。

2.3 完善评价方式。小学英语教师还需要落实好对学生的评价工作，进一步完善评价方式。尤其是在互动过程中，教师和学生需要进行心灵上的对话，多给学生一些鼓励，这样才能让学生树立起学习英语的信心，并让学生获得成功的体验，帮助学生树立起今后的学习目标。比如说，对于单词的学习来说，教师需要让学生掌握听、说、读以及写。对于英语成绩较好的学生来说，教师需要鼓励他们再接再厉，给予十分积极的正面评价；对于英语成绩较差的学生来说，教师也需要给予评价，这些评价需要是正面的，帮助学生正确记忆单词，培养英语核心素养，并提升小学英语课堂有效性。采取全面的评价方式对学生的成长来说是十分重要的，小学英语教师需要加强对学生的人文关怀，这样不仅可以凸显出以人为本的理念，还能蕴含着民主化的特征，形成和谐的师生氛围。

2.4 助多媒体创设教学情境，激发学生学习兴趣。随着我国信息技术的飞速发展，在小学英语课堂上使用多媒体技术各变得十分广泛，小学英语教师学会科学利用这一技术吸引住学生的注意力，对于小学阶段的学生来说，往往十分活泼好动，在课堂上注意力很难长时间集中，如果小学英语教师单纯只是进行口头讲授，这样就会造成小学英语课堂变得十分无趣，学生慢慢的觉得学习英语是一种负担。小学英语教师通过制作动画视频、精美PPT等方式可以将一些比较抽象的英语知识呈现给学生，一般来说是利用图片、视频以及音乐等感官刺激，来吸引住学生的注意力。比如，小学英语教师可以利用多媒体技术来给学生播放一些比较有趣的英语电影，或者是在课间播放一些英语歌曲，这样可以有效丰富英语课堂，学生在这一过程中发挥了自己的主观能动性，教师和学生之间的互动也增强了。比如，小学英语教师在教学到《May I Speak to Kitty？》这一课时，就可以利用多媒体技术来创设出教学情境。首先，英语教师可以利用多媒体技术来播放一首英文歌曲《I See You》，这首歌和文章有着密切相关性，歌曲十分动听，学生的注意力一下子就被吸引住了。之后，小学英语教师利用多媒体技术给学生展示手机、电脑、收音机等图片，这是因为这一节课的知识和电子产品是密切相关的，之后在课堂上给学生播放这样一段视频，在视频中有一些英语短语，比如说“send a message”、“mobile phone”等等。需要注意的是，英语教师也可以在这一环节加入英语口语的部分，纠正学生的英语发音，进行词汇比赛来让学生记录词汇，这样的教学课堂氛围十分活泼，学生也学习到了更多的英语知识。所以，英语教师利用多媒体这一工具开展教学可以进一步提升小学英语课堂的实际教学效率，打造出更加高效的英语课堂[6]。

2.5 作业布置要有趣、形式要多样。对于小学生来说，兴趣是最好的老师，小学要想学好英语，就需要对英语这一学科产生兴趣，英语教师通过布置形式各异的英语作业可以有效激发出学生的学习兴趣，培养学生思维的敏捷性和灵活性，这样才能发挥出英语作业的最大价值。比如，在教学到三年级英语下册第5单元“Do you like pears?”这一课的相关内容时，教师就可以利用生活中的一些常识知识来让学生讨论自己喜欢的水果，以及家人和朋友都喜欢什么水果，英语教师就可以布置这样的作业，让学生回家去询问家人喜欢什么样的水果，并用英文写成一篇小作文，这样就激发出了学生的兴趣，也达到了复习知识的目的，帮助学生更好地学习英语知识。英语这一门语言类学科，是需要多练习和运用才能熟练的学科。因此，小学英语教师在布置英语作业时，不能只局限在文字类的作业，还需要布置一些口语作业和听力作业，这样学生才能够养成在平时的生活中说英语和听英语的好习惯，也能够用英语来表达一些简单的句子。小学英语教师还需要设计多样化的作业形式，让学生在充满乐趣的英语作业中学到英语知识[7]。

2.6 转变教师角色，合理配置与利用教学资源。当代小学英语教师需要从以往传统的角色中脱离出来，从知识传授者转变为课堂活动的设计者以及引导者，英语教师还需要不断提升自身的英语综合素养，这样可以有效提升小学英语教师的英语教学水平，并对教学资源进行合理配置。第一，小学英语教师需要不断完善课程资源配置手段。小学英语教师选择合适的教学资源决定了英语课程的教学质量。但是，需要注意的是，英语教师要学会如何鉴别各种资源，选择适合学生学习的教学资源，并和课堂教学内容紧密联系在一起。最后，教师在配置英语教学资源时，需要采取具体问题具体分析的方法和因地制宜的方法。第二，小学英语教师需要发挥出个人教学资源价值。对于英语教学课堂来说，教师本身就是一种十分宝贵的教学资源。小学英语教师需要充分认识到小学生在英语学习过程中的重要性，将自己定位为可以供学生利用的教学资源。这就需要小学英语教师养成终身学习的习惯，不断完善自己的英语知识，提升英语综合能力，在潜移默化中影响到学生的英语学习，帮助学生养成良好的英语学习习惯。

2.7 课堂教学活动中开展游戏教学。对于小学阶段的学生来说，是比较喜欢玩游戏的。小学英语教师就可以在平时的教学过程中融入游戏法来开展教学工作。不管是什么形式的游戏，都可以让小学生获得愉悦的感觉。学生通过游戏可以体验一些新的事物，这样能够在一定程度上提升英语学习过程的真实性，激发出学生学习英语的兴趣。比如，小学英语教师可以让学生观看《狮子王》动画电影，然后挑选出其中的一个片段，让学生来进行表演，学生通过背台词来表演狮子王片段，不仅提升了自身的英语口语能力，还活跃了课堂氛围，学生在这样轻松的教学氛围下完成了英语学习任务。学生之间互相游戏、互相互动，在“玩”的过程中，学生完成了口语作业，也学到了知识，锻炼了英语口语交际能力，也增进了同学之间的感情，使学生成为课堂上的主人翁，大大提高了课堂上的教学效率。

2.8 通过游戏活动构建趣味课堂。小学生对于游戏活动是十分喜爱的，要在英语教学中构建趣味课堂，教师就应该运用游戏活动进行教学。

比如，教师在讲“Shopping”这里就可以让学生模仿购物的游戏活动。学生可以将自己的文具盒、水彩笔、橡皮擦等放到课桌上，把它当作用于售卖的货物，然后一部分学生问扮演顾客，对这些货物进行挑选。教师可以让学生在课堂前20分钟完成这个游戏活动，后面20分钟教师就进行教学。教师在教学中可以让学生讨论自己在“Shopping”这一天中购买了些什么东西，并用英语表达出来。在表达的过程中，学生就能够学会水彩笔、铅笔、文具盒等各种文具的英语单词，也能够学会关于购物的对话。在这个过程中，他们既提升了语言能力，也提升了交际能力，甚至积累了生活知识，从而促进了课堂趣味性的提高。

又比如，教师在讲“Happy birthday”，在讲这里的内容时就可以举办与生日相关的活动，让班级的学生参与到生日party之中。教师可以让学生一起装扮教室，把教室营造出过生日的场景，他们可以在教室上挂小彩旗、挂气球、彩带等，教师还可以带来美味可口的生日蛋糕，让班级的学生参与到生日派对日中，一起唱生日歌，在唱生日歌的过程中学会与生日相关的英语词语、句子。这样的活动也是充满了趣味性的。

2.9 进行跨文化教学。想要在英语教学中提升课堂趣味性，教师就应该让学生具备各种各样的知识。因此，教师要充分利用跨文化教学，构建趣味课堂。

比如，最开始教师让学生学习名字询问时，就应该让学生明白中文和英文名字的区别和表达顺序的区别，让学生明白，我们中国人的姓在前面，而我们的名字在后面，外国人却名在前姓在后。教师在讲关于国外的节日时，应该让学生学习一些西方国家的重大节日，比如圣诞节、复活节等等。教师还可以讲一些国外与国内不同的习俗，比如国内忌讳数字4，而国外忌讳13。

又比如，教师在讲“Dinner's ready”，在这里，教师也可以通过跨文化交流，提升课堂的趣味性。首先教师可以让学生了解做饭中所要用到的食材，比如potatoes、tomatoes、vegetable、meet、pork等等这些食材。然后进行跨文化交流，让学生思考中国人的一日三餐和西方人的一日三餐有什么不同。在分析的过程中，他们会明白，中国人注重午餐，而外国人重视晚餐，晚餐是外国人的正餐。在跨文化交流的过程中，学生不仅能够学到各种国际习俗，他们也练习了关于饮食，关于食物的单词和句子。

2.10 充分利用现代技术。随着信息、科学技术的飞速发展，当前的教学也越来越信息化和科技化。在小学英语教学中，要有效提升课堂趣味性，小学英语教师也应该充分利用现代技术。

比如，要提升学生的语言能力，教师就可以利用智能语音、对话的功能，让学生与机器进行对话，通过人机对话、人际交流提升学生的口语能力。又比如，要增加学生的英语文化积累，教师就可以通过网络搜索一些趣味英语文化知识，让学生学习。再比如，要提升学生的思维能力，教师就可以利用一些英语小游戏，让学生通过电子游戏培养英语思维能力。教师在讲“My favourite season”，在这里，教师就可以利用人机对话的模式进行教学。英语100APP、英语流利说等都是有效的APP。教师就可以将这些APP下载到电子白板上，点开人机对话的功能，让学生与智能软件对话，通过学生与智能软件的对话，提高课堂的趣味性，将学生吸引到口语练习之中，提高他们的口语能力。

3.结束语

综上所述，在双减背景下，小学英语教师需要为学生减压减负，利用好网络信息技术来提升小学英语课堂的效率。小学英语教师需要采取多元化的教学方法，这样才能让英语课堂变得更加有趣、更加生动。这样才能帮助学生提升英语核心素养，并树立起学习英语的自信心，这样才能打造出一个高效的小学英语课堂，提升小学生的英语成绩。