构建高中语文高效课堂，增强高中语文教学效果

张 萍

(贵州省安顺经济开发区高级中学 贵州 安顺 561018)

虽然在新课改的不断推动下，高中语文教学改革取得了一定的成效，但是还是有部分语文教师受传统教育的影响，在语文课堂中采取的是传统的教学模式，并未在教学中落实新课改所提出的相应教学要求，学生的学习存在低效的情况，更别说综合能力的培养方面了。针对当前的教学现状，语文教师要摒弃传统教育的教学模式，根据学生的实际情况科学合理的创设全新的教学方式，一方面实现学生学习效率的提升，另一方面获得更多的知识与能力。

1.构建高效语文课堂的要求

语文作为高中生必须要学习的基础科目之一，学好语文也能促进学生学习其他学科，为了帮助学生掌握更多的语文知识，提升实践解决问题的能力。如何构建高效语文课堂，对语文教师提出了诸多要求，第一点就是语文教师必须打造以学生为本的语文课堂，在教学中前必须要贯彻落实以人为本的教学理念，让学生做课堂的主人，使学生化被动为主动，提高学生在课堂中的地位，这样才能引发学生积极主动的去学习新知识。第二点就是对于作业的布置要合理，不能只关注学生的语文成绩，要注重学生的各方面综合发展，教师要发挥出自己的引导作用，给予学生自由学习的空间，不但可以拉近与学生之间的距离，学生学习也更加积极主动，为学生营造良好的课堂氛围。最后一点就是要积极应用各种教学手段，综合学生的实际学习情况，合理的运用高效的教学手段，这样才能构建语文高效课堂。

2.当前语文课堂教学的现状

结合当前语文课堂教学的情况来看，发现部分语文教师受传统教育的束缚，采取的仍是灌输式教育法，在课堂中主要是以理论讲解为主，而且大多数时间是以教师讲，学生听的这种教学模式所进行的，这种教学模式会限制学生自主学习的能力，学生在课堂中的地位非常被动，不利于学生更好的参与语文课堂。还有部分语文教师过于注重提高学生的语文成绩，忽略了培养学生的语文能力，在课堂中对学生布置过多的作业，导致语文作业成为了学生的负担，学生感受不到学习语文的乐趣，学生对语文的学习热情也在逐渐降低，这不利于后期的语文课堂教学。还有部分语文教师在课堂中未贯彻落实现代化教育理念，并未在课堂中合理的应用各种现代化教育技术，导致语文课堂气氛沉闷，不利于营造良好的课堂氛围。

3.当前语文课堂教学存在的问题

结合当前高中语文课堂教学的现状来看，发现在语文课堂教学中还存在着很多问题，只有解决了阻碍课堂教学质量提升的各种问题，才能更好的为学生构建高效的语文课堂，问题主要集中在以下方面：

3.1 教学模式陈旧。第一个问题就是教学模式陈旧，教学模式能直接影响语文课堂的教学进度，众多语文教师受传统教育的影响，在课堂中并未突出学生的主体地位，语文课堂的常态是教师为主，学生为辅，这种传统的教学模式容易降低学生的学习积极性，长期处于这种教学模式，学生就会认为学习语文越来越难，学习也会倍感吃力，最终会影响语文教师的正常授课。

3.2 作业布置过多。第二个问题就是给学生布置过多的作业，超出了学生的承受范围，大部分语文教师在结束课堂讲解后，都会给学生布置一定数量的作业，作业是对课堂进行补充，帮助学生消化与吸收课堂上所学的新知识，然而在实际的语文课堂教学过程中，部分语文教师将语文成绩作为检验学生学习状况的唯一标准，因此为了提高学生的语文成绩，就给学生布置大量的作业，没有关注到学生实际的学习需求，大量的语文作业不仅会造成学生对语文丧失了学习兴趣，同时还会对语文学习产生恐惧心理，不利于构建高效的语文课堂。

3.3 教学方式单一。从当前的高中语文课堂教学情况来看，发现最突出的一个问题就是教学方式单一，教学方式不够新颖，无法吸引学生的注意力，学生的注意力也不能有效的集中在语文课堂上，就不能很好的理解课文的内容，长此以往学生就会跟不上教师的教学进度，甚至有的学生就会直接放弃学习语文。

4.高中语文高效课堂的构建策略

为了更好的构建语文高效课堂，高中语文教师需要深入分析当前语文教学中出现的问题，并从学生得实际情况出发，根据存在的问题提出有效的构建策略，这样才能满足学生的学习需求，从而帮助学生理解和掌握更多的语文知识，从而提高学生得语文综合素养。

4.1 加强师生互动。针对当前高中语文课堂教学中存在的教学模式陈旧的问题，语文教师需要尽快寻找高效的解决方法，跳出传统教育的禁锢，结合学生的实际学习情况对教学模式进行改革，探索出一套适合学生的教学模式。语文教师需要提高对师生互动的重视度，积极的在语文课堂中开展互动交流，可以利用不同的问题来为师生搭建交流的平台，以设置疑问的方式来吸引学生的注意力，如何在课堂中对学生进行有效的提问，语文教师可以在课堂的不同环节抛出不同的问题，可以在问题中加入生活元素，增强问题的趣味性，学生在思考问题的过程中，不仅能更好的理解课文的知识，同时还能培养学生主动思考和学习的能力，从而增强学生在语文课堂中的地位，让学生做课堂的主人，快乐的学语文。

例如，结合人教版教材《劝学》教学来说，教师就要将师生互动全面贯穿与课堂学习中，构建互动课堂，问题的运用是最为有效的方法与途径之一，可以运用到导入、教学、合作探究等各个环节当中，例如在课堂导入阶段对学生进行提问：你们觉得学习有哪些好方法？以问题的方式来进行有效的课前导入，一方面集中学生的注意力，为课堂教学奠定良好的基础；另一方面为接下来所学的课文有一个初步的认知，在学生阅读全文后，语文教师可以在课堂中开展小组合作学习，让学生以小组的形式来讨论课文的主要内容，学生可以在小组中发表自己的真实想法，当小组得出初步讨论结果后，可以和语文教师进行交流，教师需要及时对学生的学习成果进行检验，并给出相应的指导意见，这样才能将学生引向正确的学习之路，语文教师还可以在课堂的结束阶段，对学生进行提问：通过课文的学习，你得到了什么生活启示？并鼓励学生发表自己的观点，通过多重提问来增强语文课堂的教学效果。

4.2 合理布置作业。对于作业的布置，不同的语文教师有不同的见解，有些教师认为作业越多越好，有些教师认为作业适度就好，甚至还有部分教师认为不用布置作业，只要在语文课堂上好好听课就行，关于布置作业这个话题，一直都有争议。从当前高中语文教师对于布置作业的情况来看，发现有部分语文教师布置作业过多，语文作业对学生来说，已经成为了一种负担，因此语文教师要对自己布置作业的数量进行合理的调控，要根据学生的实际学习情况合理的布置作业，这样才能使作业和语文课堂达到完美的结合。每节语文课都会学到新知识，有些学生理解能力强，在课堂中就能很好的掌握新知识，通过语文作业能强化学生的记忆，提高学生的语文能力，但有些学生的语文基础不够强，不能很好的理解新知识，通过语文作业就能进一步消化与吸收课堂上所学到的新知识，从而帮助学生打下扎实的语文基础，有利于学生后期的学习，同时还能促进学生学习其他学科，从而促进学生的全面发展。

例如，在进行人教版的高中语文教材中的《林教头风雪山神庙》教学时，就可以结合教学内容提前搜集与之相关的阅读资源与创作背景等内容，可以发现这一文章是出自于《水浒传》的节选片段，主要讲述的是林教头这一人物故事，是水浒众多故事中的一部分，因此语文教师可以给学生布置一定数量的作业，如让学生在课后阅读《水浒传》，并以文字的形式写一篇观后感，阅读名著不仅有利于学生了解我国著名的文学经典作品，还能提高学生的语文素养，语文教师还可以让学生在阅读全文的基础上，说一说本篇课文给我们的生活启示，然后写一篇作文，在结合课文和学生学习情况的基础上，合理的给学生布置作业，不仅能提高学生对语文的学习兴趣，还能提高学生的语文水平，这样才能体现作业的真正意义。

4.3 创新教学方式。为了构建高效的语文课堂，语文教师要解决教学方式单一的问题，教学方式能直接影响课堂的教学效率，现代化的教育理念突出教师要在课堂中积极运用各种现代化教育手段，这样才能促进更多的学生参与到课堂中来。为了解决当前高中语文课堂中教学方式陈旧的问题，语文教师可以借助各种现代化的教学手段，将信息技术引入到语文课堂，对教师来说，能减轻语文教师的教学压力，对学生来说，能带给学生新奇的教学体验，不同的教学方式能提高学生的学习效率。在现代化信息技术入语文课堂的过程中，语文教师也要合理的运用，根据课文的内容以及学生的学习状况合理的运用，这样才能促进两者的完美结合，教学手段的创新能有效的推进高效语文课堂的构建。

例如，语文教师在结合人教版的高中语文教材中的《窦娥冤》进行课堂设计的时候，可以借助多种现代化的教学手段来创新语文课堂，如语文教师可以在课堂中借助信息技术播放相关的影视资源，在课堂中播放电影《窦娥冤》的相关片段，让学生通过观看影片感悟四大悲剧之一的《窦娥冤》的悲剧美，还能通过观看影片让学生了解元杂剧的特点，在了解元杂剧的基础上还能进一步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色，观看影片能帮助学生分析主人公窦娥的形象，通过课文中文字与电影的结合，把握窦娥的性格，认识窦娥美好善良的灵魂与勇于反抗的精神。

4.4 引导学生充分发挥主体性。在高中语文教学中，按照传统观念，教师通常占据教育主导地位，学生非常不愿意学习，在实践中很难融入教育。因此，作为中国的高中教师，我们必须积极响应进一步课程改革的号召。它确立以学生为中心的学习原则，刻意为学生提供专属的教学空间，帮助学生充分发挥所学。它提高了学生的独立思考和自我质疑的能力。例如，当课堂教学达到中国高中教材《林黛玉进贾府》的相应课本时，教师可以在正式开展课堂教学活动之前，为学生设置一定的课前预习任务。在课堂上，学生可以分享他们的学习经历，并逐步描述他们的学习经历。教师也应积极参与这一过程，并在指导和支持学习者方面发挥促进者的作用。证据表明，在以学生为中心的课堂中，学习环境更加生动、舒适，学生更能鼓起发问的勇气。例：“为何王熙凤有着与其他姑娘不同的性格，却能够得到长辈的喜爱？”“如何在文章中体会作者表达出的反封建思想？”平时，学生自己很少问这些问题。教师们很高兴这些问题得到了解决，与学生的讨论和调查结果表明，学生的教学能力很强，需要教师积极的引导与挖掘。

4.5 积极开展自主探究学习。正所谓，学贵有疑。由此可见，问题可以被看作是一种说服力的来源，以激励学习者学习，促进他们的终身发展和主动学习[4]。以高中语文苏教版教材中《鸿门宴》一课相关教学内容为例，教师可以“鸿门宴”为切入点，且大部分学生均能够理解其意思，因此就有学生提出了这种较强的解释，即不怀好意的一场宴会。教师顺势反问学生：“这个‘不怀好意’的一次宴会的由来又是怎样的呢？”这种师生研究的方式，可以让学生充分激发学习热情，让学生独立思考，探索“自主学习”。切实解决问题，显着提高教育质量和效率。

结论

在高中阶段构建语文高效课堂是非常重要的，语文课堂作为学生学习语文知识的主要场所，语文教师要提高对课堂的重视度，为学生打造高效的学习场所，高中语文高效课堂的构建必须要从多方面进行，语文教师要积极转变自身的教学理念，利用多种教学形式来改变学生获取知识的形式，从而增强高中语文的教学效果。在后期实际的语文课堂教学中，语文教师要加大师生互动交流，拉近学生与语文教师的距离，合理的布置作业，利用作业来帮助学生更好的学习语文，创新教学方式，引入多种现代化的教学手段来整合教学资源，从而顺利构建高中语文高效课堂。