初中生物教学中学生核心素养培养策略

龙玉怡

(江苏省高邮市车逻镇初级中学 江苏 高邮 225600)

随着我国社会经济的发展，市场竞争更加激烈，国与国之间的贸易往来不断增加。在这种情况下，我们的教育质量就需要紧紧跟随国家发展的脚步，保证教学的质量，这在一定程度上也可以推动我国经济的良好发展。随着我国经济的发展，核心素养系对学生的发展非常重要，而初中生物教学的发展是培养学生核心素养的重要手段。在这方面，学生学习基础知识和技能，也能让学生在往后的生活中不断被提高他们的整体生活质量。

1.新课改背景下初中生物核心素养内容

“核心素养”是课程改革下的新提案。所谓核心素养就是指需要培养学生在一生中不断成长并适应社会需求的性格和能力。核心素质的培养主要包括文化背景、社会参与和自主发展三个方面。做好这三个方面，就能更好地帮助学生成长。初中生物核心素养是一门致力于生物实验的自然学科。初中生物核心素养研究是研究生命规律的重要课题。它包括宏观和微观两个方向，也就是说，初中生物核心素养对人类生活、经济和社会有着明显的影响。初中生物核心素养主要是研究人类生命规律，生命的概念是理解和解释生命事件或相关规律的素质和能力的前提。而理性思维是指运用所学知识和科学思维来理解事物、分析和解决问题的能力，也包括归纳和概括的能力，演绎推理都是基本的理性思维和习惯养成的思维能力。生物核心素养研究是指通过实验或方法来规划问题、实施计划、解决问题、讨论和交流生物现象和问题。生物核心素养的研究考验的不仅是专业的能力，还是一种团队合作意识。生物核心素养也是生命科学中一些最基本的研究，通过有效的生物核心素养教育，可以有效地鼓励学生积极参与研究活动，促进学生的专业技能培养[1]。

2.初中生物教学中学生核心素养培养策略

2.1 利用学生的好奇心，激发学生学习生物的兴趣。初中生物是一个重要的教育课题，教师应该关注生物教学质量上的提高。生物学书籍中的很多知识与现实生活密切相关，所以为了让学生更清楚地理解生物知识，我们可以用一个真实的例子来体现生物教学的内容，以提高学生对于学习的积极性。除此之外，生物理论与现实的有效结合，不仅可以为提高教育内容提供坚实的基础，而且可以激发学生的学习兴趣，从而鼓励学生提高在现实生活中运用生物知识的能力。比如，老师在通过介绍人体是由细胞发展而来的知识之后，就可以让学生进行思考，让学生联合实际去了解自己来到这个世界的规程，这就能巧妙地帮助学生在生活实际过程中应用生物知识，帮助学生在了解的基础上更好的进行学习，以达到实现生物核心素养的教育目标。

2.2 创设教学情境，促进学生养成科学思维习惯。新课改引入的情境教学，目前已经广泛应用于课堂学习的各个方面。所谓情境教育，是指教师在教育过程中创造特定的教育情境。然后通过让学生积极参与这个过程来进一步激发学生的学习兴趣，让学生和老师共同学习。教学情境包括现场物理表演、图像再现、音乐解释以及用于呈现现实体验的各种的方式。在学习过程中，教师可以利用生物知识和课本来创造特定的学习情境，进而激发学生的学习动机，增加学生的学习兴趣。通过情景教学，学生学习生物的教学效果就会得到提高，除此之外，通过不断培养学生对生物学的研究和科学思维探索的习惯。就可以在极大程度上增加学生的学习兴趣和提高学生的学习能力，让学生获得新的生物学知识。

鼓励学生发展科学思维技能，例如教授基因优势回归部分，老师可以通过创造丰富的学习环境，然后让学生展开讨论。在情景教学纳入课堂之后，学生们很快就开始了热烈的讨论，有同学会说：“我和妈妈的眼睛是一样的颜色！”，有同学会说：“我和我的爸爸妈妈长得不太像！”等等，所有的学生会积极参与到课堂中来。那么老实就可以提出问题：为什么有的人长得像父母，有的人不像父母？那这和我们的基因有什么关系？等等问题来引导学生进行思考，然后最终得出：“基因是有显性和隐性的，隐性基因不容易表达。因为他们从父母那里继承了隐性基因，所以他们的特征不同”的结论。通过这种方式，不仅可以让学生积极参与到课堂学习中，还能让学生学会新的知识。由此可见，情景教学是非常有效的一个教学方式。

2.3 充分利用生物实验，激发学生探索的欲望。初中生物是一门非常实用的科目。因此，需要不断提高学生的核心素养为主要的教学理念，在教师进行生物教学的过程中，就必须将生物教学嵌入到实践教学中。初中生物教学的主要内容是帮助学生更好的对自己生活和学习经历的概述。就目前我国教育现状来说，受高中生学习环境和实验经验不足的制约，学生有探索未知的渴望，但是在外在条件上还存在一定的约束。因此，教师需要有效地发挥自己的教学能力，引导学生进行实践学习，满足学生的学习愿望。只有这样，学生才能有效地学习，并发展他们的实践技能。

例如，在教授“植物细胞”的过程中，老师需要提前准备实验材料，包括：显微镜、黄瓜块、镊子、洋葱皮、毛毯、泡菜、纱布等。并通过演示对洋葱表皮细胞的显微观察。在这方面，老师们可以向学生们展示在实验前的实验技巧，让学生和老师一起进行实验，并时刻关注他们注意容易出错的区域，在实际操作的过程中，学生会非常积极和真诚，因为他们想知道植物细胞的状态变化，这时候，对于老师来叔，就需要耐心地引导和鼓励学生自己进行实验。此外，在实验结束时，学生必须写一份实验报告，以实际呈现观察到的实验来达到实验的结果。

2.4 初中生物教学中培养学生的合作能力。在初中生物教学课程中，教师必须摆脱“一言堂”的教学模式，也就是说，老师必须和学生配合起来进行学习，确保师生互动，进而培养学生主动学习的意识。在一些具体的教学方法实施过程中，教师可以让学生占主导地位，自己进行参与，通过这种教学方式，可以发展学生独立学习知识的能力。除此之外，通过与团队成员合作，学生也可以提高他们的学习技能，在合作学习的过程中，学生可以分享彼此的经验，学习彼此的长处，进而提高他们自己的学习能力。需要注意的是，教师在对学生进行分组时，应根据学生的总体水平进行高效的分组。每组都是由学习能力强的学生和学习能力低的学生组成。只有这样，当他们一起探索问题时，他们才可以彼此进步。通过这种方式，可以让学生学会团队的力量是巨大的，当然，在这个过程中，还可以给学生一种非常深刻的体验，通过这种方式，学生可以展现他们的学习想法，然后在通过提高学生的合作能力的基础上，学生的学习能力也能过得到提高。还需要注意的是，在教学过程中，教师必须明白教育质量不仅是对他们自己的责任，也是对社会的责任。为学生提供负责任地学习的机会对提高教师自己的教学水平来说也是会有帮助的。

比如在学习《人类生殖与发育》课程时，老师通过把学生分组来进行学习，然后再通过提问的方式让学生进行积极的探讨，让学生在讨论的过程中获得最终的答案，这样的方式不仅能让学生更好的了解学习的知识，也能让学生能够学习到合作对他们自身的意义，进而发展学生的团结意识。这对于日后学生在生活学习上的发展来说，是非常重要的。

2.5 营造良好的教学课堂，提高学生提出质疑的能力。随着新课程的改革，学生成为课堂的主体。这就要求教师必须尊重学生的主导地位，引导学生积极学习，使学生成为课堂主人。在这方面，就需要老师能过提供有效领导作用，应主动为学生开发有用的课程，不断解答学生的问题，并积极鼓励学生在课堂上提出问题，进而更好的有效培养学生的创新精神。除此之外，教师也需要意识到自己提出的问题是否能过引导学生培养学生的独立思考能力，让学生能过了解核心素养发展所需要的知识。

例如，如果教师正在教授“基本的神经调节和反射”的相关知识时，老师必须通过系统的实例来帮助学生理解神经反射的含义，比如，老师可以通过让学生翘起二郎腿然后捶打自己的膝盖来观察自己腿的反应来展开这门课程的学习。学生会发现，在自己翘起二郎腿之后捶打自己的膝盖，自己的腿会不受控制的反射，进而理解神经调节和反射相关的知识。通过这种方式，可以让学生更加直观的了解到知识的含义，这对于促进学生的学习来说，是非常重要的前提[2]。

2.6 开展生活化教学，提高学生的社会责任感。新课程改革鼓励教师通过多种教学方式培养学生能力、学习技能和情感的全面发展，真正了解学生的学习需求。生活化学习是一种基础性的教学方法，是通过引导学生进入熟悉的学习环境，让他们参与课堂活动，最终达到获取知识和生活技能的目的。在这方面，生物教师可以在课堂教学中创造学生需要的学习情境，将足额生置于特定的学习情境中并激发学生的情感共鸣。让他们知道生物学就在我们身边，进而增加学生对生物学习的兴趣。除此之外，生物知识还可以让我们研究日常生活中的日常事件和增加学生的责任感。例如，在讲授“探究鸟飞行的特点”一课时，老师可以通过基于生活的教学方法增强学生的社会责任感。在课堂上，老师说：“鸟儿在天上自由飞翔的视频和猎人残忍地猎杀小鸟的视频，进而激发学生的同理心和强烈的社会责任感。

2.7 利用生物课特性，培养学生理性思维。教学和学生成绩之间存在平衡，这两者之间的关系往往发人深省，教学可以激发学生的理性思考。因此，在教学期间学生能够提出问题是非常重要的。首先，老师应为学生魏提供有机知识，提出困难问题解决方案的帮助者，根据学生的知识水平、过去和未来的学习活动来有针对的使用教学方法。让学生在面对新事物时积极思考。问题是这可能随时改变。在我看来，教师应该在教育中发挥重要作用。在此过程中，需要注意的是，因为学生的思维比较跳跃，所以老师必须根据学生的思维水平进行有针对性的提高，如果老师没办法在课堂上回答学生的问题，也没办法满足学生对于知识的好奇心，那么就会导致学生对知识的学习失去一个重要的关键时期，这对于促进学生在学习上的进步来说，是非常不利的。除此之外，因为学生的思维比较跳跃，所以老师需要在课堂上不断将学生带入课堂当中，让学生的思维能够和老师的思维保持一个相对平衡的状态，长此以往，就可以不断培养出学生理性的思维状态，让学生能够正确认识问题所在，促进学生的内在思维能力。

2.8 初中生物教学中对多媒体技术合理运用。在信息时代，初中生物教学需要随着时间的推移而不断发展。比如，老师可以通过使用多媒体技术的辅助来完成课堂教学目标，这样不仅能够通过使用信息技术来简化课堂学习，还能够为学生提供更加高质量的学习环境。对于学生而言，现阶段的学生对于信息技术的了解非常深刻，但是他们只是将信息技术用作于自己的玩乐，所以如果老师能够通过将信息技术引用到课堂学习中，就可以在极大程度上促进学生对学习的积极性，让学生在课堂学习中变得更加活跃，学习的质量和有效性也会得到很大程度上的提高。

比如，初中生物八年级下《现代生物技术》的教学中，可以将多媒体充分利用起来，播放一些有关吸毒者视频，还可以播放“林则徐虎门销烟”的视频，让学生了解到吸烟不仅对身体有害，而且对社会也有害。然后通过鼓励学生根据自己的人生观，认识生命的价值，让学生尊重生命，这对于学生的道德观和人生观的培养至关重要[3]。

3.结语

总的来说，在初中生物教学过程中，教师应该专注于发展学生的核心素养和提高学生的各方面的综合能力。只有这样，才能让学生在学习的过程中不仅能够学会只是，还能正确认识到自己存在社会上的意义所在，进而帮助学生建立正确的人生价值观。