论中职学校计算机信息技术教育现状及教改措施

董曲珍

(福建省南靖第一职业技术学校 福建 南靖 363600)

在学校教育中，计算机信息技术是一种综合课程，计算机信息技术教育对培养学生的综合能力起着比较重要的作用。当前，新课程改革不断完善，计算机信息技术得到教育部的大力支持和特别关注，并作为专业课列入课程。随着新课程改革的引入，教师教育的理念和模式得到了完善和细化，在全体教职工的努力下，计算机信息技术学校的教育质量在不断提高。

1.信息技术教育的意义

信息技术教育不是一个独立的项目，而是一个完整的教学手段和一个通用的项目。每个学科的教学都可以对教师的学习产生积极的影响。传统学科和技术教育相结合，可以有效地发挥学生的创新能力，培养学生的创新意识。随着新课程标准的出现和信息时代的不断发展，传统教学和技术教育的结合越来越受到重视。这是一些学校的标准做法，并得到教育部的大力支持。的确，信息技术教育顺应新课改，顺应人们新的教育理念，为学校新模式的发展发挥了积极作用，这种模式的教学可以有效提高学生的学习兴趣，从而提高整个学校的受教育程度。人们对教育的重视与时代的发展同步发生。信息时代，人们生活在互联网上，信号与人们的生活越来越接近。人们可以在舒适的家中购物，足不出户探索世界。人们开始在线学习、在线工作和在线购物、在线学习和生活，这也意味着计算机信息技术教育对人类发展的重要性。对于人类的未来，人类的存在和科学研究与信息技术有着明确的联系[1]。

2.分析在中职学校中计算机专业教育的现状

2.1 缺少合理的内容。课程内容由计算机教学的内容以及计算机教学的素质决定。目前，许多中职学校的计算机课程没有教科书，比如大部分中职学校教材都是基于桌面软件的使用，所以一些理科生可以通过简单的增加C语言等内容在线学习技能，有些中职学校计算机章节定义了不止一个计算机范围，内容详尽，如果不指出未来使用的缺点，就很难证明有足够的教育效果。

2.2 依然在使用陈旧的教学方法。教学方法是教育信息保护的又一重要保障。但是，许多中职学校教学模式依然很落后，它的观念陈旧。例如，大多数老师只关心教书，而不关心他们的学生是否会做得好。本来应该很好玩的计算机教学，却因为没有注意学生的反应，变得很无聊枯燥。缺乏互动的课堂也阻碍了学生参与学习。学生很难养成独立思考的习惯，有非常不利的影响。

2.3 学校的资金投入不足。一是中等职业教育经费极其有限，发展空间很小。近年来，学校维护成本增加，基础设施建设难度加大。第二，计算机信息技术的读者需要大量的训练设备，尤其是很多计算机信息技术有很多工作经验，但是相比高等教育，中职学校的投入很少，很多中职学校的长期培训相对较少。用于购买职业技术培训计算机型设备的资金也很少。[2]一些学校计算机设备不足，2名学生使用共用一台计算机时就会存在问题。这样很难保证学习质量，因为用计算机信息技术的学生学习的进度是不一致的。此外，对于许多可能满足学生教育需求的部分中职学校的计算机数量足够，但是计算机的系统软件已经过期。无论是下载东西还是在课堂上使用，都会出现死机、卡顿等现象。

2.4 缺少足够的实践。教育需要足够的实践来保证教育质量，但学校忽视了在整体课程结构中非常重要的实践环节，缺乏实践练习或课程，无法评估学生的实践能力。这些都是学生学到的理论课，不能完全应用到实际工作中，最后的结果也很糟糕。学生在理论水平学习或发展实践技能方面存在困难，这不会提高学生的计算机级水平。

2.5 缺少完善的教学设施。计算机技能培训离不开教学设施，计算机的软件和硬件更新换代非常快，尤其是随着计算机技术水平的不断提高。许多旧的软件和硬件可能不符合最新的标准，也证明了计算机创新功能的重要性，但现在中职学校在计算机硬件和软件方面存在问题。许多计算机和程序长期没有更新，过时的硬件并不能保证当前的软件能够正常工作，使用的软件不足以让未来的学生继续工作。这也需要计算机系统的维护，一些学校虽然有足够的资金保证学校计算机更新，但仍然存在疏于维护的情况，长期的使用正在使学校的计算机迅速老化。

2.6 中职学校生源基础较差。一是在大众意识形态方面，我国具有“学而优则仕”的浓厚文化传统。中职学校的大部分学生没有上高中，但从未达到工作年龄，他们的父母“强迫”他们去中职学校学习技能。孩子们在课堂上睡觉和走神，就是不配合老师上课，这拖慢老师上课的速度，这会扰乱和影响课堂的整体秩序，使教师的教学变得困难。其次，计算机信息技术是一个综合性较强的专业。尤其是计算机器材很多都是从国外进口的，学生必须要有理论知识，所以学生一定要懂一些英文知识。这就是为什么学生对学习过程更抵触，最终从中职学校毕业很难找到工作。由于中职学校的资源有限，大多数以学生为中心的教师在课堂上不得不放慢速度。

2.7 中职学校的社会认可度较差。中等职业教育发展的主要问题是中等职业学校的社会认可程度还比较低，社会、家庭、学生和用人单位对中等职业学校应用型人才的认识不准确，存在误区和模糊认识的情况。从学校管理来看，存在资源分配不公、制度不完善、招生难、不公平竞争等问题。首先，社会对中职学校存在很多偏见。许多人还认为，中职生是父母送来“混”学历的“不良少年”，中职学校只是提高学历技能的地方。学生根本不学习，这种偏见导致了中职学校招收学生困难以及难以聘用高素质的教师。其次，与高等教育相比，企业在招聘大学生时拒绝很多中职学生，同时，一些学校功利性强，以营利为导向，这样一来，在招生过程就会一味地降低录取分数线，增加学生资源，学生素质参差不齐，最终会导致社会认知度降低。

2.8 教师素养参差不齐。在师资培养方面，高职教师整体素质偏低，学历水平不足，能力和专业水平也不够，“双师型”教师十分缺乏，无法适应在新情况下中职学校的学习需求。计算机技术专业是一个技术性的学科，其就业范围也相对广泛。因此，中职学校从互联网公司和高校招聘计算机专家，但通常中等职业学校的计算机科学教师水平参差不齐，学生的专业质量和老师的教育程度差异较大。

3.校计算机教育的教学改革措施探讨

信息技术的快速发展为计算机大学教育水平的提升提供了平台。计算机信息技术课程的新改革提出了新的教育要求。为适应时代的变化，提高计算机信息技术教育水平，以下作者从实际工作中分享一些经验和想法。

3.1 明确新课改的具体教育理念和教学目标，制定新的计算机信息技术教育规划。课堂是教育的“终点”。课程标准新理念如何在课堂中贯彻落实，如何应用到日常教学实践中？面向计算机的教育部门和信息中心信息技术必须清醒认识新时代教育改革的目标，新课程的目标和与此目标相契合的教育理念，开发出与时俱进的新课程。要鼓励学生创新学习，注重培养学生的创新能力等。课堂上要创造了一个舒适的环境，鼓励学生自主探索。

3.2 改善课程的内容设置。在选择教材和计算机课程内容时，中职学校首先要考虑到计算机信息技术课程的目的，所以必须说这个程序的存在是为了让学生了解它的基础知识，学生可以获得图像处理、文本处理、表格和曲目插入等相关技能。因此，在创建课程时，重要的是要了解学生的学习能力和心理特征，并根据未来的就业情况确定其内容。其次，该计划侧重于理论学习而不是实践学习，可能需要提高学生的实践技能，以便学生能够有机会使用计算机，培养学生的创造变革精神。这里有几种可能性。

3.3 不断提高教师专业能力，进行上机操作教学。现代社会各种竞争活动活跃，对新型人才的培养需求很大。评估和发展新教育是使教育成功的唯一途径。众所周知，计算机科学是当代创新的主要结果。因为现代教育需要科技人才的不断支持。在教育改革的背景下，最重要的挑战是培养创新技能人才。这样所有的师生都可以用计算机来教授计算机技能，而不是一味地实践理论教学，为正确的教与学做准备。制定计划的同时，学校要营造适合每个学生的课堂环境，鼓励每个学生提高创新意识，增加创新潜能，实现学习计算机的信息技术教育的崇高目标。

3.4 加大培训力度，采取多种培训模式，提高教师的专业素质和知识水平。教师的素质直接决定了教育的质量。当然，教师培训的个人水平和知识的积累也很重要。由于科学技术的飞速发展，如今的知识已经过时，知识更新速度越来越快。各级教育部门和学校应采用多种教学方式，包括不同的在线学习方式和线下学习和辅导交流，以确保多种培养模式，为学校领导和教师提供及时更新概念和获取知识的在职培训机会。

3.5 改善教学方法。为了使教学方法适应时代的需要，计算机班必须摒弃过去陈旧的教学方法，引入以教学为导向的教学方法，增加学生的兴趣。其次，要利用多媒体为学生提供更直观的3D讲解，鼓励学生理论与实践相结合，更快地接受和理解。通过开展教育实践，学生应该更好地理解在未来工作中使用的技能，提高应用水平，提高更多技能的运用[4]。同时，教师可以赋予学生自主解决问题的能力，改变以往学生被动学习的局面，为学生提供自主探索的机会，以更好地解决问题，成就未来的职业生涯。

3.6 建立完善的教学环境。计算机信息技术教育的有效实施，应根据计算机信息技术教育的特点，为学生提供合适的学习环境，为学生创造良好的学习环境。例如，在学校，确保每个班级都有计算机信息技术教学工具，可用于传统课堂等中文、数学和英语课程，并帮助学生更多地了解计算机。此外，信号学校必须确保为公众提供特殊的学习环境，创建专用标志空间并安装适当的标志设备，以便每个学生都可以执行特定任务。

3.7 培养全能型人才，利用计算机信息技术教育培养学生的创新意识和能力。教育要面向世界，面向未来，面向现代化。当今世界，竞争激烈，对人才的需求日益增加。在学校取得成功的唯一途径是专注于现代教育。现在普遍认为创新学习需要支持信息技术，计算机信息技术学校改革是培养综合创新人才的重中之重，让每个学生和老师都能理解和支持教育发展的及时进步。同时，学校可以为学生提供良好的学习环境，鼓励创新学习和实践，提高学生意识和创新能力，实现计算机信息技术教育的创新目标。

3.8 扩大融资渠道。首先，中职学校要合理分配现有资金，需要为学生使用足够的计算机设备，以便老师可以在机房上课，直接在课堂上进行计算机问题的教授。这样，理论与实践同步，提高课堂效率。然后中职学校的许多学生直接在中职学校工作，因为中职学校是一所为社区开发应用程序的学校，这使得中职学校可以与当地的在线公司合作，制定有针对性的培训计划。中职学校根据公司需要培养所有人才。最后，中职学校要提升计算机信息技术教育质量，继续扩大知名度，与教育机构或相关教育机构合作，拓展金融渠道，打造视频课程，给计算机信息技术专业的学生建视频教室、增设计算机设备。

3.9 做好教学设备的更新和维护。由于目前的更新率很高，中职学校也必须与计算机的发展速度相匹配。学校要加强多媒体机房、软件、硬件的配置和设计，为学校创造优良的学习环境，释放学生的积极性，让他们充分参与学习。另外，学校需要加强计算机的维护，对计算机设备进行管理和维护，在修复计算机错误的同时，防止网络病毒等因素的破坏，因为程序可以得到适当的功率。

3.10 采用分层教学。信息技术基础是一门实践课程，学生不仅要获得理论知识，更重要的是要提高他们的工作水平，特定的学习水平尤其重要，因为基础水平和成就水平不同。为此，中职信息技术教师必须明确分层的学习目标、教学方法、教材，发挥学生的学科主动性，在良好的发展周期中培养阅读能力。由于学生背景差异、基础知识、学习习惯等方面的差异，传统的教育模式不可避免地导致“优等生吃不饱，后进生吃不下”的现象。教育效果可能达不到预期目标。针对这个问题，教师需要设定学习目标，设定不同的学习目标，让每个人都参与到学习活动中去，可以实现技能和知识的充分提高。教师还可以创建适当的学习小组，实施分层学习，使学习者提高学习效率和质量[2]。

4.结语

要想提高中职学校计算机信息技术基础教育的质量，就需要结合当前的教育形势，从教师的教学模式和教学方法等方面分析教育问题，为提高教育提供资源。但更重要的是，中职学校将继续利用教育质量来提高学校的声誉，吸引额外的投资，聘请最好的老师来提高学生质量，让计算机信息技术的专业人才脱颖而出。