创新课堂 延伸课外——小学音乐教与学的新探索

☉王维君

小学音乐教学作为素质教育的重要组成部分，其能够从音乐知识、艺术技能和情感价值这三个维度出发，培养“三位一体”的综合型人才。与此同时，音乐教学还能够锻炼学生的发散性思维，帮助学生做到触类旁通，将艺术知识广泛地运用到其他领域。因此，教师应该深入研究教育教学理论，统筹考虑学生能力、课程内容与教学目的，开展多元化的音乐教学活动，从而打破应试教育理念的桎梏，挖掘学生的艺术天赋，给予学生积极的价值引导，培养新时代的综合型人才。学校则应该正确认识音乐教学的重要意义，开展专业的教研活动，激励教师不断优化教学模式，实现小学音乐教学的升级转型，切实推进素质教育改革。

一、丰富课堂教学模式

（一）开展信息化教学

传统小学音乐教学普遍存在课堂内容乏味、学生分心走神、教学流于形式等问题。追根溯源，是因为模板化的灌输式教学无法调动学生的学习热情，难以引导学生自发地、积极地参与教学活动。而小学生作为在互联网时代下成长的一代，相比传统课堂教学，信息化教学更符合他们的认知思维，更能够满足他们的学习需求。因此，教师应该合理应用信息化资源，促进信息化教学与传统教学的深度结合，以给予学生全新的学习体验，激发学生的求知欲，增加学生课堂专注度。

例如，《彼得与狼》作为交响童话，展现了一个生动有趣的小故事。教师此时便可以利用多媒体向学生播放由音乐改编的同名动画《彼得与狼》。教师先通过形象生动的动画来展示故事情节，高效实现课程导入，进而再回归音乐本身，与学生一同探究音乐的情感与思想内核。这样的教学模式不仅能提高学生的专注力，还能使音乐教学更富有感染力。

（二）创设问题情景

在传统的小学音乐课堂中，教师主宰课堂教学的内容与节奏，而学生的课堂参与感不强。师生之间缺乏交流互动。针对这个教学问题，教师可以创设问题情境，先根据音乐的特点与内容情节，来构建不同的情景，引导学生走进音乐的世界，然后再设置合理的问题，激发学生的探索欲望与情感共鸣。

例如，《森林的歌声》乐曲中展示了大自然的声音与多种乐器的合奏，教师可以根据歌词内容设置小学生春游的场景，引导学生走进森林，进一步聆听音乐，声临其境地感受自然。然后，对学生进行提问：“你们听到了哪些小动物的声音呢？”让学生模仿歌曲中出现的蛙鸣、鸟鸣等大自然的真实声响后继续提问：“你们觉得这首歌中出现了几种乐器呢？” 这样学生带着问题，再次倾听音乐，便会更加专注仔细。在欣赏完音乐后，教师要求学生利用所学的音乐知识进行思考，鼓励学生积极发表自己的所思所想。最后，教师进行梳理总结，向学生简单分析歌曲中各种乐器的音色特点。这样的问题情境不仅促进了师生之间的交流，还营造了积极的学习氛围，优化了学生的学习体验，进而丰富学生的音乐知识储备，有效锻炼了学生的乐感［1］。

（三）开展游戏教学

欣赏音乐的方式多种多样，并不仅仅局限于唱和听。小学生活泼好动，许多学生会随着音乐的节奏节拍而律动。因此，教师可以针对小学生的特性，将唱、跳有机结合，设置趣味化的音乐游戏构建动静结合的课题教学。［1］

例如，《青春舞曲》是新疆的传统民族歌曲，歌曲情绪奔放热烈，极富舞蹈特色，非常适合作为儿童舞曲。教师则可以根据歌曲特色，组织编舞活动，引导学生在舞动中感受音乐的韵律与乐趣。学生可以根据自身的理解，自主编排简单的舞曲，分组展示。这样的教学活动不仅可以挖掘学生的艺术潜能，又有利于锻炼学生的创造性思维。

（四）开展音乐情景剧表演

音乐剧可以充分满足小学生的表演欲，有效发挥学生的想像力与创造力。教师通过设计合理的音乐剧主题，构建积极活跃的表演情景，进而引导学生团结合作，开展个性化的艺术表演，从而陶冶学生的艺术情操，增强学生的自信心与心理素质。

在开展教学设计的过程中，教师要精心选择合适的音乐，设计具有挑战性与趣味性的情境剧架构，以调动学生的表演欲与参与积极性。以《你从南湖走来》一曲为例，教师可以先播放音乐，使学生初步感受歌曲中蕴含的爱国热情，再声情并茂地描述歌曲的创作背景，引导学生深入走进那个热血激扬的革命年代。学生要开展小组合作，根据歌词内容，进行二次创作，设计简单的情景剧剧本。教师要鼓励各小组成员上台表演，指导学生认真揣摩角色的心理状态与思想情感，帮助学生形象生动地还原历史人物的英雄形象，从而实现高质量的音乐情景剧教学，传承伟大的民族精神，给予学生积极正向的德育引导，充分发挥音乐学科的育人作用。

二、开展课后延伸教学

（一）设计音乐课后作业

要想构建优质高效的小学音乐教学模式，仅仅通过课堂教学是远远不够的。因此，教师应该拓宽音乐教学的边界，布置音乐课后作业。在设计作业的过程中，教师要从学生本身出发，统筹考虑学生的实际生活、音乐素质和兴趣爱好，进而找准教学结合点，设计多元化、趣味化、生活化的音乐课后作业，指导学生深入感受音乐的独特魅力。

小学生正处于艺术能力初步发展的阶段，无法高效理解深奥复杂的音乐知识。因此，教师应该设置较为轻松简单的课后作业。例如，教师可以利用电子书包，将图文、视频、音乐和动画形式的学习资料，整合在移动终端中，进而要求学生及时开展课后复习，指导学生高效开展音乐训练。最后，教师要通过课堂提问的形式，检查学生的作业完成情况。这样的课后作业能够促进线上自学和课堂教学的紧密结合，提升小学音乐教学的有效性。除此之外，教师还可以加强家校联动，指导家长正确认识音乐教育的重要作用，从而使家长能够转变教育理念，积极陪同孩子参与多元化的音乐活动，例如钢琴会、音乐节、音乐艺术展等等。

（二）举行校园音乐节

一方面，校园音乐节能够丰富学生的校园生活，缓解学生的学习压力，培养学生对于音乐的兴趣；另一方面，为学生构建自由的表演平台，从而发挥学生的音乐天赋，培养学生的个性化优势。

校园音乐节涵括了多元的实践活动，主要可以分为单人活动和集体活动。学校可以组织单人音乐竞赛。例如，校园十佳歌手、校园音乐会等等。教师通过开展音乐竞赛，不仅能够深入考查学生的实际水平，还能够丰富学生的实践经验，增强学生的自信心。学校可以组织集体音乐活动，例如合唱比赛、班级才艺表演。教师要指导学生齐心协力、团结协作，以实现集体音乐表演的最优化，进而培养学生的合作精神，增强班集体的凝聚力，促进班级的整体进步。

（三）组织音乐社团

社团能够快速地将爱好相投的学生凝聚起来，引导学生相互配合、各展所长，从而帮助学生发挥集体智慧，在交流互动中碰撞艺术的火花。［2］因此，教师要正确认识社团活动的重要意义，积极组织音乐社团，进而从多角度、多方位出发，引导学生科学开展教学活动。

教师要设置有价值的活动主题，将音乐学科知识深入渗透到社团活动的各个环节之中。教师还要指导学生科学分工，例如。教师可以根据学生的音乐水平，安排学生在社团中担任合适的角色，公平地选出主唱、领唱、指挥等关键角色；教师可以根据学生的个性特点，安排学生在社团中的角色；教师可以选出具有领导力的学生作为社长，选出认真细心的学生作为副社长，从而指导学生实现个性互补和能力互补，优化社团活动的质量与效率。

（四）开展社会活动

音乐与社会生活息息相关、密不可分，教师应该正确认识音乐学科的社会性。进而以课程标准为教学基础，找准社会实践与教学内容的最佳结合点，积极组织社会实践活动。［3］在开展音乐社会活动时，教师必须从学生本身出发，尊重多元化的活动需求，增强学生的主人翁意识，从而引导学生主动积极地完成任务，在实践中获取多元化的活动体验与学习成就感。

例如，教师可以组织学生到敬老院进行表演。在课堂教学中，教师先根据课程内容，选择合适的音乐表演节目，设计多元化的表演形式，再指导学生在课堂上分组排练、熟练表演。最后鼓励学生在课后开展敬老院文艺汇演。［4］这不仅能够给予学生正确的德育引导，砥砺学生的道德品质，还有利于促进课堂教学与社会实践的有机结合，最大化地发挥音乐学科的育人价值［2］。

三、开展音乐教研

（一）完善音乐评价机制

现行评价制度过于散漫随意，缺乏明确的目的性和组织性。不健全的评价制度无法客观全面地考察教学成效，导致教师缺乏创新动力。因此，学校首先要秉承素质教育理念，制定科学的音乐教学评价标准。学校要从学生素质、课堂氛围、课后实践三个维度出发，综合评价音乐教学成效。教研组长应该合理制定短期教学目标与长期教学目标，认真考察教师的工作完成情况，加强教学监督与教学指导，从而实现教学目标的层层落实。

（二）构建教学激励机制

激励机制是管理体系中不可或缺的重要组成部分。因此，学校应该构建科学的教学激励制度，鼓励教师积极参与教研活动，循序渐进地提升自身的专业素养。例如，学校可以采取榜样激励法，每月评选最佳教师，颁发荣誉奖励与物质奖励，并组织优秀教师演讲，开展行为示范，使教师学有示范、赶有目标，充分激发教师的教研积极性。又例如，学校可以采取竞争激励法。竞争激励以公开、竞争、择优为导向，能够激发教师的参与意识、竞争意识与主人翁意识。学校应该从个人价值、职业规划、班级发展等方面出发，制定量化的教学标准与准确的教学排名，从精神层面刺激教师产生竞争动力，给予教师适当的竞争压力，最终营造良性竞争的教研环境，促进音乐教研质量的提升。

（三）开展多样化的教研活动

传统的小学教学忽视了音乐学科的重要意义，缺乏系统化的音乐教研活动，导致教师的专业素养难以得到提升，音乐课堂质量无法得到保障。因此，小学领导者必须革新教育理念，开展多样化的教研活动，引导教师积极参与。

学校应该开展校本化的教研活动，要求教师根据实际教学案例，展开全面分析。每个教师都应该发表自己的见解并提出解决策略，从而集思广益，快速找准教学问题，不断改进教学策略。这样的教研活动既能够尊重教师的主观能动性，实现教师之间的高效合作，又能做到对症下药，高效解决实际教学问题，有利于教学活动的高效开展。学校还应该定期开展教研培训。学校要定期开展音乐教学专题讲座，聘请专家传授先进的教育理念与教学方法，还要定期组织校外交流活动，要求教师参加其他学校的音乐公开课。通过灵活多变的活动形式，增强教师在教研活动中的实践体验，促进教师之间的交流学习，进而使得教研活动有的放矢、行之有效。

（四）营造良好的教研氛围

教研氛围在很大程度上影响了教研活动的质量。积极活跃的教研氛围能够促进教师思维的自由发散，提升教研活动的创造性与有效性。现行小学音乐教研活动更注重领导的指导意见输出，本末倒置，导致气氛沉闷，教研活动流于形式。针对这个问题，学校应该改革教研活动的模式，开展民主化的教研活动。校领导要尊重教师的主体作用，给予教师充足的时间与机会来发表教学理念，分享教学策略。校领导还要拉近和教师之间的距离，加强双向交流，以高效传递教学意见，从而构建民主平等的交流环境，实现学校与教师之间的紧密配合，有效优化小学音乐教研活动的质量。

综上所述，小学音乐教学应该从课堂教学、课后实践、教研管理这三个维度出发，开展校本化、多元化、全面化的教学创新。教师要促进课堂教学与社会活动的紧密联系，构建动静结合的教学模式。学校则要找出现行音乐教学的弊端所在，对症下药，改正不足，构建健全的音乐教研机制。