双减背景下小学语文作业设计研究

☉李 萍

小学阶段各学科教学对于学生具有非常重要的基础作用。在小学语文教学中，作业是必不可少的组成部分，具有非常重要的作用，能够帮助学生对学习到的知识内容进行巩固和强化。但是，在双减政策的影响下，语文课堂作业在设计以及具体实施中发生了非常明显的转变。教师要在保证学生对基本知识进行掌握和了解的前提下，加强学生全方位的发展。双减政策影响之下，国家大力提倡要尽可能减轻学生的课后作业负担，促使学生自身综合素质得到提升。因此，小学语文教师在布置语文作业时，要从作业目标、形式等各方面着手，实现有针对性的改革和创新，这样才能够帮助学生逐渐从繁重的作业负担当中解脱出来，不仅能让学生在学习中逐渐感受到学习的乐趣，而且能够培养学生逐渐养成良好的学习习惯，以此来推动学生的身心健康发展。

一、双减背景

“双减”政策是指进一步减轻义务教育阶段学生的作业负担以及校外培训负担的相关意见，该意见当中明确提出要将党的教育方针真正有效贯彻落实到实处。积极树立立德树人的基本任务和要求，将学生在教育教学中的主体作用充分发挥出来，实现多方联动的同时，要统筹推进，将学校教育主阵地作用落到实处。同时还要加强对校外培训机构的治理力度，对家长自身的焦虑情绪进行有效缓解，避免对群众基本利益造成严重的危害影响，以期为学生的全面发展打下良好基础。

“双减”政策明确提出，要对作业总量以及时间长短进行全面压缩，以期帮助学生减轻过于繁重的作业负担。对现有作业管理机制进行不断完善和优化，同时实现对作业结构的有效调整和控制，对作业总量进行确定，保证作业设计质量的提升。切忌要求学生自批自改，同时禁止给家长变相布置作业，禁止家长对作业内容进行批改或者是检查［1］。除此之外，还要提高学校课后整体服务水平，以期满足学生在日常学习等各方面的多样化需求。一般在课后服务时间，要对教师实行“弹性上下班制”，使课后服务质量得到有效提升，吸引力得到强化，积极组织学生参与到课后的服务活动拓展中，为学生提供免费线上学习服务；更为重要的是要加强对校外培训行为的规范化管理，加强治理力度。对于各部门而言，不会对全新面向义务教育阶段的学生学科类校外培训机构进行审批。对于现有学科类培训机构而言，全部都统一登记成为非营利性质的机构。在线上学科类机构则全部都纳入审批制当中，学科类培训机构不能够上市融资，禁止出现一系列的资本化运作等情况［2］。更为重要的是要对目前现有的一系列培训服务行为进行规范化管理，对培训内容备案以及监督管理制度进行不断完善和优化；加强对常态运营的监督管理力度，避免出现不正当竞争行为。

二、双减背景下小学语文作业设计原则及内容

（一）分层性原则

结合目前小学生身心发展的特点及规律，同时结合多元智能理论依据，教师需对学生的发展速度、侧重点等进行客观分析，尊重学生的个体差异。切忌简单化用统一的标准来对所有的学生进行评价。在作业设计时，要体现出层次性特征，结合不同学生的个性化需求，对作业进行分层设计。

结合目前小学语文作业设计现状，部分教师在现阶段教学实践活动中普遍都会提出“作业自助餐”的方式，同时也在实践中对“作业超市”等不同形式进行积极的尝试。在各种活动实施中，要将教学目标放在首要位置上，避免出现重复性作业布置等问题，对作业难度层次进行科学合理的设计，避免各层次之间的差距过大。同时还要对作业内容进行丰富，让学生能够从中体会到乐趣［3］。例如，在《狐假虎威》这一课的教学中，学习之后教师可以给学生布置如下作业：1．完成练习单上的内容；2．观看课文动画视频，并与家长讨论故事的主题是什么；3．以小组形式，分角色扮演不同角色对话；4．根据课文中的主要情节，为课文配上插图，通过插图可以描述老虎与狐狸之间究竟发生了什么事情。其中第一项作业为所有学生必须完成的作业内容，而其他三项则可以根据学生自己的喜好和需求，随机选择一项完成即可。通过这种不同层次的作业设计以及布置形式，能够满足不同层次学生的学习需求。

（二）科学性原则

小学阶段教师普遍都会布置抄写、默写的作业，这种类型的作业过于枯燥，无法调动起学生的学习积极性，某种程度上还会导致学生的学业负担有所增加。但是，也并不意味着传统形式的作业类型越少越好，所以要遵循适量以及适当的原则。教师应遵循学生的身心发展特点及规律，对学生的实际学习情况进行深入了解，这样才能够对作业进行适量设计，以期达到良好的效果。

三、双减背景下小学语文作业设计及实施

（一）作业设计应当注重形式，体现出多样性特点

语文作业在设计时，切忌单纯局限在某一个方面，而是要从多个角度出发，实现多方面的把握和观照。从“听”“说”“读”“写”等各方面着手，促使学生对语文学习有更加深刻的认识和了解。教师在帮助学生完成作业减负之后，要引导学生从多个不同角度着手对课文展开深入探究和分析，这样有利于让学生对语文知识有更加深刻的认识和了解，从而提高学习积极性、主动性。

1．“听”的作业

听的作业其实并没有固定的模式，在对有关“听”的作业进行设计以及布置时，通常要让学生能够尽量多的听课文朗读内容，特别是分角色朗读等，这样有利于学生对各角色的朗读口吻、情感等有所了解，帮助学生对文章内容有更加深刻的感知［4］。除此之外，尽量让学生多听一些与语文学科相关的知识内容，这样有利于在实践中不断培养学生养成良好的学习意识，促使学生的语感得到强化，对语文学科中的内容有更加深刻的了解。

2．“说”的作业

对于小学生而言，由于其自身年龄较小，各方面生活经验不足，所以教师要结合其身心特点对作业进行合理设计、布置，这样才能够起到良好的效果。减负并不只是单纯对作业负担进行减少，而是要引导学生积极主动参与到日常学习中，让学生能够逐渐打开心扉，主动去表达和了解自己身边的人、事、物。所以“说”的作业在布置时，主要目的是引导学生将课堂中所学习到的一系列知识，能够积极主动以讲故事的方式复述出来，这样不仅能够帮助学生对已经学习到的知识进行不断强化，而且逐渐培养起良好的学习意识，体验到在语文学习方面的成就感。特别是对于部分具有开放性特点的文章而言，教师要鼓励学生积极主动思考和想象，培养学生在日常学习时，逐渐养成良好的想象力，提高其综合素质，这样才能够保证学生的语文学习水平得到提升。

3．“读”的作业

提升小学语文学科水平，并不是一蹴而就的，而是需要长期坚持才能够实现。对于小学生而言，小学阶段打下的知识基础，对其日后的各阶段学习具有非常重要的影响和作用，因此，要加强学生自身的课外阅读以及积累量，这些都可以被纳入 “读”的作业布置范畴中。“读”的作业设计中，主要是指通过一系列的课外阅读来吸引学生的注意力，让学生能够主动参与其中。所以在内容的选择上，可以随机选择，例如，在学习老舍的《济南的春天》这一节内容时，为了能够对作者以及作者作品有更加深刻的认识和了解，教师可以引导学生对老舍的其他作品进行阅读，从中可以感受到老舍的创作风格以及人物特点等。在整个过程中，学生自然而然就会对老舍有一定的认识，思维也会有所拓展，保证学生的整体阅读水平得到有效提升。

（二）小学语文作业设计应当“因材施教”

由于受到双减政策的影响，在小学语文作业设计中，要以学生的角度作为出发点，实现对现有诸多问题的思考和分析。在不同阶段，要对学生的实际情况进行了解，无论是学生的优势特点、劣势问题等，甚至是存在的个体差异性等，都必须要详细了解，这样才能够因材施教［5］。结合学生自身的不同特点，对学习任务进行合理的安排，为学生营造良好的学习和成长环境。

（三）作业设计符合小学生特点

在双减政策实施背景下，作业设计不仅要保证相关的政策能够真正有效落到实处，而且还要尽可能帮助学生减轻一系列负担和学习压力。尤其是在新课程标准的实施下，要加强对学生素质教育的培养力度，让学生能够在轻松、良好的氛围中学习和成长。所以在小学语文作业设计时，要根据学生的性格特点等，保证作业设计的针对性、合理性，这样才能够让学生在学习以及作业中感受到喜悦。

1．绘画作业

根据目前小学语文教学现状展开深入分析时，发现在对小学语文作业进行设计时，要从多个角度出发，满足学生自身成长特点以及学习需求。小学生有好动以及爱玩的天性，喜欢利用绘画方式将自身某种情感进行表达。对于小学阶段的学生而言，绘画可能是学生表达内心情感的重要方式之一。教师可以将该方式作为小学语文作业布置以及设计中的重要内容，有利于吸引学生的注意力，提高学生的参与积极性。例如，在《济南的冬天》这一课内容学习后，学生普遍都知道了济南这座城市是被诸多小山包相互围绕而成，会直接影响到济南气候。学习完相关知识后，教师可以在作业布置时，让学生利用绘画的方式，将济南的冬天描绘出来。通过这种绘画作业设计以及布置方式，不仅有利于让学生在参与中提高自身的综合能力，而且可以强化学生自身的画面感，使学生有一种身临其境的感觉，感受到济南冬天独有的魅力。

2．表演作业

小学语文学习活动实施过程中，表演可以被看作是其中非常重要的一部分内容。通过表演，学生可以对文中涉及的人物形象及性格特点等有更加深刻认识和了解，以此来对知识进行记忆和巩固。例如，《皇帝的新装》这一节教学内容后，教师可以引导学生利用课文情节排练、分角色表演等不同类型的作业活动形式，促使学生积极主动地参与其中，对培养学生的动手实践操作能力具有非常重要的影响和作用。更为重要的是可以通过现有诸多步骤的有效实施，对课文中的内容以及各种角色形象塑造等有更加深刻的了解，对文章想要表达的内容以及思想进行巩固和强化。

总而言之，小学语文教学活动在开展中要顺应时代发展要求，实现有针对性的课程改革和创新，尤其是将双减政策落到实处。教师应以学生自身作为出发点，打破传统机械式教学模式的弊端，推动学生的个性化发展。语文学习的根本目的是实现对小学生综合素质的培养，因此，在小学语文作业设计以及实施中，要尽可能为学生留出一定的自我空间，引导学生积极主动探索和发现。这样不仅有利于提高学生在语文课堂学习中的参与积极性，还可以保证小学语文作业高质量完成。