地理读图作业促进初中生有效性学习的教学策略

刘海军

(甘肃省张掖市甘州区思源实验学校 甘肃 张掖 734000)

前言

初中地理学科知识学习对地理知识基础薄弱的初中生而言，具有较大的难度。地图作为地理学科的第二类语言，对初中生学习地理学科具有非常大的辅助作用，为此，初中地理教师要重视利用地图的优势及作用，培养学生观察图片、分析图片、绘图、运用图片的地理读图能力，以此强化学生学习地理学科的能力，接着在利用多媒体设备、图文结合法等教学手段，助力学生高质量完成地理读图作业，最终提升初中生的地理基础知识应用能力。当初中生对地理学科有更高学习兴趣后，将会有效促进其学习积极性，提升学习有效性，实现地理学科教学目标。

1.培养学生观察图片的能力，激发学生学习的兴趣

培养学生观察图片的能力，激发学生开始有效学习的兴趣。这是初中地理学科学习的基础能力，也是学生必须掌握的学科学习方法。初中地理知识的学习涉及多种基础地理知识，如，气候特点、地势地貌、国家分布等。为确保学生能将这些地理基础知识学会并牢牢掌握，需要初中地理教师结合教材内容，参考学生学习基本情况，研究出一套确实可行的教学手段。通常情况下，地图作为地理学科知识学习的第二大语言，一直被教师所钟爱，通过教会学生掌握地理地图的读图方法，将会在最大程度上提升学生学习地理学科知识的学习能力，激发其地理学科学习兴趣。所以，教会学生掌握地理读图能力的第一步是要培养并教会学生掌握观察图片的能力。这项能力的掌握，将会帮助学生打开地理学科大门，帮助学生发现地理学科的学习密码，使其发现地理基础知识学习并不难，同时，也会有效促进学生学习有效性的增强[1]。首先，地理教师要重视将地理读图识图顺序明确，接着再教授学生具体的观察图片方法。此时一定要谨记，一定不可以将观察图片的顺序弄混，若发生图片混淆的情况，将会扰乱学生的地理地图读图能力的思维培养，影响学生进一步对地理基础知识进行学习和掌握。例如，《气候的类型》此篇地理基础知识学习时，“气候”是学生学习地理的必要部分，同时也是教学的重点内容之一。为此，教师必须重视教会学生观察图片的方法，让其可以通过识图掌握“气候”变化规律，学习地理基础知识。首先，学生要知道地球上各个地区的气候分布情况，接着在将地球分为东西、南北两种展示方式，明确不同地球半球内的气候变化规律，最后，学生将观察到的图片信息进行整理，最后形成“气候”分布规律总结表，便于后期的继续深入学习和理解。

2.培养学生分析图片的能力，强化学生学习的动力

培养学生分析图片的能力，强化学生自主开展学习的动力。这是初中生在学会观察图片后需要掌握的第一个地理学科学习能力。当学生掌握分析图片的能力后，会在观察图片的同时，对图片进行同步分析，对比分析内容再次观察地图，进行验证分析，最后得出地理地图读题结论，掌握地理学科知识。学生分析图片的能力培养，离不开教师方法的引导，更离不开学生掌握扎实的观察图片的能力。一般情况下，教师在带领学生对地理地图图片进行分析时，首先要让学生明确分析的基本步骤，接着将分析的思路及方法技巧一一向学生讲明，说透。其次，学生要对教师所讲解的方法认真学习，并在教师让其深入思考并记忆应用时，按照教师所教授的方法进行现场检验练习。最后，教师引导学生将实践后的感想进行分享。在地理地图分析时，要注意由浅入深，由易到难，循序渐进进行地理知识的具体分析和灵活掌握，以此帮助学生解决学习中存在的一系列问题。此外，教师还要重视引导学生进行图文结合综合学习，以现有知识逐步分析未知地理图片信息[2]。例如，《水资源》知识内容学习时，学生对水资源的分布情况以及形成的原因并不清楚，若但从文字中寻找答案，学生会感到枯燥、难以理解，这时，教师带领学生进行地理读图分析。从地图中水资源的分布情况可以看出，水资源的具体分布是否有规律可寻，地理地形和气温气候对水资源的分布是否有影响，存在哪些关系，等等，这些问题从地图中可以看到主要的分布情况，学生通过文字与地图进行比照分析，将会发现文字知识不再难以理解，地图中所表示的各种符号、曲线也能分析明白。经过几次的反复练习和巩固练习后，学生的地理读图分析图片能力将会有效掌握，并灵活应用，为下一阶段地理知识学习奠定扎实基础。

3.培养学生图形再现的能力，推动学生能力的培养

培养学生绘图与图形再现的能力，有效推动学生探究学习能力的培养，这是学生掌握分析地理地图能力后，需要掌握的重点技能。地理知识学习不仅需要学生对文字表述的知识内容牢牢掌握，更需要学生能结合文字要求绘制出相应的地理图形，尤其是一些国家地理图形绘制，是初中生需要掌握的地理重点知识内容之一。初中生在小学阶段对地理知识的了解程度并不深，只知道中国在地球的哪一部分，知道中国的地理图形形状，同时也知道各行政区的名称和在地图中的大致位置，但若要学生阐述清晰各行政区的地理图形，学生并不清楚。这样的学情基础上，地理教师要明确教学目标，从而科学制定教学方案，引导学生一步步将地理图形知识、中国各行政区地理图形分清、记牢，接着再根据已掌握的行政区地理图学习更深一层次的知识内容。例如，《中国的行政区划分》这节知识内容时，教师要重点带领学生进行各行政区的地形图临摹。临摹的好处最明显的就是可以帮助学生明确所临摹的行政区地形形状，从而在脑海中形成初步的印象。此后，教师在带领学生观察行政区的地理图形轮廓，引导学生进行深入分析，找到其记忆特点[3]。最后，学生按照初步记忆的图形轮廓加上分析后得知的地理图形特点，再一次进行手工绘制，将会逐步形成成熟的地理图形再现能力，对中国各行政区划分情况有清晰的认识和学习记忆。此外，教师要重点强调学生对地理图形的再现能力培养，也要使初中生意识到，脑海中记忆的知识会淡忘，但通过手工绘图后，会加深对地理图形的记忆，使淡忘的速度变缓。与此同时也利于学生在脑海中再一次对地理地图形成空间立体感，为学生下一步解决综合应用地理知识奠定良好基础。

4.培养学生运用图形的能力，培养学生问题的能力

培养学生运用图形的能力，培养学生解决实际问题的能力。这是初中生学习地理知识的必要掌握技能，同时也会学生掌握地理地图图形再现能力了，进行有效应用的最终结果。当学生可以将地理地图观察、分析、图形再现的能力都融会贯通，灵活应用后，其运用图形的能力也将逐步形成，这时，学生对地理学科的学习兴趣也会增强，学习积极性和主动性也逐步提升，其学习有效性培养在此处也得到有效实现。学生运用图形解决问题的能力培养目标，是要通过在地理图形中发现的地理信息，在进行深一层次的分析后，发现地理图形中隐藏的地理知识能力培养。此外，在实际教学工作中，教师也要重视引导学生利用已知的地理理论知识和地理地图分析绘制能力解决实际问题。例如，《天气与气候》这一章内容学习时，教师带领学生学习“气温的变化与分布”、“降水的变化与分布”时，教师首先带领学生对地理地图进行分析，找到地理地图中各种地形分布情况，以及其周围地形具体情况，以此分析出气温、降水的变化与分布与地形变化的关系，最后，学生在结合文字理论知识分析地形对气温和降水的影响呈现什么样的规律和特点。在实际学习过程中，需要学生对地理的基本知识灵活掌握，并能熟练应用，这时再配合地理地图的读图能力，学生会有效提升对地理知识的灵活应用能力，做到看图分析、分析绘图、图形辨析、图文结合，灵活应用。当学生的运用图形能力和解决实际问题能力增强后，学生的学习有效性也会随之有效提升。

5.利用多媒体开展教学，丰富学生视野

利用多媒体设备开展教学，丰富学生视野进行有效性学习。这是信息技术普及应用以来，教育行业迎来的巨大变革。通过在地理教学中应用多媒体设备进行辅助教学，不仅有效地将枯燥的、抽象的地理知识变成有趣、形象化，更使学生的地理学习兴趣明显增加，课堂互动交流情况良好，学生的主动性和积极性有显著提升。此外，因多媒体设备的独特优势和便利性，对学生地理形象思维的培养和提高具有显著的推动作用。目前，地理学科中应用多媒体设备进行辅助教学，已然成为学生地理地图读图能力培养的重要辅助手段。在以往的地理地图读图教学中，教师更多是带领学生通过描绘、临摹地理图册中的图片进行学习，在课上讲解一定的绘制方法后，由学生在课下进行巩固练习，但这样的教学方法下，大部分学生的地图读图能力并没有提升，还在一定程度上引起学生的抗拒心理，对地理读图心生反感。基于此在多媒体设备的辅助教学下，学生的这样抗拒心理明显消失，同时还对地理读图产生一种好奇心和主动学习的想法，想要知道地理图形中隐藏的奥秘。当学生的好奇心和兴趣被有效激发后，学生对抽象的地理知识会在脑海中形成具体印象，并积极对地理文字知识进行图形化处理，将已学知识和当前所学知识进行有效联系，其地理地图读图能力明显提升。例如，在学习《气温的变化与分布》知识内容时，学生通过在多媒体设备中观看气温的变化情况，对枯燥的温度变化情况有了形象记忆，形成极大的学习兴趣和主动记忆积极性，对气温的变化情况有了更深入的学习和记忆。当教师让学生进行气温变化总结时，学生会在脑海中自然地回想起在多媒体设备中展示的相关信息，并结合自己查看资料得到的相关信息，最终系统地，全面地将气温变化相关知识进行总结归纳，养成良好的学习习惯和记忆习惯。

6.开展图文结合法开展教学，丰富地理读图的操作性

开展图文结合法开展教学，丰富地理读图作业的可操作性性。初中地理学科教学工作的开展，若只是进行文字的讲解和记忆，不仅会增加学生学习地理知识的难度，还会在一定程度上使学生产生不良学习情绪，影响学习效果。因此，需要地理教师采取图文结合的教学方法，引导学生以文字绘制地理图形知识，以地理读图能力加深对地理文字知识的学习和理解。文字与地图相结合，才能在最大程度上降低地理学科的学习难度，增强学生的学习兴趣，体现学生学习有效性。图文结合法开展教学，以图吸引学生目光，以文字激发学生求知欲，将其主观学习能动性调动起来，进入最佳学习状态。学生可以与教师就图形中的信息进行观察分析，结合文字内容进行深入解答。在图形中看到已学知识时，学生会对当前学习的新知识产生好奇，以旧知识做铺垫，以新知识为牵引，将会有效提升学生学习有效性的基础上，培养学生地理思维能力，促进其学习能力稳步提升。例如，在学习中国各类地形分布特征知识学习时，教师带领学生对中国地形图进行观察，找到如四大高原：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和云贵高原的分布地区，接着引导学生进行地理图形分析，当学生已经在地图上快速掌握各大高原的分布地点和地形情况后，教师再带领学生进行文字描述学习，学生会在文字阅读的同时，一同对比图形进行学习，发现图文结合的真实学习价值，掌握地理知识，对文字的描述内容也会清晰的理解和记忆，并不需要死记硬背，默写记忆就能以“图+字”的图文结合法掌握相关地理知识内容。

7.重视地图读图教学原则性，为学生学习奠定基础

重视地图读图教学原则性，为初中生有效性学习奠定基础。这是初中生学习地理地图读图时必须明确的，这样才会以正确的学习方法进行地理读图能力培养。一般情况下，学生需要掌握两个原则：认知规律原则和实际性原则。认知规律原则是指教师开展地理地图读图能力培养教学时，要重视学生的认识能力和认知规律情况，以此从形成的、学生熟知的具体地理事物中开始教学，因学生有一定的基础知识做铺垫，只要教师启发引导的方式得当，学生会在教师讲图时，自然地对图形进行观察、分析、绘图、总结、判断等思维思考活动，有效地将地理知识从直观学习到抽象理解，从感性认知到理性学习，高效掌握地理新知识。例如中国主要山脉的学习，若教师只带领学生进行课文文字学习，而没有配合一定的读图教学，学生很难将多种山脉知识分清、记牢。若教师以学生的认知规律原则为指导，以地形知识及形成分布地图识图开始教学，将会有效在学生心中形成清晰的学习思路，掌握主要山脉学习技巧。实际性原则指的是教师开展地理教学时要从实际出发，结合学生的现实生活、社会现实情况等内容进行实际教学活动，从学生的实际知识接受能力出发，逐步帮助学生掌握地理基础知识的同时，引导其提升学习有效性，加快对旧知识的灵活应用能力和对新知识的接受学习能力提升，将地理知识学懂、学通。例如，学习地壳运动相关知识时，教师可以借助一些教学辅助工具，联系现实生活中学生熟悉的案例，进行教学实验，以此帮助学生理解地理理论知识，明确学习内容。

总结

总而言之，地理学科知识学习对初中生综合能力的提升具有很大的促进作用，而地理读图作业的设置更会有效锻炼学生的地理知识掌握技能的提升。为此，初中地理教师要重视培养学生掌握地理读图能力，以此能力促进学生对地理学科的学习兴趣，在逐渐提升地理读图能力的同时，初中生学习有效性也会明显显现，推动学生学习效率以及学习质量都有提升。