新入职中学心理教师专业发展的困境与对策*

王佳佳

(江苏省南京市竹山中学 江苏 南京 210000)

从当前教育发展来看学校心理健康水平取决于心理健康教师的师资水平和基本职业素养通过近10多年的摸索与经验的积累，中小学心理健康教育方面获得了初步的成就，但是受到多方面因素的影响与限制心理，健康教育工作者想要进一步加强自身技能，拓展专业发展是极为困难的。例如，中学生虽然设置专业的心理教育课程，但是由于课程安排较少，大部分学生会认为心理健康是一门可有可无的学科，再加上中学教学阶段，学生必须要面临中考的学习压力，因此导致学生会更加关注于基础学科的学习，对于心理健康教育课程只是采用可有可无的心态来学习，甚至部分学校为了提升升学率，提高学生学习效率，没有真正开设心理健康教育课程只是把心理健康教育的任务放在了教师与学生之间的面对面心理咨询方面。学生缺乏长期性的心理教育指导，势必会影响学生的健康心理建设。所以中学心理健康，教师的定位和职业发展地位，目前较为尴尬，特别是对于新入职的中学心理教师来说，更是如此。教师内心迷茫，没有发展方向导致工作难以展开，缺乏针对性。

1.中学心理教师的专业职责和任务

从目前教学发展来看，心理学专业教师是教师队伍中的特殊岗位他们的职责与任务并不适用于普通中学教师。中学心理教师要突破专业发展与困境，则必须要对自己的专业和岗位进行合理的定位，这样才能够从宏观的角度去理解心理学以及教师的岗位职责和发展路径。中学心理教师的职责和任务主要包括以下几方面。

1.1 心理学教师需要为其他学科专业教师提供教育工作和日常学生管理的指导咨询服务，根据自我专业合理判断学生目前所处于的心理情况和年龄状态，这样来帮助其他教师和学校制定更为规范的教学与管理工作，促使学科教育符合学生的身心发展需求。同时运用心理学技术和理念，帮助学校合理的设置课程，加强教学计划的安排，明确教学目标和管理目标，从而改进完善学校的教育水平，为学生的全面发展奠定良好基础。

1.2 心理学教师需要加强学生的教育工作，心理学教师对学生的健康心理发展负责主要职责包括以下几方面，第一，对学生进行正确的心理指导，预防学生心理问题的发生。第二，对学生进行健康的心理评估。判断学生的心理健康状态，对学生的心理健康有一定的掌握，从而为学校未来的教育工作提出宝贵意见。第三，加强教育干预，能够从多方面利用心理学专业技术，提高学生的心理健康水平，给予学生心理行为问题的必要指导和咨询，促使学生不同程度的心理健康问题可以得到恢复，促使学生健康全面发展。

1.3 心理学教师需要为家长提供育儿和教育工作意见。家长并不是专业化的教师，所以对学生的学习与心理健康认识有所不足。这样就导致学生在日常生活中的一些不良表现，家长无法第一时间了解并且给予专业化指导，这就需要教师经常与家长建立沟通联系，共同分析学生的心理问题。对学生家长进行专业化的教育培训，促使学生家长可以了解学生的心理环境，帮助学生家长提高教育能力，加强学生与家长之间的沟通交流。

2.目前新入职心理教师专业发展所面临的主要困境

2.1 学校岗位定位差异

2.1.1 中学心理健康教师的岗位定位与其他学科有较大的差异，整个学校可能就只有1～2名心理教师，所以没有专业化的组织对心理教师加以管理。一般来说岗位定位差异主要包括以下几方面，首先心理教师缺少组织管理，从我国教育部门对于心理健康教师的归类来看，心理健康教师的管理工作主要由学校德育处来完成，随后由学校分管校长负责，学校需要建立专业化的心理健康教育小组。但在实际教育工作中，大部分学校认为心理健康教育并不属于学校发展的主要方向，因此在教育活动中，心理健康教育小组只停留在文件方面，没有真正得到落实心理，教师往往被其他专业学科和组织所排挤，只有遇到活动或检查时才会询问心理健康教师。

2.1.2 心理学教师没有明确的学科归属。一般来说，新入职的教师会被分到一个具体的学科教研组，由一名专业的老教师作为指导教师进行教学指导工作，但是目前大部分中学心理健康教师人数过少，没有专业的组织规划，所以学校在给予心理健康教师一个办公位置之后，心理健康教师就基本被放置部里缺少与其他教师交流的机会，也没有老教师带领新入职的心理健康教师了解岗位职责，日常工作的开展基本完全依靠自己摸索容易出错。

在此专职心理教师在学校教师办公室中一般处于边缘地位，远离其他教师的办公区和教学区，在办公室中没有其他相同话题的教师进行沟通交流，所以导致新入职心理健康，教师在校园人际关系紧张，没有组织归属感。

2.2 心理健康教师难以在教育工作中实现自我价值

2.2.1 中学的考核标准是学生的升学率和考试成绩，所以这就导致心理健康学科成为了一门边缘学科。在日常工作开展过程中没有明确的绩效考核标准，并且心理健康，工作性质与其他学科有着极大的差异，难以进行量化考核，所以在日常工作中无法明确表示自己的存在价值。导致学校先评优评基本都不会考虑到心理学教师，此外心理健康辅导是心理健康教师的主要工作之一需要为学生提供1对1的服务，但是这些服务内容却并不被学校所认可，不纳入工作范围，所以心理健康教师从岗位发展上来看没有任何优势。

2.2.2 学校心理健康教育是一项系统性的工作，需要领导的支持和学生的参与以及班主任教师的协助。但是心理健康，教师往往只能够孤军奋战。没有一个具体的岗位权利加以支持，因此心理健康教师虽然想开展工作，但是其他教师并不愿意配合心理教师工作而打乱自己的教学步骤，从而导致心理教师在岗位活动中出现诸多难题无法解决。

2.3 心理健康教师岗位发展路径不明确。随着当前社会的发展与进步，学校对于专职心理教师的技能要求越来越高，心理教师需要不断加强学习合作调整，但是在实际工作中，心理健康教师参与培训和交流的机会却又少之又少，专业建设难以随时间的发展，而加强很多心理教师的理论培训又由社会机构组织，需要较大大量费用，这些费用得不到学校的支持，只能够自费学习，并且缺乏系统明确的监督管理，很多专职心理教师在日常工作中经常会遇到各类难题，没有办法及时获得帮助。再加上心理教师需要面对的学生不再是单一或者几个班级的学生，很可能需要面对全校几千人。教师日常工作开展压力过大，效果不明显，很容易产生资源耗竭感。并且心理健康，教师的职称和岗位晋升目前没有明确路径，也很难在工作中获得他人的认可和鼓励，导致心理健康，教师容易出现自我矛盾或者想要离职的心理状态。

3.改善新入职心理教师专业发展困境的合理对策

3.1 加强组织管理强化新入职心理健康教师的组织归属感。要保障心理健康，教师的专业发展解决发展困境，就首先需要从学校管理层面加强管理，首先对教育行政部门来说，要对从事于心理健康教育工作的教师给予一定的政策性支持。例如，给予心理健康专业技术职称评定的标准和具体方法，让心理健康教师可以明确工作，重点和工作方向，在未来的工作中可以具有目标性的提升自我，获取岗位，上升路径和机会。其次，需要建立明确的心理健康教育工作指标和考核标准，能够为心理健康教师提供一定的发展创新机会，按照指标来完成工作，可以获取一定的物质奖励，从而激发心理健康教师的工作欲望，和工作责任感。同时还需要不断完善教师的岗位培训进修体系，心理健康，这门学科正在随着时间的发展而快速拓展心理健康体系，也在不断完善，所以心理健康，教师需要在工作开展之余进行有效的学习，需要参与各类培训活动。这些活动都需要得到教育行政部门的支持，提供一定的资金帮持。这样就会对心理健康，教师的组织，归属感和行业发展路径提供一定的帮助。

从学校的管理层面来说，缺少对心理教师日常工作的量化管理，也缺少对心理教师教研活动的规定，导致心理教师专业成长长期无法得到有效的支持，所以这就需要学校管理层次，给予心理教师更多的权力职能，并且鼓励学校内部各专业各部门，可以配合心理教师展开系列学生心理健康指导工作。同时心理健康教师还可以对学校教师展开定期的心理健康教育活动，帮助全校教师加强对于现代健康专业素养的认识，注重心理健康教师在推动学校心理健康教育方面的作用和示范效果。

3.2 教师不断完善个人职业技能和专业水平。心理健康教师的专业水平直接影响到学校心理健康教育工作的开展，所以教师必须要不断完善个人职业技能和专业水平，改变自我强化技能。

3.2.1 教师需要从本质上进行专业视角转换心理，健康教育是一门特殊的学科，是心与心的沟通艺术。学生是多样化的，心理健康，教师在日常工作中遇到各类问题和难以解决的矛盾是极为正常的。所以心理健康教师不必要把这些问题和矛盾当做是自己的工作压力。这些不可避免的问题，应当从客观理性的态度寻找问题的解决方案。这样心理健康教师就可以运用个人专业技能来对技能发展加以完善，利用专业化思路来解决问题，使学校日常教育工作中所出现的问题可以得到有效的改善和解决，提高心理教师的自我工作能力。而心理健康教师也可以将学校日常教育工作中所出现的问题作为研究课题，以此为基础发表论文参与科研项目，这样就能够为心理健康教师提供一定的发展路径，让自己的日常工作带有责任感，从而将这些压力转变成为壮大自己发展的持续动力。心理健康教师必须要从主观意识上科学认识到自己的存在，对于学生心理健康的发展可产生不深远的影响是不可替代的。

3.2.2 心理健康教师需要积极主动地参与到各类专业化活动中，从办公室走出去，广泛联系学校内的各科研组和班主任教师全面了解学生的实际情况和班级的发展情况。同时还需要在学校内部宣传心理健康教育工作加强心理健康教育的工作，涉及范围，在日常工作开展中还需要从心理咨询室走出去。在学校内部建立学生心理健康社团，和组织协会将每一个班级的心理健康成员作为联系全校的关键组织，从而有效拓展心理健康教育在学生中的影响力。心理健康教师还需要与班主任教师建立起良好的沟通互动状态，班主任教师是学校教师中了解学生接触教师最多的。这样才能够通过班主任教师了解学生的实际动态，帮助班主任教师改变对于学生的管理方法，提高班主任教师的工作质量水平。并且积极从事于心理健康教育，校本教学的研究和专业科研活动，从而不断提升自己的专业科研能力和科研思维的灵活，从个人的视角出发，根据自己的实际工作经验，对心理健康教育事业的发展进行良好的规划制定好多元化的发展目标，积极参与到行业学习中，促使心理教师的专业技能和科学素养可以得到有效的提高。

3.2.3 心理教师需要加强自我奉献意识，能够在教育活动中针对性解决学生的教育问题和心理难题。中学正处于学生高速发展的关键时期，学生来自于不同的家庭环境，具有相同的学习压力，所以学生会在成长过程中产生多元化问题，成长的烦恼是每一个学生都具备。心理健康教师必须要有针对性的帮助学生健康积极的成长，帮助学生建立健全的人格，促进学生养成良好的行为方式。对于具有心理困难的学生需要给予更为全面的帮扶工作，让学生身心健康发展。

结束语

总而言之，在当前心理健康教育发展中仍然存在诸多问题，对于新入职的中学心理教师来说是一项重大的心理压力，所以作为心理健康，教师必须要面对现实，明确自我，在教育工作中的地位和影响，能够对自己提出更高的工作要求。不断完善个人职业素养和专业化技能，在工作过程中要理性面对问题，加强科学研究。联合其他教师对学生的心理环境加以塑造，帮助学生朝着正确的方向前行，这样才能够在教学活动中发挥心理，教师的最大效能。