“双减”背景下的初中英语作业设计与实施分析

林永发

(福建省莆田市城厢区教育中心 福建 莆田 351100)

课外作业是学生英语学习的重要组成部分，它能够巩固学生的课堂知识、培养学生的应用能力以及提高学生的综合素养方面发挥着重要作用。作为课堂初中英语教学的补充和延伸，英语作业是对学生自我检测和教师改进教学的重要依据。然而，目前初中学英语作业的分配方式是一刀切，数量过多且质量也不高。在“双减”背景下，中国教育主管部门在规划义务教育阶段的家庭作业时提出了“提高效率，减轻负担”的要求。为此，初中英语教师应创新作业设计，丰富作业的形式，积极调动学生主动高效完成作业，促使学生在作业中获得更多的英语知识和学习经验，以实现英语作业价值的最大化。本文的主要目的是分析双减政策下的初中英语家庭作业设置策略，希望能够帮助减轻中学生的学业负担，使学生能够将更多的精力投入到有效的学习中去，并对知识进行内化和吸收。

1.初中英语作业设计存在的问题

1.1 形式单一，缺乏趣味性。学生在结束一天的学习课程后还要面对一系列的书面作业，英语也不例外，大多初中英语教师在设计作业时也习惯于布置书面作业，学生简单机械的抄写单词或句子，这种重复性作业会大大降低学生的兴趣。布置作业目的在于让学生对所学知识进行归纳总结，起到温故知新的作用。而大量的书面作业不仅会让学生的负担加重，还会对作业的态度敷衍了事，这与作业本身的目的背道而驰。目前还面临的另一个问题是大多数教师所布置的书面作业除了教材后的书面练习，单纯局限于词汇、语法等各种知识点上之外，还有教辅资料中的练习题。教师对教辅资料存在较高依赖，不能综合考虑学生的实际学习情况。对于教辅资料来说，数量庞杂，质量有好有坏，教师单纯为学生布置书面作业，却未重视布置实践作业、口头作业。教师所布置的作业内容和形式较为单一、枯燥，影响学生学习主动性和积极性。①

1.2 要求统一，缺乏个性化。每个学生的认识能力和理解能力存在一定的差异性。部分英语教师在教学过程中没有善于观察学生的英语知识基础及学习能力，只是一味的教学，在初中英语作业设计中针对全体学生，忽视了学生的认知水平，未能体现出学生的个性差异性，也难以满足学生个性化的需求。在同一个班级布置相同的作业，这种现象不仅会难以满足优秀的学生同时也不会对他们的学习得到提升，而相对较差的学生对于有一定难度作业抓耳挠腮，并没有起到良好的效果。长此以往，无法让学生获得满足感，无法形成充满自信和主动学习的良性循环，长期下来，会严重影响学生的身心健康发展。这种统一的作业设计让其所体现的价值大打折扣。

2.“双减”背景下作业布置应坚持的原则

2.1 科学合理原则。为了促进“双减”政策的有效教学，确保学生按时完成高水平的英语作业，初中英语教师在设计作业时应遵循科学合理的原则。培养学生的思维能力是一个长期的过程，需要教师科学地制定相应的课程。这对帮助学生内化和应用课堂所学知识，提高学习效果和全面发展大有裨益，并为以后学生更有效地进行高阶思维工作打下坚实基础。此外，为了丰富学生的知识基础，让他们从一开始就对学习重点产生浓厚的兴趣和信心，设定预习任务在特定时间内完成，预习任务的设计由此看出是至关重要的。通过让学生详细全面地观察、识别和总结，他们能够将所学的知识相互联系起来，建立一个全面的知识框架，并逐步内化和吸收，从而使学生健康成长和个人发展。

2.2 宏观与微观相统一原则。对于祖国的花朵，每个学生的花期并不相同。因此，教师更要看到学生自身对于吸收知识的能力，积极鼓励学生主动地完成任务，完成教师布置的各项目标。在作业设计的过程中，初中英语教师应当遵循宏观与微观相结合的原则。首先，宏观层面体现在教师在布置作业时应当结合整体教学内容，设计适时、适量的内容，系统的配置作业的难度、挑战性。其次，从微观的角度上探究，教师在布置作业时着重把握作业的语篇、选项或者题干等信息。因此，初中教师在为学生设计作业任务时，应始终关注作业设计的外在形式和内在思维，只有将二者相结合，才能将机械的练习变成更有意义的练习。

3.双减背景下初中英语作业实施策略

3.1 设计趣味性作业，激发学生学习兴趣。中学生正处于身心发展的关键时刻，本身就是处于活泼好动的发展阶段。如果教师继续布置单一的作业模式，例如简单机械的抄写单词和背诵句子，这种单调乏味的家庭作业形式不仅阻碍了学生的兴趣和个性发展，而且使得教学质量大大降低。针对这种情况，应创新作业设计方法，优化作业设计方式，根据学生的个体发展需要，采用游戏和情景相结合的方式，增强初中英语作业设计的趣味性，打破传统作业设计模式的局限性，提高学生的学习兴趣，充分调动学生的自主参与性。最关键的是要让学生成为英语学习的主要参与者，教师在要求学生背诵课文时，要改变传统的生硬方式，可以以组织学生角色扮演的形式进行设计，根据需要背诵的内容，学生可以根据自己的兴趣点进行自由分组，扮演不同的角色，这样不仅可以调动学生参与积极性，以小组的形式进行表演，还提高了师生之间、生生之间的互动，有效减少学生的学业压力。②同时，在初中英语教学内容中，其中最为重要的就是对于句型的理解与运用，为帮助学生这一语法知识的掌握、记忆得到有效巩固，教师可以在设计这类作业时可以通过“句型接龙”方式进行增强学生做作业中的趣味性，这样学生对学习英语的兴趣和热情会更高，有效地克服了学生对作业的抵触和不情愿。这种作业设计不仅有利于英语语法的练习，培养学生能够的语感，而且充分激活了学生的想象力，符合素质教育政策和“双减”政策的要求，从而保证了学生通过开放的过程和有效的家庭作业来提高学习英语的能力。

3.2 注重作业设计的层次性，学生拥有自主选择权。在为不同层次的学生设计英语作业时，教师一定要根据每个单元的教学目标，从学生的英语学习水平、理解能力以及接受能力等方面出发，对不同层次的学生布置不同的作业内容。如不同类型的作业模式、不同的作业内容等。

首先，把学生按照综合表现分成相应的等级，这不仅仅以学习成绩这一种标准为参考因素，应当综合学生的学习能力，其中包括对于知识的获取能力、听读写的反应能力以及对感兴趣的问题等。在针对不同层次的学生设计不同的作业模式，如在书面作业中，对于课本掌握能力较好的学生，可以适量增加他们的需要记住的词汇量及课堂所需掌握的重点句型；而布置中等层次学生作业应当着重考虑他们的学习能力，要这类同学掌握重点单词及重点句型；而针对低层次的学生作业的设计，重点了解他们的学习兴趣点，书面作业可以要求他们掌握基础知识即可。其次，在口语以及实践类作业也要注重分层化。③对于学习思维能力较强的同学在完成课本任务后还可以阅读一些课外刊物，激发学生本身的学习能力；对于中等层次的学生可以进行情景模式表演，运用基本句型对话交流，还可以查阅一些自己喜欢的英文歌曲；对于低层次的学生可以去看一些自己喜欢的英文电影，激发学生对于英语的学习兴趣。而不同层次的学生也并不是一成不变的，其负有一定的弹性，学生本身也可以自行选择，以实现学习英语能力的最大化。

同时可以鼓励家长积极参与到学生作业设计中，采用家校互助的作业模式，设置丰富多彩实践活动，建立家庭作业班主任统筹机制，通过家长与学生共同参与，间接降低学生的作业量，实现高质量的作业改革，并且通过根据学生的生活经验开展作业设计，可以使学生在熟悉的环境中作业，为学生营造一个轻松愉快的作业氛围，降低传统作业设计模式对学生身心的影响，学生通过对生活的思考，可以提高学生对英语的认知，更易理解和掌握英语知识，进一步强化学生对英语知识的运用能力，提高其解决实际问题的能力，发挥出作业育人的最大性能，减少学生的作业负担。

3.3 采用多样化作业设计模式，突出高效性。既要有书面作业，也要有口头作业，更要有探究性和实践性作业。但谨记切实避免机械、无效训练，那些重复性、机械性的作业往往有百害而无一利。从教师培养核心素养的角度来看，在设计作业时应当注重情境化模式，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。在实践过程中越开放的题目，就越能够激发学生对于学习英语的兴趣及探索精神。④

首先，书面作业主要涉及试卷、辅导书练习题以及简单的句型和单词拼写等，完成阅读理解、单词合成和句子完成的写作任务能够有效地提高学生对英语的理解和使用，同时广泛的阅读和写作使学习者有机会发现英语语言的魅力。此外，思维导图是总结语言技能的好方法，甚至是图文并茂的手绘故事也能帮助学生展示他们的才华，从而让他们爱上英语，能够自觉主动的想要学习更深入的英语。其次，口头作业中的听说读写为英语四要素，听说摆在首位。现在全国多地更是设置了初中英语口语测试，分值同样占比较高，目的正是强化语言学习的应用功能。课前总结报告是一个展示锻炼自己英语口才的好机会，教师提前布置相应的内容，积极踊跃上台演讲的同学及时表扬。除此之外，当堂小结也应鼓励学生踊跃发言，言简意赅的总结锻炼了学生的表达能力及充分发挥了学生的主导地位。口头作业也可以在课外，利用电子工具的强大功能去实施。如今各种口语学习软件如雨后春笋，例如，一起学英语，英语辅导报等，都提供了大量优质的口语学习素材。内容包括与课本一致的基于单词和文字的听力和口语练习，以及与相关考试相对应的各种测试集，还有精心设计的关于语法和扩展阅读的微课。还有有趣的角色扮演、画外音和游戏，当然这需要家长的支持。此外，还可以在假期中准备相关主题的实践练习。有趣的实践活动，如采访、调查、对话、制作海报、写海报、拍照、录制短视频等，可以成为保持学生兴趣的绝佳方式。例如，你可以采访邻居、家人和朋友，报道他们的饮食习惯和爱好，宣传健康的生活方式；采访和研究文艺和体育明星，学习他们的长处，促进自己的发展；撰写和发布失物招领公告，学以致用；拍摄生活和旅行照片，建立相册，利用抖音和快手等流行平台发布和欣赏。这些实践任务具有很强的激励作用，能够不断激发学生的学习兴趣。⑤

3.4 教师及时进行作业评价。学生的学习基础不同，理解能力以及学习进度都不同，以考试成绩为准的阶段性学习成果审核，只能体现出书面知识的应试能力，基于对学生综合素养的要求，初中英语一线教师需要从学生综合素养的几个维度来综合评价学生的学习成效。例如从口语表达、语言组织、英语书写、英语文化、合作探究等几个维度进行评价，从促进学生英语综合素质的教育角度出发，帮助学生挖掘潜能。⑥首先，应当强化作业的批改与反馈，发挥作业的诊断与改进功能。当教师布置作业后就必须有批改，才能找到问题进行诊断，分析不同学生的学习情况，在随后的授课中有的放矢，有针对性地解决问题，掌握并巩固知识从而继续新的学习进程。对于作业中的错误，要及时反馈给学生，要求学生及时更改自己的错误，重视并整理自己的错题，思考并总结出错的原因，这样才能发挥作业带来的作用。其次，对于集体出错率较高的作业，教师应当着重分析并加强巩固练习，并反思自己在教学过程中是否方法不当，学生吸收效果较差等原因。最后，对于其它类型的作业，在口语作业中，教师可以邀请口语表达流畅的学生进行探究结果的汇报，既为学生的口语学习和表达树立榜样，也及时对学生优秀的学习成果进行认可。实践类作业中，可以要求学生展示自己的作品，共同欣赏并点评，在这个过程中，激发更多学生对英语实践作业的兴趣，提高学生多思考、动手的能力，丰富作业形式，激发学生的创新能力从而取得更大的进步。

结语

综上所述，课后作业是教学过程的一个重要组成部分，同样也是学习的延伸和强化。在初中英语教学中，有效的家庭作业可以最大限度地提高学生的英语水平，减轻学生学习的负担。然而，传统的英语作业大多是片面的，非常不利于学生的个性发展。课堂上应坚持“因材施教”的原则，同时给学生布置作业时也应坚持“因材施教”的原则，应当用联系、发展的眼光去看待学生的个性。在初中英语教学中，多层次的作业设计可以使教师更好地了解班级学生的学习特点、认知水平和学习能力，有针对性地布置家庭作业，从而减轻学生的压力。在未来，初中英语作业设计仍需不断地探索。

注：

①王丽静.双减背景下初中英语低年级作业设计的多元化探究[J].空中美语,2021(8).

②吴丽.“双减”背景下初中英语个性化作业设计研究[J].空中美语,2021(7).

③夏维勇.初中英语分层作业在“双减”政策中的设计[J].电脑爱好者(电子刊),2021(3).

④魏玲.小议“双减”政策下初中基础年级英语作业布置策略[J].文渊(高中版),2021(8).

⑤涂成梅.“双减”政策下的初中英语作业设计初探[J].科教导刊，2021(32).

⑥刘世界.双减背景下初中英语教学中如何减轻学生课业负担[J].互动软件,2021(7).