高中地理教学中提高学生识图能力的几点措施

陈晓娟

(新疆博州实验中学 新疆 博州 833400)

引言

地理学科包含的内容较多，而地图以及各类图像、图表等在地理学科当中占据着非常重要的地位。相对于文字来说图表更加直观形象，可以对某个区域的各类特征进行综合性反应。通过对地图及各类图像图表的合理应用，可以帮助学生进一步加大对地理学科的了解程度，全面提高地理学科学习质量。地图及各类图像、图表属于地理学科的第二门语言。教师在指导学生学习地理的过程当中，可以通过图像的合理应用将课堂中的一些重点内容融合到图像当中帮助学生进行更好的学习。地图当中包含了行政区、自然要素、气候要素、土壤要素等非常丰富的内容。除此之外地图当中还可以将一些地理规律包含在内，例如气候因子关联图、气压带风带模式图等一系列内容。由此可见，地图、图像图表等对于地理学科的学习有着非常重要的意义。为此教师在教学的过程当中应当根据教学工作的实际需求采取一系列有效的措施全面提高学生的识图能力，使得学生在今后学习的过程当中能够熟练的掌握除文字之外的地理学习方法，提高其识图能力。

1．地理图像的类型

就当前而言，无论是哪个版本的高中地理教材都含有内容极其丰富的地图。例如表示人口分布的地图，表示各个地区气候特征的地图，表示各个地区土壤类型的地图，表示不同区域交通规划路线的地图，表示不同区域植被覆盖类型及范围的地图；地理示意图，例如一些表示高低压行程以及各个区域天气分布的示意图等；直线图，例如等高线图、等温线图等；地理统计图表典型的代表有扇形图以及柱状图等。此外还有地理景观图，例如科斯特地貌景观，火山景观图等一系列图像。这些类型的图像对于高中学习而言有着非常重要的意义，共同构成了一个有机的图像系统。可以有效提高地理学科学习效率，保障学生学习质量。

2．高中地理教学中培养学生识图能力的重要性

经过上文的分析不难发现图像对于地理学科的学习而言有着非常重要的意义，是地理学科的第二语言所在，通过对图像的合理应用可以使学生对地理知识掌握的更为透彻。同时为了适应时代的发展，当前国家教育部门已经将学生的识图能力列为高考中重要的考核项目之一。因此在日常教学过程当中，通过一系列有效的方式方法全面提高学生的识图能力对于学生今后的成长就有了非常重要的意义。

2.1 图像是地理学科的第二语言。对于地理知识而言，要想对其进行熟练掌握单纯的依靠文字的阅读是远远不够的，还需要根据一些特定的图像有效提高学生对地理知识的掌握度。对于地理学习而言，图像和文字处于同等重要地位。为了对各类地理知识进行更加直观形象的掌握，学生需要在学习中通过对大量图像及图表的阅读来对各地区地理特征的实际情况进行有效掌握。通过图像及图表可以让学生更加直观的掌握事物在空间的分布情况以及不同地理要素之间所具有的固有联系。图像相对于文字而言更容易被人类所识别掌握，因此在课堂进行中通过一系列有效的方式方法提高学生的识图能力可以让学生在今后学习的过程当中更加直观形象的通过地图对地理知识进行掌握。

2.2 识图能力已成为高考地理重要的考核目标之一。就我国当前的实际情况而言，为了全面提高人才培养的综合质量，国家教育部门在高中地理新课程标准当中已经明确的说明，在今后高考的过程当中要对学生掌握地理图表阅读能力进行考察。为了适应这一需求，当前所实行的人教版高中地理教材当中提高了地图占据的比例，十分看重对学生识图能力的培养。由此高考地理对学生的独特能力提出了明确的要求：第一，学生在高中地理学科的学习之后应该能够对各种比例尺的地图及地形剖面图有所认识及判读。同时要求学生要具备填图能力，在地图上结合实际需求在一些重要的位置进行填写；第二，学生在完成地理学科的学习之后，应当对不同类型的图像有一定的掌握，学会读懂不同类型的等值线图、示意图、社会经济统计图等；第三，学生应当在完成地理学科的学习之后严格根据题目中的相关要求来绘制一些简单的地理图标，并且学会对图表进行分析。在最近几年的高考文综试卷当中对识图的考察变得越来越多，占据的分值比例也变得越来越大。

3．高中地理教学中培养学生识图能力的策略

对于高中地理教学工作而言，在实际进行中为了全面迎合新课标的要求满足社会对人才能力的需求，应当在课堂进行的过程当中通过一系列有效的方式使学生掌握识图的各个步骤鼓励学生绘图、用图，对学生进行一系列识图能力的训练。

3.1 引导学生掌握识图步骤——识图析图。

第一，看图。教师在正式上课之前首先应该对课堂内容进行整理，通过结合教学经验以及查阅资料为学生整理一些科学有效的识图技巧。然后在课堂当中教授学生这些技巧，并且通过一些实例对学生使用技巧的熟练度进行有效训练。通过这样的方式可以使学生在今后识图的过程当中有效提高分析数据的正确率。就目前而言，由于不同学生学习能力以及基础的差异和其他因素的影响，学生在识图的过程当中出现了一些问题。广大地理教师应当对这些问题进行高度重视，以积极主动的姿态采取一些必要的教学方式帮助学生解决这些问题。问题如下所示：学生在学习中对地理的一些基础知识掌握度不高一些，地图上标注出的图例以及助剂等含义了解的不是十分清楚。这些情况的存在使得学生在识图的过程当中形成全局意识，在实际识图时总是片面的对地图中的相关内容进行解析。为了对这一问题进行全面改善，地理教师在教学中应当采取以下几项措施：首先，帮助学生复习巩固一些地理基础知识，有效消除学生在识图过程当中所遇到的障碍。例如在指导学生对等高线图中的相关信息进行分析时，左下角以及中央分别有山顶以及湖泊。要求学生根据图像中的相关信息判定以下几个选项：A.湖泊为咸水湖B.地势四周低中间高C.湖泊出现的最终原因可能是断裂下陷D.水系为放射状分布。为了对这些问题进行有效解答，地理教师在教学时应当引导学生从位于图中左下角位置的山顶对其进行全面观察，进而分析等高线将会在山顶地形出现迁移的同时出现同步递增的情况。通过这样的教育方式可以让学生充分领会到解决该问题的关键所在；其次，教师应当指导学生正确把握识图识的正确步骤。学生只有掌握了正确的识图顺序之后，才能有效提高其识图的正确率。例如在需要对洋流图进行识别时，应当采取以下的识图顺序：首先，引导学生从热带地区开始识图，然后读到副热带地区，再次是极地地区，最后是副极地地区。除此之外，地理教师还应当对学生解决问题的灵活性进行引导，让学生充分明白识图顺序相对较为灵活并不是一成不变的。学生在识图时应当结合不同地图的具体情况对其进行灵活的选择，比如在对山脉图进行阅读时可以选择方位阅读法，也可以根据地图中山的走势对其进行合理阅读；最后，应当引导学生对地图全局进行有效把握，地理教师在教学中应当有意识的帮助学生养成识图中的全局思维，让学生在识图中不会漏掉任何一个细节。只有这样才能让学生在不断训练学习的过程当中，渐渐养成更为完善的空间观。

第二，析图。当教师通过测试等方式知晓学生已经经过大量的指导及训练之后掌握了正确的识图技巧，在后续教学中为了有效巩固提高学生的识图能力教师应当采取有效的教学措施提高学生对地图中相关信息分析的能力，让学生在今后学习的过程当中能够通过对地图中各类信息的综合分析解决一些遇到的问题。例如教师指导学生气压带及分压带的相关知识时，学生经过前面一段时间的了解学习已经对气压带及分带在全球各个地区的分布情况有了一个大致的了解。但是由于学习程度较低，因此对气压带以及风带的具体形成原因依然存在着一定程度的模糊。此时为了全面提高学生对图像中相关信息分析的能力，让学生对各个气压带及分布的风带的具体形成原因进行更为清晰直观的了解。教师应当从以下几个方面着手提高学生的分析能力：首先，帮助学生通过一些习题或其他方式对一些基本原理进行有效理解及合理应用。具体而言，教师可以通过语言的方式引导学生对图像中所蕴含的一些基本原理及地理知识进行深入分析，对各类资地理知识的辨识进行详细研究，进而使学生达到举一反三的突出效果。让学生能根据已有的知识去对新的问题进行有效解决。例如如果经过前面的一段学习学生已经对亚洲地区西南季风的具体行程原因有了足够的认识，那么在后续学习的过程当中学生就可以轻而易举的对澳大利亚西北季风形成的具体原因进行分析；其次，教师应当帮助学生对其地理知识的结构体系进行进一步完善。具体而言教学在课堂当中在推进教学进度的过时应当及时巩固复习前面课堂所学习到的知识点，让学生能够以更加系统的方式了解整个地理知识脉络，让学生的知识体系能够变得更加完善。比如说地理教师在课堂当中可以帮助学生回顾在初中时期学习到的一些地理知识，并且且根据这些地理知识为学生在高中中阶段的地理知识学习打下坚实的基础。

3.2 鼓励学生绘图、用图，强化识图训练。为了全面提高学生地理识图的能力，教师应当在教学工作实际开展的过程当中通过一系列方式为学生创立实践的机会。通过一系列系统的实践教学可以让学生在应用地理知识的过程当中，将学习到的地理知识更加深刻的记忆在脑海当中对其进行融会贯通，让学生将学习到的地理文字知识转化为更为直观形象的地理图像知识。为了实现这些要求，地理教师在教学中应当从易到难、从简到繁。从教授学生绘制地理图像简图的方式，着手使得学生掌握到更多地图制作的基础知识，从而让学生在今后学习的过程当中能够全面提高其地理综合素养。

3.3 地理教学中注重图文结合。对于高中地理教学工作而言，为了有效保障教学质量教师在引导学生学习地理知识时应当以文字的形式对图像中蕴含的各项信息进行解释。此外为了提高学生对地理知识的掌握度，还应当以图像的方式对文字中蕴含的信息更加直观的让学生知晓，将图画与文字紧密的结合起来，共同促进学生的成长。

3.3.1 以文释图。人类社会在发明了文字之后便开始迅速发展，人与人之间的沟通难度直线下降。并且通过文字可以将一些有用的信息保存下来，让人类世世代代得到的经验得以积累，对于地理教学工作也是如此。在教学工作实际进行中，教师应当加大文字的应用力度。通过文字及语言为学生讲解一些有关于地图的知识，通过文字引导学生对地理知识进行思考，使得学生能够对地图中的一些知识进行全面消化理解。一些地图里图像篇幅非常庞大，为了防止学生在阅读地图的过程当中错过一些信息。教师应当引导学生在识图时首先对地图的具体名称进行了解，让学生对图像的类型清晰了之后再进行后期的信息分析工作。例如在地理学习中有等值线图、等高线图、等温线图等；地理景观图例如克斯特地貌景观、火山景观图等。除此之外要引导学生对一些通用的图例进行熟悉记忆。为了方便图像的绘制，人们根据图像绘制实际情况对一些事物进行了简化，将其描绘成一些通俗易懂简单的图例。作为图像内容的语言，通过图例的合理应用可以引导学生对图上的一些符号代号等表示的地理事物进行熟知。例如，常见的图例有行政区界线、山峰、天气、矿产符号等；最后，教师应当根据教学中的一些内容安排带领学生对地图中的一些重点内容进行有效察看。

3.3.2 以图释文。所谓的以图释文实际上指的是地理教师在教学的过程当中应当将地图的作用充分的发挥出来，将一些具有代表性的地图作为学生的教学素材并且在课堂当中对地理知识点进行详细的解释。通过这种校教学模式的合理应用，可以将地图的直观形象特征充分的发挥出来，让学生对一些通过文字无法有效理解的地理知识变得更为简单易懂。比如说在学习地球公转的角速度及线速度时，学生很难对这一知识点进行理解，也很难通过文字的形式对这些知识进行记忆。在这时教师可以通过图像的合理利用对文本中的蕴含的信息进行解释，让学生以更加直观的方式了解该课中的一些重点内容。具体而言应当通过绘制一些简单的示意图，通过示意图让学生更加轻松的方式学习到这节课的相关内容。通过这样的处理方式不但可以全面降低学生在学习地理知识中遇到的一些难题，还可以使学生更为深刻的了理解地球公转的角速度以及线速度之间的相互关系。

3.4 指导学生对地图进行简化处理。结合地图的具体类型以及蕴含内容，根据题目问题的目标对地图进行合理化简化可以帮助学生对目标信息进行提取。让学生在学习中根据题目对信息进行合理简化，使得复杂的图形能够以更加清晰直观的方式展现出来。通过一定的方式方法对地图进行简化可以帮助学生快速找到需要的信息，同时也可以让学生对地图中的一些内容进行有效记忆。这种措施在实际应用的过程当中可以有效转移学生学习重点，将其注意力从文字转移到图形与图表当中，该项措施的有效执行可以全面培养学生的实实图能力。具体而言，在课堂进行的过程当中可以通过描图法或绘图法让学生在对课文内容进行仔细阅读。将课本内容转化为地图，将其与文字结合的方式让学生更好的掌握课文中的地理知识。在学生刚开始学习绘图时，为了降低学生的入门难度，教师可以为学生分发一些具有典型代表的图像让学生对其进行临摹，例如太阳光照图、洋流分布图等。通过这样的方式可以帮助学生在临摹的过程当中对各类图形的基本样式进行初步的了解，并且全面强化学生的识图能力以及学习能力。在临摹完毕之后教师可以选择一些临摹较好的作品在班级中进行展示，并且对这些学生进行积极表扬。同时对于学生作品中存在的一些典型错误也应当及时指正帮助学生对其进行修改。通过奖惩制度来对学生的学习积极性进行有效鼓励，引导学生在今后学习的过程当中进一步加大这方面的训练力度，同时也能够在课堂当中营造出更加积极向上的地理学习氛围。当学生经过一段时间的学习拥有了足够的描图能力之后，教师应当引导学生对地理图形进行绘制，帮助学生自行绘制制出一副完整的地图。这些内容对于学生的地理学习质量的提高有着非常重要的效果。就一般情况而言，学生在经过高一年级一年的学习之后已经具备了一些基本的绘图技巧。在高二或高三年级时教师应为了有效提高学生对地理信息的掌握度，应当指导学生根据不同信息绘制出相应的图表。例如坐标图、等直线图、饼状图等。当学生在掌握了这些基本的绘图技巧之后，教师就可以引导学生自发的从得到的一些地理素材才当中提取到自身需要的信息，进而绘制出一副可以完整反映某些地理信息的地图。通过这样的方式可以显著提高学生的识图能力。

3.5 强调地理学科的区域性教学。对于地理学科而言，在实际进行的过程当中由于需要对地理知识进行全面掌握，因此涉及的内容非常丰富。而高中地理知识为了扩大学生的知识面覆盖的内容更为宽广，和初中较为简单的地理学习相比而言，高中地理课程在进行中对学生的理解能力以及空间想象能力要求更高。例如在高中地理中学习有关于地球的知识时，不仅要求学生能够对地球的自转及公转规律进行熟练掌握。还要求学生能够运用用地球自转与公转之间的关系对时区以及地方时进行全面了解。传统的高中地理教学工作在实际进行中往往是通过文字向学生对各类地理知识进行讲解，这种方式虽然有一定的效果。但是对于一些复杂的地理问题仅仅通过文字很难使学生掌握地理的内涵，同时学生也无法对一些较难的知识进行全面理解。因此教师在区域地理教学工作进行中要通过绘图的方式来对各类地理知识进行进一步划分，将图形与文字进行结合起来让学生能够更好的对地理知识进行了解，为此教师应当对学生的区域图进行有效强化。具体而言，在教学中教师应当通过“切图法”让学生对区域图进行阅读。根据图上现有的经纬线将地图复杂的地图划分为若干个小块，在划分完毕之后可以组织学生对其进行分块理解阅读。长期以往学生能够更以循环渐进的方式逐渐完成对整部图像的理解，帮助学生缩小学习范围增强学生对地理识图的敏感性。经过长期的训练，学生在识图时将会有更多的耐心提高学习实图准确性，最后有效提高识图能力。

结束语

综合文章上面所描述的内容，识图教学法对于高中地理教学工作而言有着非常重要的意义。通过识图可以有效巩固学生的地理基础，使其对各项地理知识了解的更为透彻。为此，在高中地理教学工作中，教师应当加大对地理教学工作的重视力度，不断通过一系列有效的方式方法培养学生的良好的识图习惯以及识图能力。地图对于地理教学工作而言有着非常重要的意义，是地理教学中不可或缺的重要知识内容之一。地理教师在指导学生对地理学科进行学习的过程当中应当采取一系列有效的方式使得学生掌握一些识图技巧帮助学生理解科学的识图理念，并且通过大量的实践训练使得学生能够对图像中的一些知识进行有效应用，让学生在学习地理知识的过程当中变得更加得心应手。