多媒体在中职计算机基础知识教学中的应用

代艳红

（利辛机电科技学校 安徽 亳州 236700）

中职院校的计算机基础课程涵盖了计算机的发展历程、计算机网络和系统的基本原理、计算机应用软件的基本知识与操作技能等相关内容，因此更加关注在课堂教学活动中的信息交互过程。多媒体技术能够将信息交互和反馈功能发挥到极致，还能够为中职学生提供更加趣味化和多元化的计算机基础知识教学环境，因此教师更需要关注以学生为本的教学理念。

1 中职计算机基础知识教学存在的问题

1.1 与实际生活经验存在断层。很多中职教师的教学方法比较刻板，并不能快速适应信息化时代的发展需求，教学内容比较滞后，导致计算机基础知识教学与学生实际生活经验存在比较明显的断层现象，严重影响了中职学生的认知和理解。很多计算机基础知识相对比较抽象，若不能紧跟时代潮流，很容易误导学生对计算机应用模式的认知和理解过程[1]。部分中职院校的计算机基础教材版本较为陈旧，导致教学实际意义并不显著，也影响了中职学生对计算机应用技能的掌握。

1.2 多媒体技术的应用比较生硬。部分中职院校的计算机基础知识教学过程比较刻板，多媒体技术的应用形式比较生硬，不利于培养学生的计算机应用能力，还会影响到中职计算机课程的教学效率和质量[2]。如部分中职计算机教师在教学“计算机病毒与防治”的过程中，并不能将近几年内的计算机病毒类型和解决方案进行深度讲解，在利用多媒体教学手段的过程中，很多学生知其然不知其所以然，对计算机病毒的危害性和破坏性了解不够深入。多媒体技术的应用比较生硬，也是中职教师普遍存在的问题之一，会直接影响到学生对计算机基础知识的认知和理解，还会产生一系列连锁性问题，严重影响教学进度。

1.3 多媒体技术与计算机基础知识衔接不准确。在应用多媒体技术的过程中，其与计算机基础知识的衔接并不准确，严重干扰了中职学生的正常判断过程[3]。尤其在学习文件系统基本概念的过程中，部分教师会利用多媒体技术集中展示文件系统的具体管理对象与管理过程，并对文件操作的一般原理进行详细分类，但是并不能从多个视角协助学生构建完整的文件系统应用知识结构。

1.4 对计算机硬件和软件的区分不明晰。部分中职计算机教师自身对计算机硬件和软件的区分并不明晰，在运用多媒体进行教学的过程中，也并不能将不同计算机系统的工作原理进行有效整合和分类总结，很容易造成计算机基础知识教学内容被混淆的问题[4]。在运用多媒体技术手段进行教学的过程中，若对计算机硬件和软件的区分不明晰，也不能从宏观和微观的角度培养学生的计算机基础知识应用能力，会严重影响中职学生的计算机知识体系的构建和完善过程。多媒体技术的有效应用，需要建立在计算机基础知识体系完整性的基础之上，因此中职教师需要进一步深化和巩固计算机基础知识体系，才能够实现更加精准的教学活动。

2 中职计算机基础知识教学中多媒体的应用技巧

2.1 在实际生活场景中穿插运用多媒体技术。在实际生活场景中穿插多媒体技术，能够有效提升中职计算机基础知识的教学效率，还能够充分激发学生的学习兴趣。尤其对于生活中比较常用的office软件，在教学过程中要由浅入深地串联多种办公软件的应用场景，为学生直观展现[5]。以Word软件的应用为例，个人简历是中职学生在就业期间应用最为广泛的计算机基础知识应用内容之一，如何排版和整理简历中的文字内容，非常考验学生的计算机能力。教师教学时，可以运用多媒体技术展示不同类型的个人简历以及模板制作方案，并将应用效果与制作之前进行对比，让学生能够从艺术美感和整洁度等多个角度认知简历的基本制作方法。

2.2 利用短视频和后期配音辅助计算机基础知识教学。利用短视频以及后期配音辅助进行计算机基础知识教学，往往会收到不同的教学效果。尤其对于计算机系统和基本工作原理的相关教学内容而言，利用短视频以及后期配音技术，能够将较为抽象的计算机基础知识概念转变为更加生动具体的操作技能展示。

中职计算机教师可以与学生共同完成短视频的制作以及后期配音工作，并让学生了解到各个计算机软件的独特应用模式。可以运用会声会影或者剪映等轻量级的教学软件，将多媒体素材与关键的教学内容进行有效对接，并鼓励学生参与课程教学资源的制作过程。教师还可以充分运用微课视频资源进行授课，引导和鼓励学生认知和理解计算机基础知识的不同应用方向，从而能够充分提升中职学生的计算机学习兴趣。

2.3 利用可视化交互系统认识计算机硬件组成。利用可视化交互系统协助中职学生认知计算机硬件的基本组成方式，能够从直观角度详细了解内部运算和存储功能的基本实现原理，还能够为学生提供更加多样化的教学环境。很多中职院校并不能及时开展实践教学环节，实训实习设施数量存在一定限制，此时中职计算机教师可以充分运用可视化的交互系统设备，协助和引导学生正确认知计算机硬件和运算单元的基本组成结构，并可以从硬件设施运行与维护的角度丰富学生的专业视野。中职计算机教师可以将Linx系统以及Unix系统作为可视化交互系统设施，将不同类型的计算机设备中的硬件进行集中展示，并鼓励和引导学生对内部硬件设施的具体功能进行合理猜想。充分利用可视化交互系统认知计算机硬件的基本组成结构，还能够实现更加多元化的教学情境。

2.4 利用虚拟化技术展示计算机信息安全技能。通过虚拟化技术展示计算机信息安全技能，能够让学生对计算机基础知识的学习产生好奇心和求知欲，将教学内容与多媒体技术相互融合，营造更加和谐的教学氛围，还能够激发学生的学习兴趣。尤其对于信息安全意识比较匮乏的中职学生而言，通过虚拟化设备集中展示比较经典的计算机信息安全技能，将计算机系统中的不同攻击类型以及病毒类型进行集中展示，还能够节约计算机系统资源，并为学生提供更加可靠的应用技能展示平台。在虚拟机或者虚拟现实实验操作平台中，中职学生能够将计算机系统中存在的安全漏洞进行逐一解决，将实验操作结果与计算机基础知识内容进行详细比对，从而牢固掌握此项学习内容，以期能够在未来工作生活中发挥重要的作用。

2.5 鼓励学生参与计算机竞赛。在职业教育领域内，职业技能比赛是比较经典的应用实践教学形式，中职计算机教师要充分鼓励学生多参与计算机竞赛，并从计算机系统组成原理、计算机网络、信息安全、应用软件操作等多个角度培养学生的计算机应用技能，还能够将实际生活中的应用场景与计算机基础教学环节紧密结合。中职学生在参加计算机竞赛之后，都能够收获到不同类型的知识经验以及操作技能，还能够拓展学习理论知识的思路。

在互联网信息时代中，多媒体技术在教育领域内的广泛应用，能够充分激发学生的学习兴趣，还能够从不同的视角构建课程的知识体系。多媒体技术能够将信息交互和反馈功能发挥到极致，还能够为中职学生提供更加趣味化和多元化的计算机基础知识教学环境。多媒体技术的有效应用，需要建立在计算机基础知识体系完整性的基础之上，因此中职教师需要进一步深化和巩固计算机基础知识体系，从而实现精准的教学活动。