小学美术学科作业设计实践性探索

宁夏回族自治区银川市兴庆区回民二小北塔校区 武惠光

为了解决长期困扰小学美术教师作业设计的问题，学校的美术教师以“小学美术学科作业设计实践性探索”为主题进行实践性研究活动，通过探讨、交流、总结、实验，进行了过程性、作业设计特点和创新动力三个方面的探索和实施策略的分析。

一、过程性的探索

（一）立足教材，厘清目标，实践作业单元化

教材是美术拓展作业的主要内容来源，课程标准是长期实践作业目标确立的依据。美术拓展实践作业内容的选择应以教材为主要内容，以《义务教育美术课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）和美术课堂教学基本要求为依据，结合校情、学情，对教材中的部分单元内容进行统整，探索设计以单元为单位的美术拓展实践作业。

一年级第一学期将认识点和线内容的课程确立为一个单元。基于教材单元内容，对应课标和美术课堂教学基本要求确立单元主旨和单元目标，并对单元进行整体规划，将本单元拓展实践活动分为三个活动环节。

环节一：学生进行课前准备，搜集生活中各种点、线物品，通过做一做、画一画、拍照等方式留下身边点、线的印记，引导学生仔细观察生活，发现身边美的事物；观察表现点和线条的各种媒材，明确点、线是来源于自然和生活的。

环节二：学生在辨别和梳理的过程中，通过分辨各种点、线条的媒材，了解点、线造型的多样性，如点的形状大小的变化、线条的长短粗细变化，在连一连、折一折、扭一扭的过程中了解点、线造型相结合的可变性和多样性。

环节三：线条是最基本的造型语言，学生选择利用分类的线条媒材，选择一种线条的表现方法进行造型表现。在拼贴添画、拓印等造型表现中了解线条排列及组合的多种表现方法，感受线条形态的千变万化以及传达出的节奏韵律，使用粗细、浓淡、长短、疏密的线条编排画面的乐趣。

（二）挖掘教材，拓展空间，使拓展实践作业与“在地风物”相结合

以人文情怀体现课程，借助情感引导表达生活中的美术，将心中对家乡的热爱用画笔进行畅绘、创意，营造乡情味十足的育人氛围。

例如，设计以“贺兰魂”为主题的校园文化墙，让学生动手参与其中，通过手绘、用黏土制作贺兰山立体沙盘的方式，表现山脉以及相关联的贺兰岩羊、紫蘑菇、发菜、太西煤以及具有文化历史的西夏王陵、贺兰岩画等，把家乡的风物展现出来，了解家乡的历史人文。实践活动增强了学生以家乡为荣、热爱家乡的情感。后续还相继开发了课程延展设计，如以家乡的枸杞、芦苇、葡萄酒、黄河等为主题的一系列拓展实践美术课程，极大地激发了学生的求知欲和兴趣，使美术作业有了更广的拓展空间。

拓展实践作业，让学生将课堂的作业延伸到课外，从单一的表现变成生活的运用，将生活与美术有机融合。

（三）巧用原有作业资源生成新的作业，创新美术作业设计

在人教版教材“染色游戏”“神奇的肥皂粉”两课中，教学后学生绘制了许多精彩纷呈的创意作品，教师把它们收集起来作为学习资源，在学习“礼物的包装”一课时，把这些作品发给学生二次利用包装礼盒。有的学生把作品做成平面装饰，有的学生把作品做成立体的装饰，还有的学生把作品进行镂空雕刻再用于装饰礼盒……这种有效的利用和转化，既提高了美术作业的利用价值，又使长期搁置的作业服务于美术教学，极大地激发了学生学习的兴趣，使他们也从其他的美术课中学会了举一反三、重复利用的好方法，有利于培养学生的创新精神。这样的实践使作业设计“活”起来，既促进了学生的思维和美育发展，也使得课堂教学别开生面。

（四）以创新形式统整学科，拓展实践作业综合化

拓展实践作业综合化是指站在学生的角度研读学习材料，建立跨学科的连接，通过跨学科的综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究与创作。这种模式的实践作业设计需要教师改变固有思维模式，寻找到美术学科与其他学科的连接点，设计出丰富多彩并突出美术学科特点的美术活动。

如在教学实践中，以“会动的线条”为载体，引入音乐元素。课堂上教师带领学生跟随音乐，听口令扭动、跳动、转动，音乐结束后拿起笔在纸上用线条表现出一个个动作——折线代表跳动，曲线代表转动，不规则的曲线代表扭动。通过游戏和肢体语言，体验、感受线条变化表现出的不同动感，再播放几首节奏感各异的歌曲，学生用心体会，再用适合的线条表达出来，而后引导他们观察身边的线条，以此拓展学生的思维。又如在国画教学中，为引导学生练习水墨线条的粗细浓淡的节奏变化，教师在音乐中跟着节奏示范，也起到了事半功倍的效果。

实践活动中，美术教师集思广益，整合课程内容，以单元主题统整的方式来建构层层递进的知识结构和教材体系。在设计美术拓展作业时，纵向分析各年段单元的联系与区别，明确单元定位，链接其他学科，然后通过长期实践作业，实现美术学科与其他学科的融合。如美术课中学生用捡到的秋叶制作“树叶拼贴画”时，语文教师就可以融合语文学科的内容，带领学生吟诵秋天的散文诗……相似的内容，不同的学科价值，给予任课教师以启发，于是美术教师与其他学科教师共同设计拓展实践作业。引导学生探索美术与其他学科相结合的方法，是一条适宜新时代学科作业设计的新路径。

二、作业设计实践特点

（一）突出美术作业的创意实践性

拓展美术作业把教材内容与学生的校园生活、社会生活有机整合，引导学生把美术知识与技能运用到生活实践中；同时，在创造活动中激发学生创意实践，通过对美术作业的不同媒材的不断开拓创新，激发学生主动参与美术的创意与实践。不同形式和材质的美术作业能给课堂注入新的活力，新工具新媒材产生新思路，新思路带来新课堂。选择不同的作业材料，课堂就有不同的演绎。

（二）让作业更具开放性

美术拓展作业打破时间和空间限制，教师可以根据单元目标和内容，依据学情，更自主地设计作业表现形式，组织建构学生活动模型，给予学生更自由的拓展想象的维度。另外，还可以通过“第二课堂”延伸美术作业，在课后服务或社团服务中对作业进行深化和拓展，并充分利用美术教室的良好环境展示学生的美术作品，营造艺术文化氛围。教师还可以依据不同的时令节气设计相关联的主题活动，让学生参与其中，既能够活跃学生的身心、陶冶学生的情操，又能够丰富校园文化艺术生活，使得美术学科的内容更加丰富多彩。

（三）综合性的体现

美术拓展作业更关注美术学科与其他学科的联系，以学科间融会贯通的方法有机整合，提高学生综合解决问题的能力以及综合思维与综合研究能力，以各种形式发表学习成果。因此，美术拓展作业是美术教学活动中的有效途径，也是培育学生美术核心素养的有效途径。

（四）分步多层式的作业体现

在教学新知识时，如果能利用好学生的好奇心，安排循序渐进的分步式作业，让学生边探索边作业，教师只适时进行解惑，将探索过程交给学生，就可以让学生在探索中自主发现问题，而他们为了解决问题，就会从被动学习变成主动学习。如教师通过影像资料，让学生去观赏表现的主体，同时引导学生观察主体的外形和结构，并适时安排他们动手来描绘所见主体，再出示名家的作品让他们进行比较，让学生在欣赏名家作品后尝试动手模仿画一画。学生在作画的过程中会遇到不少困难，教师应适时示范。教师可以分步示范并讲解注意点，再让学生跟着画，一步一步让他们将眼中主体化为手中主体。有了分步的基础，降低了学生学习新技能的难度，课堂效率自然得到提高。

（五）活动式的作业设计，激发学生课堂学习兴趣

针对学生应付式地完成美术作业的现状，美术教师除了利用多样化的教学环节来吸引学生的关注外，还应从作业设计上入手，打破传统的静态作业方式，通过动态作业——美术活动来提高学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与实践，去完成自己力所能及的创想，从而提高课堂教学的实效性。

三、创新是作业设计实践的主要动力

（一）美术作业创新要加强对师资队伍的艺术觉悟建设

美术作业创新要具备一定的师德条件和专业要求，要求美术教师在美术作业创新设计中首先要突出热爱党和祖国，以正确的世界观、人生观和价值观为设计的意义、方向和思路，要以遵从社会公序良俗为正能量，反对黑暗、消极、颓废、负面的观点和元素。要紧密结合祖国建设和人生成长的实践进行创新，采用和谐美好、积极向上、具有正能量的内容和形式颂扬表现祖国的大好河山，以及社会、家庭、人们的美好行为等，这是教育提高学生美术素养的出发基点和首要条件，也是美术作业创新的基本动力。基于此，必须加强对教师队伍的道德培养教育，提高其社会观察理解能力，使其洞察是非、辨别黑白，同时钻研业务，努力精进，广泛涉猎传统文化与现代艺术，学习积淀美学艺术素养，积极探索提高美术作业设计质量的专业能力和技巧，使美术作业设计突出积极向上的时代特征，引导学生在作业中积极表现艺术创造能力和素质。

（二）综合化实践作业的设计与实施是美术作业形式的创新

综合化实践作业让学生感受到不同学科之间的关联，引导学生在具体情境中探究和发现，也让学生有更广阔的空间将创意进行转化，有利于发展学生的综合实践能力，使其能够创造性地解决问题。美术作业的创新是美术教学活动的拓展外延，需要不断创新学生核心素养培育和综合能力提升的美术作业的设计形式。它强调的重点是实践性、开放性、综合性的学习方式，通过开放的作业活动，鼓励学生积极参与社会实践活动，引导学生在社会热点活动中自觉实践和体验，让学生以美术作业的方式进行表现、表达，有利于提升学生的道德修养，培育学生的美学创新意识，提高学生的综合实践能力。要想开展好这个工作，对于美术教师而言是充满挑战性和需要付出艰苦努力的，这对教师的综合教学专业能力的提高来说是不可或缺的要求和条件。作为塑造灵魂的工程师，教师必须付出努力进行有益的探索和实践。

当然，课标是实践作业创新的基础，所以美术教师在进行开放型创新教学活动的设计时必须坚持这个基础原则，要研读吃透课程标准，结合教学基本要求进行单元目标、课时目标的梳理，在达标的基础上进行创新。

（三）美术作业需要进行各种形式与内容的创新

美术作业的创新不是一成不变的，需要进行各种形式与内容的创新。譬如学校主题活动、学生的生活经验、社会和网络关注的新热点、学生接触到的有感悟的事物等，都可以成为实践作业设计的取材和参考。因此，美术教师必须密切关注社会及学生多方面的发展新动态，关注美术学科拓展的新领域、新的表现形式和表现展示平台，要关注其他学科新知识的发展，开阔美学视野，创新提高多维分析理解能力等，使美术实践作业创新成为美术教研组和每位美术教师长期研究、探讨、实践的项目和内容，这对于优化、提高美术教师的教学研究创新与实践能力，提升美术教师的专业素养，不断以更高水平完成美术教学任务十分有效。

总之，开展美术实践作业设计的研究探讨，应该在教育教学资源的有效利用、实践作业的合理评价等方面不断延伸，要积极地探索优化美术作业的设计形式和方法，发挥美术教学的独特魅力，使学生的美术学习更丰富、多彩，借助新的美术作业设计实践进一步促进学生美术核心素养的长足发展。