利用民间体育游戏促进幼儿身心健康发展的策略

福建省漳州市平和县实验幼儿园 曾艺彬

民间体育游戏是中华民族优秀传统文化的一部分，是老百姓在日常生活中强身健体、休闲娱乐、沟通交流的一种游戏活动。在悠久的历史长河中，民间体育游戏之所以能够生生不息，主要是因为它在促进人们身心健康成长方面有着至关重要的作用。既然如此，幼儿教师可以适度、适当地将民间体育游戏引入幼儿园运动课程中来，在丰富运动课程内容的同时，让幼儿了解、传承、弘扬更多的中华民族优秀传统文化，以及更好地发挥运动课程在促进幼儿身心健康发展方面的作用。

一、精挑细选，利用民间体育游戏之前提

民间体育游戏活动并不是单一的，而是多元的、多姿多彩、琳琅满目的。但是，并不是所有的民间体育游戏活动都适合幼儿的认知、都符合幼儿的兴趣、都切合幼儿的实际等。因此，面对形形色色的民间体育游戏活动，教师应该以幼儿的发展需求为导向、以优秀的传统文化为主线，以及以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为参照精挑细选。

（一）精挑细选应以幼儿发展需求为导向

教师选择民间体育游戏活动之根本目的，在于利用民间体育游戏活动促进幼儿的身心健康发展。在精挑细选民间体育游戏活动时，教师首先应该以幼儿的发展需求为导向，进而有的放矢地选择更加有助于促进幼儿发展的民间体育游戏活动。

例如，平衡能力、跳跃能力、攀爬能力、投掷能力等都是幼儿需要发展的能力，都是幼儿的发展需求。基于幼儿的这些发展需求，教师可以有针对性地选择一些民间体育游戏活动。如，基于幼儿发展平衡能力的实际需求，教师可以选择踩高跷、斗鸡、跳皮筋等民间体育游戏活动；基于幼儿发展跳跃能力的实际需求，教师可以选择跳竹竿、跳皮筋、跳方格等民间体育游戏活动；基于幼儿发展攀爬能力的实际需求，教师可以选择攀岩、爬梯子等民间体育游戏活动；基于幼儿发展投掷能力的实际需求，教师可以选择投掷标枪、投掷飞碟、投掷回旋镖等民间体育游戏活动等。

显然，教师以幼儿的发展需求为导向选择民间体育游戏活动，能够进行更为精准的选择。同时，教师精挑细选的这些民间体育游戏活动在促进幼儿身心健康发展方面的作用也会更加显著。

（二）精挑细选应以优秀传统文化为主线

从促进幼儿心理健康发展的角度分析，教师应该让幼儿深入细致地了解民间体育游戏活动中所蕴含的中华民族优秀传统文化。以优秀传统文化为支撑，幼儿就可以逐渐树立文化自信、逐渐产生民族自豪感、逐渐产生爱国情感等。或者说，民间体育游戏活动中所蕴含的优秀传统文化，对促进幼儿的心理健康发展，有着巨大的推动作用。因此，教师在选择民间体育游戏活动时，也应该以优秀传统文化为主线。

比如，为了发展幼儿的平衡能力，教师选择了踩高跷这项民间体育游戏活动。在踩高跷民间体育游戏活动中，蕴含着丰富多彩的优秀传统文化，诸如，“八仙过海”“白蛇传”“铁面无私的包青天”“神通广大的孙悟空”等等。以这些多姿多彩的优秀传统文化为主线，教师可以进一步选择与之相关的一些故事、典故，并借助于多媒体手段将其呈现出来，据此开阔幼儿的文化视野，进一步激发幼儿参与踩高跷民间体育活动的兴趣。

实践证明，如果教师能够以优秀传统文化为主线，精挑细选一些民间体育游戏活动，那么，就能够为这样的民间体育游戏活动赋予更多的内涵。同时，通过参与这样的民间体育游戏活动，幼儿在身心两个方面就能够得到更为全面的发展与提升。

（三）精挑细选应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为参照

《幼儿园教育指导纲要（试行）》是教师的行动指南，是教师精挑细选民间体育游戏活动的重要参照。在幼儿教育教学纲要中，对幼儿需要发展的各种能力做出了明确而又具体的要求。对照这些要求，教师可以有针对性地从形形色色的民间体育游戏活动中精挑细选一些有助于促进幼儿各种能力发展的民间体育游戏活动。

如，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应该培养幼儿动作协调、灵活参与体育活动的能力，应该在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢的意志品质，培养幼儿主动、乐观、合作的态度等。参照这些要求，教师可以从多姿多彩的民间体育游戏活动中选择一些有助于培养幼儿坚强、勇敢品质，以及有助于发展幼儿主动、乐观、合作态度的游戏项目。

以“踢毽子”为例，在一开始学习踢毽子的过程中，幼儿一定会遇到重重困难，诸如始终踢不到毽子，或者即便是踢到了，也不能够完成连续踢毽子的动作。在这样的时候，幼儿会产生放弃的想法与念头。对于此，教师可以通过鼓励、表扬等途径，让幼儿坚定学习踢毽子的决心，培养幼儿面对困难永不言败的坚强品质等。

二、灵活运用，利用民间体育游戏之关键

在精挑细选民间体育游戏活动的前提下，教师应该深入浅出地考虑灵活自如运用民间体育游戏的方法与路径。灵活运用，是教师利用民间体育游戏促进幼儿身心健康发展之关键。深度了解民间游戏、巧妙融合民间游戏以及合理创新民间游戏等，都是教师灵活运用民间体育游戏的有效策略。

（一）深度了解民间体育游戏

如果对某项民间体育游戏了解不透彻、不深入、不细致，那么，教师在运用民间体育游戏的过程中，也就会出现运用不恰当、不准确、不合理的现象；反之，则不然。因此，在利用民间体育游戏活动促进幼儿身心健康成长发展的过程中，教师应该全面、深入、透彻、细致地了解民间体育游戏活动。

例如，“拔河”是一项较为常见的民间体育游戏活动。在将“拔河”融入幼儿运动课程的过程中，教师首先应该从“拔河的规则、拔河的好处、拔河的注意事项”等方方面面进行了解。通过了解，教师就会发现拔河的规则较为简单，拔河有助于发展腰腹力量、腿部力量、手臂力量，拔河也有助于培养“心往一处想、劲往一处使”的团结精神与合作意识。另外，在拔河过程中，如果一方突然松劲，容易造成另一方发生挤压、踩踏等安全问题。

在对“拔河”有了全方位、多角度、深层次的了解之后，教师可以将其融入幼儿运动课程中，有的放矢地促进幼儿上肢力量、腰腹力量以及下肢力量的发展，以及促进幼儿团结合作意识的形成。

（二）巧妙融合民间体育游戏

为了更为显著、更为有效地发挥民间体育游戏在促进幼儿身心健康发展方面的作用，教师可以将民间体育游戏适当、巧妙地融入一日活动之中。通过这样的巧妙融入，不仅能够丰富一日活动的内容，还能够让民间体育游戏活动变得更加有趣。

例如，在幼儿园午间活动期间，教师可以适当、巧妙地融入“跳竹竿”“跳皮筋”“跳方格”等民间体育游戏活动。相比于其他体育游戏活动而言，这些民间体育活动运动量较小，非常适合作为幼儿午饭后消遣娱乐的一项游戏活动。另外，将这些民间体育游戏活动融入午间游戏活动之中，还能够丰富幼儿园午间活动的内容，调动幼儿参与午间活动的积极性。

在积极主动地参与民间体育游戏活动的午间活动时，幼儿的身体协调能力、下肢弹跳能力、人际交往能力以及合作交流能力等，都会得到循序渐进的发展与提升。

（三）合理创新民间体育游戏

随着时代的进步与发展，教师应该尝试在民间体育游戏活动中融入一些现代元素、时代气息，让民间体育游戏更加接近幼儿的现实生活，更加符合当代幼儿的兴趣爱好等。教师在民间体育游戏活动中融入现代元素、时代气息的过程，事实上也是对民间体育游戏活动进行创新的一个过程。

以“骑竹马”民间体育游戏活动为例，在古时候马是人们的一种重要交通工具，但是如今，马这种交通工具已经被小汽车、摩托车所取代。因此，教师可以结合现代元素，对“骑竹马”游戏进行创新，将其创新为“骑摩托”“开小汽车”等体育游戏活动。如，教师可以让幼儿每人手持一个圆环，将其视作小汽车的方向盘，之后在一些障碍物或在一些行车路线中来回穿梭、绕行等。这样一来，一种脱胎于传统“骑竹马”民间体育游戏活动的“开小汽车”体育游戏活动就“诞生”了。

实践证明，通过对一些传统民间体育游戏活动的创新，这些传统民间体育游戏活动会更加符合幼儿的年龄特征，更加符合幼儿的现实生活，幼儿参与民间体育游戏活动的积极性会更高。与此同时，这些创新之后的民间体育游戏活动，在促进幼儿身心健康发展方面的作用也会更加显著。

三、适度评价，利用民间体育游戏之推手

幼儿在参与民间体育游戏时，兴趣是否浓厚，表现是否积极，神情是否专注，存在哪些优点，出现了什么不足等等，都需要适度的评价。依托适度评价，教师可以更进一步地提升民间体育游戏活动在促进幼儿身心健康发展方面的作用。在对民间体育游戏活动进行评价时，教师既要依据科学的评价标准，也要借助多元的评价主体，还要采取有效的评价方式。

（一）依据科学的评价标准

科学的评价标准，就好比是教师评价幼儿的一把标尺。当然，从幼儿的角度来看，教师所依据的评价标准，就是他们努力的方向。为了更为有效、更加合理地评价幼儿在民间体育游戏活动中的实际表现，教师应该围绕某种体育游戏活动，潜心制定，并始终依据科学的评价标准。

以幼儿“踩高跷”民间体育游戏活动为例，教师应该围绕“踩高跷”游戏活动的特点，制定一套科学、合理、清晰、细致的评价标准。如，在踩高跷过程中，幼儿的动作是否规范，幼儿对踩高跷游戏活动的兴趣是否浓厚，踩高跷游戏活动在促进幼儿平衡能力发展方面的作用如何，幼儿在踩高跷的过程中遇到了哪些困难，踩高跷游戏活动还有哪些需要改进、优化的地方等等。

显而易见，依据科学的评价标准，教师可以对民间体育游戏活动进行更为合理、更为有效的评价。同时，以有效的评价为推手，民间体育游戏活动也更加有助于促进幼儿的身心健康发展。

（二）借助多元的评价主体

尽管单一的评价主体也能够对幼儿在民间体育游戏活动中的实际表现进行评价，但是因为单一评价主体视野的局限性，所以对幼儿的实际表现评价不够精准。鉴于此，教师应该想方设法借助多元的评价主体，对幼儿在民间体育游戏活动中的实际表现进行全方位、多角度、细致化的评价。

例如，在组织幼儿开展民间体育游戏活动时，教师可以分组进行，让其中的一组作为参与者，其他小组的幼儿作为观众。当作为参与者的幼儿完成民间体育游戏活动的任务之后，教师可以让作为观众的幼儿进行评价。当然，教师还可以让幼儿对自己在民间体育游戏活动中的实际表现进行自我评价。教师也可以将幼儿在民间体育游戏活动中的实际表现录制成小视频、编辑成快闪，之后分享到班级信息化平台中，邀请幼儿家长进行评价等。

实践证明，多元的评价主体，能够更为细致、更为准确地对幼儿在民间体育游戏活动中的实际表现进行评价。同时，多元主体的评价也能够对民间体育游戏活动实效的提升起到潜在的推动作用。

（三）采取有效的评价方式

评价方式是决定评价实效的重要因素。在信息化背景下，教师可以巧妙地利用一些信息技术手段对幼儿在民间体育游戏活动中的实际表现进行及时有效的评价。信息技术手段的运用能够让整个评价的过程更加便捷、更加直观、更加有趣、更加有效。

比如，在开展“跳皮筋”游戏活动时，教师可以利用智能手机将幼儿在游戏活动中的实际表现记录下来。在游戏结束之后，教师可以组织幼儿回到教室，并利用教室中交互式一体机的同屏功能，将手机中的影像同屏到一体机屏幕上。紧接着，教师就可以组织幼儿通过观看影像资料，展开有针对性的评价。

由此可见，信息化手段的运用能够让教师评价幼儿民间体育游戏活动的过程更加直观、效果更加显著。通过直观、有效的评价，民间体育游戏活动也更加有助于促进幼儿的身心健康发展。

综上，通过精挑细选、灵活运用以及适度评价等策略，教师可以巧妙、适当地利用民间体育游戏活动丰富幼儿的一日活动内容，可以更好地发挥民间体育游戏活动在促进幼儿身心健康发展方面的作用。